摘要：实验教学在初中物理教学中的实施能够彰显出学生的主体地位，同时学生的物理学习需要也能够被深刻满足，让不同的学生都能够拥有相同的学习效率，在探究物理内涵的过程中实现对物理知识认知的蜕变。本文就基于“体验味”的初中物理课堂教学进行综合研究。
关键词：体验;初中物理;课堂教学
引言
初中物理课堂教学中，教师想要做到尊重学生的主体地位，提升学生在课堂中的体验，首先要做到明确物理实验中的实践操作目的，同时在物理实验中增强学生的动手能力，让学生能够在物理实验中拥有良好的体验感，从而加深对本部分物理知识内容的认知程度，提升学生物理核心素养。
一、明确实验目标
教师在进行初中物理实验教学之前应该明确本节实验课的教学目标，指出本堂实验课所要达到的教学目的和实验的核心重点，把教学活动和实验的核心作为基础对初中生进行课前疏导，从而提升他们的实验课堂操作效率，并且帮助他们认清本堂实验课的重点在哪。
例如在进行“匀变速直线运动”这堂课的教学中，要让学生明白本堂课的主要目标是在实验的条件下明确匀变速直线运动的过程，包括在每一个节点的速度，以及每个节点相间隔的距离，这样就能够对匀变速直线运动有整体的理解和规划，然后作图的目的也是为了更好地理解匀变速直线运动的运动规律，加深课堂知识记忆。
二、掌握实验步骤
教师应该把正确的实验步骤灌输给学生，可以把实验的具体步骤写在黑板或者展现在多媒体中，使得学生无论是在物理实验还是在化学、生物等实验中都能够有一套完整的操作流程，避免学生私下胡乱操作而耽误了课堂进度，并且也保证了实验仪器的安全性。学生通过进行实验步骤的探析能够良好的把握实验的目标，在最后一个步骤完成后最好要得出实验结论。例如在进行“电流与电压电阻的关系”实验中，教师可以将铁丝的截断过程，铁丝的导电通路，电流表或电压表的读数获取进行整体的流程编排，当学生接通电源时看到电流表有讀数就说明实验已经成功了。
实验课堂的最后一步最好是引导学生做实验的报告总结，以此来加深他们对于本堂课的实验现象和实验结果的思考。
三、增强初中物理课堂中学生体验的实验教学模式
目标型的教学模式可以使学生更快的理解课堂中所要传授的知识，在实际的初中物理实验课教学中，将实验课的内容进行目标型的编排能够极大的提高学生的知识认同感，同时提升学生参与实验的体验感，从而对所学知识的掌握程度更加牢靠。
目标型的教学能够让学生在实验课中身临其境，提升学生的视听感受，同时也能让学生领会到自然科学的无穷魅力和实验的奥妙乐趣。
例如在“二力平衡”的实验课教学中，可以将具体步骤设置如下：
（1）实验目的
探究二力平衡两个力的关系。
（2）实验原理
此实验是要用互成角度的两个力与一个力产生相同的效果，即：使橡皮条在某方向伸长一定的长度），看其用平行四边形定则求出的合力与这一个力是否在实验误差允许范围内相等，如果在实验误差允许范围内相等，就验证了二力平衡两个力的关系。
（3）实验器材
木板一块，白纸，图钉若干，橡皮条-段，细绳套，弹簧秤两个，三角板，刻度尺，量角器等。
（4）实验步骤
1.用图钉把--张白纸钉在水平桌面上的方木板上。
2.用图钉把橡皮条的一端固定在板上的A点，用两条细绳套结在橡皮条的另一端。
3.用两个弹簧秤分别钩住两个细绳套，互成-定角度地拉橡皮条，使橡皮条伸长，结点到达某。
4.用铅笔描下结点0的位置和两个细绳套的方向，并记录弹簧秤的读数。在白纸上按比例做出两个弹簧秤的拉力F1和F2的图示，利用刻度尺和三角板，根据平行四边形定则用画图法求出合力F。
5.只用一个弹簧秤，通过细绳套把橡皮条的结点拉到与前面相同的位置O;记下弹簧秤的读数和细绳的方向。按同样的比例用刻度尺从0点起做出这个弹簧秤的拉力F的图示。
6.改变两个分力F1和F2的大小和夹角。再重复实验两次，比较每次的F与F是否在实验误差允许的范围内相等。
（5）注意事项
1.用弹簧秤测拉力时，应使拉力沿弹簧秤的轴线方向，橡皮条、弹簧秤和细绳套应位于与纸面平行的同--平面内。
2.同一次实验中，橡皮条拉长后的结点位置0必须保持不变。
学生通过这样丰富有趣的实验课体验后会对初中实验课堂产生浓厚的兴趣，促使他们对实验课堂积极踊跃的响应，这也体现了新课程改革中的把课堂交还给学生，提升学生自主学习能力的目标。这种目的性明确的实验课能够充分的调动学生的积极性，并且加深学生对学习目标的感悟。
四、结束语
综上所述，为了在初中物理课堂中科学地实践实验教学，首先应该对学生的学习情况进行深入了解，然后以学生的具体状态为基础，实现物理教学的“因材施教”，对物理教学内容进行充分拓展，增强学生学习效果。
参考文献：
[1]宋冰峰. 初中物理有效教学策略分析[J]. 考试周刊，2020，（A4）：137-138.
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