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摘要：随着新课改的深入开展和不断优化，小学语文的教学思想和理念也在与时共进，也紧随着时代的步伐而不断创新和优化。小组合作教学模式能有效地调动学生主动参与课堂的兴趣和积极性，拓展和丰富课堂教学的内容，对于学生的可持续发展起有效的促进作用，因而被广泛应用到实际教学中。为了强化小学语文教学效果，丰富小学生的语文知识，教师要根据学生的实际需求，制定符合学生发展的教学方案，还要注重培养小学生合作学习的学习习惯，为以后的学业发展奠定基础。
关键词：小学语文;小组合作;运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-019
语文是小学课程中的重要学科，也是学习其他学科的基础。新课改背景下如何更好地开展语文学科的教育工作，如何把合作教学更好地运用在语文教学中，更好地提高教育成效，值得我们深思。小学语文教学中小组合作学习的实施是建立在科学、有效应用的前提下的。对此，在实际教学中，教师需要充分把握小组合作学习的内涵，找出小组合作学习与小学语文教学之间的契合点，合理开展小组合作学习活动，全面发挥其优势和价值，在提高整体教学质量的同时，促进学生全方位发展。
一、合作学习的概念
合作学习主要由学生、学习、合作三个重要因素组成，其中合作是一种表面的形式，学生是主体，学习是核心。合作学习具有较广泛的应用范围，如果没有教师的引导，学生很难养成合作学习的良好习惯。在我国教育事业不断改革的背景下，人们逐渐重视培养学生合作学习的良好习惯。尤其在小学语文教学过程中，教师采取科学、合理的教学方式，结合合作学习理念，有助于丰富学生的语文知识，增强学生对语文知识的理解能力。
在小学语文教学中，教师积极引入合作学习的主要原因有以下几个：第一，教育部门制定的新制度，即构建素质教育与全新的教学体系，在教学过程中将学生放在主导地位;第二，在小学语文教学过程中应用合作学习理念，有助于激发学生的学习兴趣，加深学生对语文知识的理解;第三，合作共赢是当代学生应当具备的优良品质，有助于促进学生身心健康发展，有助于增强学生之间的感情。可以说，在小学阶段养成合作学习的良好习惯，能为学生今后的学习奠定基础。
二、小学语文教学中小组合作学习的实施策略
1.结合教学目标和学生的学习特点，对学生进行合理分组
首先，由于每个学生都是独一无二的个体，其性格特点、思维方式、爱好特長都不尽相同，在小组合作中如何通过合理分组，发挥每个学生的特长，使其各司其职充分发挥自己的才华，确保活动的顺利进行，是确保合作学习顺利进行的前提。因此，教师在分组前，要善于观察和分析学生，在兼顾教学目标的同时要注重学生自身的心理需求，对全班学生进行合理分组，使每个同学在小组合作中都能找到自身的价值，发挥自己的聪明才智、展现自己的才华，使不同层次的学生在小组合作中都能收获颇丰，都能得到不同程度的锻炼和提高。
其次，由于语文教材每篇课文的内容不同，其教学的目标和任务存在差异，因而合作学习活动的形式也呈现出多样化。在开展具体的合作学习活动时，每个小组的人数、人员配置、合作方式、需要依据实际教学内容进行合理分配。在进行小组人员分配时，不仅要考虑学生个性的差异，充分发挥学生的特长，同时又要确保小组人数、人员搭配的科学合理性，以激发学生参与的热情和积极性，为实现高效的课堂教学创造环境和条件。
2.精心设计小组合作的目标和内容，确保合作活动的顺利进行
教学设计是教师备课的核心和关键环节，不仅是开展一切教学活动的前提，更是检验教师执教能力的准绳。在开展小组教学前，教师要充分挖掘教材的内容，结合学生的认知能力，科学合理地设计出本节课的教学任务及目标、教学形式和方法、活动的内容、具体实施的步骤、想要达成的效果等，提前预设活动的整体结构和完整过程，以确保课堂教学的顺利开展，促进课堂教学的效率和效果的提升。
3.引导学生开展合作探究学习，提高合作教学的质量和效果
在新课程改革标准的基本教育理念引领下，教师应更多地注重于学生小组合作学习的有效开展。依托学生的课堂教学实际，通过切实的课文内容教学，在充分发挥学生主体学习地位的同时，引领学生围绕具体的课程教学内容展开一定的讨论交流和合作探究，能够有效地提升课堂教学效率。学生之间的合作学习，离不开教师的教学指导，在整个合作学习的过程中，教师应本着充分发挥学生主体学习地位的基本前提，在创设相关的合作探究学习内容的前提下，用以指导学生的实践合作学习行为。
4.积极开展教学评价，建立常态化合作学习机制
小组合作教学是一种多边交流、多方互动的教学形式，它具有实践性、开放性、自主性、灵活性、拓展性、延伸性等优点，是对教学的有效延伸和有力补充。教师是学生成长道路上的引领者和护航人，不仅要承担起传业解惑的重任，而且起着积极的导向和护航作用。在教学中教师一方面要积极开展丰富多彩的教学活动，以增强学生的知识储备，完善学生的知识结构，拓展学生的眼界和思维，另一方面还要对学生进行准确、及时的评价，建立常态化合作教学机制，逐步形成完善的评价机制。
结束语
总而言之，在小学语文教学中，对于一些学生难以独立完成的学习任务，教师可以引入合作学习模式，对学生的学习任务进行合理分工，使学生通过小组合作的方式高效地完成学习任务，减轻学生学习压力的同时，培养学生的团结合作精神、集体精神，提升其社会适应性。
参考文献
[1]杨国锋.小组合作构建小学语文高效课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：156.
[2]袁德珺.小学语文教学中小组合作学习的问题与对策研究[J].中华少年，2019（32）：113+115.
[3]杨国鸿，张正榜.基于合作学习模式的高效小学语文课堂建构研究[J].学周刊，2019（32）：37.
[4]卢一凡.合作学习在小学语文教学中的应用分析[J].新课程（综合版），2019（11）：130-131.
关键词：小学语文;小组合作;运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-019
语文是小学课程中的重要学科，也是学习其他学科的基础。新课改背景下如何更好地开展语文学科的教育工作，如何把合作教学更好地运用在语文教学中，更好地提高教育成效，值得我们深思。小学语文教学中小组合作学习的实施是建立在科学、有效应用的前提下的。对此，在实际教学中，教师需要充分把握小组合作学习的内涵，找出小组合作学习与小学语文教学之间的契合点，合理开展小组合作学习活动，全面发挥其优势和价值，在提高整体教学质量的同时，促进学生全方位发展。
一、合作学习的概念
合作学习主要由学生、学习、合作三个重要因素组成，其中合作是一种表面的形式，学生是主体，学习是核心。合作学习具有较广泛的应用范围，如果没有教师的引导，学生很难养成合作学习的良好习惯。在我国教育事业不断改革的背景下，人们逐渐重视培养学生合作学习的良好习惯。尤其在小学语文教学过程中，教师采取科学、合理的教学方式，结合合作学习理念，有助于丰富学生的语文知识，增强学生对语文知识的理解能力。
在小学语文教学中，教师积极引入合作学习的主要原因有以下几个：第一，教育部门制定的新制度，即构建素质教育与全新的教学体系，在教学过程中将学生放在主导地位;第二，在小学语文教学过程中应用合作学习理念，有助于激发学生的学习兴趣，加深学生对语文知识的理解;第三，合作共赢是当代学生应当具备的优良品质，有助于促进学生身心健康发展，有助于增强学生之间的感情。可以说，在小学阶段养成合作学习的良好习惯，能为学生今后的学习奠定基础。
二、小学语文教学中小组合作学习的实施策略
1.结合教学目标和学生的学习特点，对学生进行合理分组
首先，由于每个学生都是独一无二的个体，其性格特点、思维方式、爱好特長都不尽相同，在小组合作中如何通过合理分组，发挥每个学生的特长，使其各司其职充分发挥自己的才华，确保活动的顺利进行，是确保合作学习顺利进行的前提。因此，教师在分组前，要善于观察和分析学生，在兼顾教学目标的同时要注重学生自身的心理需求，对全班学生进行合理分组，使每个同学在小组合作中都能找到自身的价值，发挥自己的聪明才智、展现自己的才华，使不同层次的学生在小组合作中都能收获颇丰，都能得到不同程度的锻炼和提高。
其次，由于语文教材每篇课文的内容不同，其教学的目标和任务存在差异，因而合作学习活动的形式也呈现出多样化。在开展具体的合作学习活动时，每个小组的人数、人员配置、合作方式、需要依据实际教学内容进行合理分配。在进行小组人员分配时，不仅要考虑学生个性的差异，充分发挥学生的特长，同时又要确保小组人数、人员搭配的科学合理性，以激发学生参与的热情和积极性，为实现高效的课堂教学创造环境和条件。
2.精心设计小组合作的目标和内容，确保合作活动的顺利进行
教学设计是教师备课的核心和关键环节，不仅是开展一切教学活动的前提，更是检验教师执教能力的准绳。在开展小组教学前，教师要充分挖掘教材的内容，结合学生的认知能力，科学合理地设计出本节课的教学任务及目标、教学形式和方法、活动的内容、具体实施的步骤、想要达成的效果等，提前预设活动的整体结构和完整过程，以确保课堂教学的顺利开展，促进课堂教学的效率和效果的提升。
3.引导学生开展合作探究学习，提高合作教学的质量和效果
在新课程改革标准的基本教育理念引领下，教师应更多地注重于学生小组合作学习的有效开展。依托学生的课堂教学实际，通过切实的课文内容教学，在充分发挥学生主体学习地位的同时，引领学生围绕具体的课程教学内容展开一定的讨论交流和合作探究，能够有效地提升课堂教学效率。学生之间的合作学习，离不开教师的教学指导，在整个合作学习的过程中，教师应本着充分发挥学生主体学习地位的基本前提，在创设相关的合作探究学习内容的前提下，用以指导学生的实践合作学习行为。
4.积极开展教学评价，建立常态化合作学习机制
小组合作教学是一种多边交流、多方互动的教学形式，它具有实践性、开放性、自主性、灵活性、拓展性、延伸性等优点，是对教学的有效延伸和有力补充。教师是学生成长道路上的引领者和护航人，不仅要承担起传业解惑的重任，而且起着积极的导向和护航作用。在教学中教师一方面要积极开展丰富多彩的教学活动，以增强学生的知识储备，完善学生的知识结构，拓展学生的眼界和思维，另一方面还要对学生进行准确、及时的评价，建立常态化合作教学机制，逐步形成完善的评价机制。
结束语
总而言之，在小学语文教学中，对于一些学生难以独立完成的学习任务，教师可以引入合作学习模式，对学生的学习任务进行合理分工，使学生通过小组合作的方式高效地完成学习任务，减轻学生学习压力的同时，培养学生的团结合作精神、集体精神，提升其社会适应性。
参考文献
[1]杨国锋.小组合作构建小学语文高效课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：156.
[2]袁德珺.小学语文教学中小组合作学习的问题与对策研究[J].中华少年，2019（32）：113+115.
[3]杨国鸿，张正榜.基于合作学习模式的高效小学语文课堂建构研究[J].学周刊，2019（32）：37.
[4]卢一凡.合作学习在小学语文教学中的应用分析[J].新课程（综合版），2019（11）：130-131.