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摘要：在新课程改革背景下，素质教育渐入人心，在高中英语教学过程中，教师也开始将素质教育理念渗透进课堂教学中，越来越多的英语教师将学生综合能力的提高放在了重要地位。合作学习模式就是让学生们能够以小团队的组织形式，以合理明确的分工、 和谐有序的互帮互助来提高学习效率，进一步强调了学生的主体性，让学生们有除了任课老师之外的学习交流对象，即使都是擅长英语学习的优秀学生，他们关注的重点和学习方式都不会一样的，利用合作学习模式来达到存同求异的效果。
关键词：高中;英语;小组合作
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-028
小组合作学习是一个非常重要的英语教学模式，对学生学习兴趣的提高、教师教学质量的提升都非常有帮助。但由于教学的进度和压力，在日常的英语教学过程中运用的却不是很多，而且也不是很有成效，久而久之，就忽视了小组合作学习的意义。为了更好地贯彻新课改理念，英语教师将学生自主学习能力的培养列入任务清单，并将合作学习模式带入课堂，以此来培养学生相互合作和沟通交流的能力，同时小组合作学习的课堂模式让英语课堂的学习效果得到很大的提升，也让学生在学习过程中认识到集体合作互帮互助的重要性。
一、合作学习的优势特点
在我国的合作学习模式中，最常见的课堂模式便是小组合作学习模式，在这种合作学习模式下，教师可以通过对学生自身情况的了解以及对性格特点的观察将学生分成若干小组，在小组模式初步形成后，教师可以将相关的课堂学习任务分配给各个小组，其中要注意推选出各个小组的小组长，由小组长接受任务，在接到任务后，小组长要协调好各个组员之间的关系，给每个学生安排一定的学习任务，再由学生收集信息，汇总到一起进行集体讨论，从而完成相关任务。在传统教学模式中，教师很难调动起学生的学习积极性，更没有尊重和重视学生的主体地位，而在合作学习模式下，可以让学生进行自主讨论，教师不予干涉，在这一过程中，学生需要通过自己的思考以及和他人沟通才能得出正确结论，这给了学生很大的锻炼机会，让学生学会了独立思考问题。同时，合作学习模式也可以帮助学生形成良好的团队合作意识，让学生的语言沟通能力得到了更好的锻炼。
二、如何让合作学习在英语教学中发挥出更大的作用
1.正确划分小组，搞好小组建设
合理科学的划分小组， 是应用合作学习模式的第 1 步，学习小组要达成的理想状态无非有两种，一种是能力上的相互帮助、查漏补缺，另一种是性格上的相互促进，对于团体性的学习任务，可以很好的完成。有鉴于此，教师在划分时候的理论依据就有个人性格、学习能力以及兴趣特长等等，每个学习小组以 4～6 人的人数为基准进行合理搭配，要让学生们的个性和学习潜力能够在学习小组中得到充分的发展。除此之外良性竞争的学术氛围也是不能缺少的，教师要确保各个小组之间的公平性，要考虑到各个学生目前暂时性的英语学习现状，确保每个学习小组都能够有优秀的学生带领，在学习之余，还要考虑学生们社交能力的提升，在规划好手术之后，让每个小组迅速决定独属于自己的小组文化，例如设计小组口号、小组的特色等等，通过共同组建小组的这一过程来提升学生们之间的默契值。
2.明确提出合作目标，激发学生学习的兴趣
小组合作目标是整个小组的驱动力的源泉，没有共同目标的小组是散乱的，就像物理中力学所说的那样，如果不能朝同一个方向使力的话，力量就会相互抵消或者是分散。 因此在开始合作学习之前，教师应根据英语学习的大纲和学生们想要考取的大学帮助各个小组制定合作目标，并建立合作小组的合作结构，确立大方向上的学习目标。 然后是在课程中的小目标，每个单元教材中都明确指出了此次训练的目标和情感态度的培养目标等等，教师可以根据这些参数来制定合理的课程教学目标，并根据每个学习小组的表现来为他们制定能力，目标水准，当学生们达到目标要求之后，能够体会到成功的喜悦并加深他们对英语学习的兴趣。
3.合理评价，及时反馈，调动学生的积极性
课后评价是让学习小组融入到良性竞争氛围中的绝佳方式，在教学活动收尾的时候，由教师充当评定的角色，对每个学习小组进行理性评价，需要注意的是在评价的时候要以小组的整体表现为主，削弱个人表现的重要性，从外部施加压力让各个小组能够迅速融合到一起，从学习态度、精神风貌以及学习成果来评价，对优秀的学习小组予以表彰，调动学生对英语学习的积极性。在写作教学中， 高中英语教学应注意学生的主体地位，加强自身的引导作用，并实施合作评价的方式来改进教学以及学生学习中存在的不足，以真正促進学生英语写作能力和水平的提升。 在评价过程中，教师可采取小组合作评价的方式，让学生小组之间进行评价。 例如，让每组将自己的写作成果呈现在课堂上，由其他组进行提问，并由展示者进行回答，最终根据实际的成果内容和随机应答效果进行综合性的评价等，以促进学生写作水平的提高。
结束语
总而言之，在英语教学中应用小组合作学习模式，不但可以激发学生学习英语的兴趣，满足他们学习英语的成就感，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语交流的能力，更重要的是让学生在合作学习中掌握英语教学的基本技能，提高英语水平，从而真正做到让好学生能学有所得，让差学生能有所提高。
参考文献
[1]杨凤莲.浅析高中英语小组合作学习的现状与解决措施[J].学周刊，2019（28）：40.
[2]郑雯霞.小组合作学习在高中英语教学中的有效运用[J].新课程研究，2019（22）：105-106.
[3]周锡芬.高中英语课堂教学中小组合作学习价值研究[J].英语画刊（高级版），2019（25）：37-38.
[4]周健.小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2019（24）：21.
[5]高力.高中英语小组合作学习的探索与实践[J].高考，2019（32）：27.
关键词：高中;英语;小组合作
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-028
小组合作学习是一个非常重要的英语教学模式，对学生学习兴趣的提高、教师教学质量的提升都非常有帮助。但由于教学的进度和压力，在日常的英语教学过程中运用的却不是很多，而且也不是很有成效，久而久之，就忽视了小组合作学习的意义。为了更好地贯彻新课改理念，英语教师将学生自主学习能力的培养列入任务清单，并将合作学习模式带入课堂，以此来培养学生相互合作和沟通交流的能力，同时小组合作学习的课堂模式让英语课堂的学习效果得到很大的提升，也让学生在学习过程中认识到集体合作互帮互助的重要性。
一、合作学习的优势特点
在我国的合作学习模式中，最常见的课堂模式便是小组合作学习模式，在这种合作学习模式下，教师可以通过对学生自身情况的了解以及对性格特点的观察将学生分成若干小组，在小组模式初步形成后，教师可以将相关的课堂学习任务分配给各个小组，其中要注意推选出各个小组的小组长，由小组长接受任务，在接到任务后，小组长要协调好各个组员之间的关系，给每个学生安排一定的学习任务，再由学生收集信息，汇总到一起进行集体讨论，从而完成相关任务。在传统教学模式中，教师很难调动起学生的学习积极性，更没有尊重和重视学生的主体地位，而在合作学习模式下，可以让学生进行自主讨论，教师不予干涉，在这一过程中，学生需要通过自己的思考以及和他人沟通才能得出正确结论，这给了学生很大的锻炼机会，让学生学会了独立思考问题。同时，合作学习模式也可以帮助学生形成良好的团队合作意识，让学生的语言沟通能力得到了更好的锻炼。
二、如何让合作学习在英语教学中发挥出更大的作用
1.正确划分小组，搞好小组建设
合理科学的划分小组， 是应用合作学习模式的第 1 步，学习小组要达成的理想状态无非有两种，一种是能力上的相互帮助、查漏补缺，另一种是性格上的相互促进，对于团体性的学习任务，可以很好的完成。有鉴于此，教师在划分时候的理论依据就有个人性格、学习能力以及兴趣特长等等，每个学习小组以 4～6 人的人数为基准进行合理搭配，要让学生们的个性和学习潜力能够在学习小组中得到充分的发展。除此之外良性竞争的学术氛围也是不能缺少的，教师要确保各个小组之间的公平性，要考虑到各个学生目前暂时性的英语学习现状，确保每个学习小组都能够有优秀的学生带领，在学习之余，还要考虑学生们社交能力的提升，在规划好手术之后，让每个小组迅速决定独属于自己的小组文化，例如设计小组口号、小组的特色等等，通过共同组建小组的这一过程来提升学生们之间的默契值。
2.明确提出合作目标，激发学生学习的兴趣
小组合作目标是整个小组的驱动力的源泉，没有共同目标的小组是散乱的，就像物理中力学所说的那样，如果不能朝同一个方向使力的话，力量就会相互抵消或者是分散。 因此在开始合作学习之前，教师应根据英语学习的大纲和学生们想要考取的大学帮助各个小组制定合作目标，并建立合作小组的合作结构，确立大方向上的学习目标。 然后是在课程中的小目标，每个单元教材中都明确指出了此次训练的目标和情感态度的培养目标等等，教师可以根据这些参数来制定合理的课程教学目标，并根据每个学习小组的表现来为他们制定能力，目标水准，当学生们达到目标要求之后，能够体会到成功的喜悦并加深他们对英语学习的兴趣。
3.合理评价，及时反馈，调动学生的积极性
课后评价是让学习小组融入到良性竞争氛围中的绝佳方式，在教学活动收尾的时候，由教师充当评定的角色，对每个学习小组进行理性评价，需要注意的是在评价的时候要以小组的整体表现为主，削弱个人表现的重要性，从外部施加压力让各个小组能够迅速融合到一起，从学习态度、精神风貌以及学习成果来评价，对优秀的学习小组予以表彰，调动学生对英语学习的积极性。在写作教学中， 高中英语教学应注意学生的主体地位，加强自身的引导作用，并实施合作评价的方式来改进教学以及学生学习中存在的不足，以真正促進学生英语写作能力和水平的提升。 在评价过程中，教师可采取小组合作评价的方式，让学生小组之间进行评价。 例如，让每组将自己的写作成果呈现在课堂上，由其他组进行提问，并由展示者进行回答，最终根据实际的成果内容和随机应答效果进行综合性的评价等，以促进学生写作水平的提高。
结束语
总而言之，在英语教学中应用小组合作学习模式，不但可以激发学生学习英语的兴趣，满足他们学习英语的成就感，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语交流的能力，更重要的是让学生在合作学习中掌握英语教学的基本技能，提高英语水平，从而真正做到让好学生能学有所得，让差学生能有所提高。
参考文献
[1]杨凤莲.浅析高中英语小组合作学习的现状与解决措施[J].学周刊，2019（28）：40.
[2]郑雯霞.小组合作学习在高中英语教学中的有效运用[J].新课程研究，2019（22）：105-106.
[3]周锡芬.高中英语课堂教学中小组合作学习价值研究[J].英语画刊（高级版），2019（25）：37-38.
[4]周健.小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2019（24）：21.
[5]高力.高中英语小组合作学习的探索与实践[J].高考，2019（32）：27.