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摘要：虽然从小就开始学习英语，但是还是有很多高中生英语写作能力很弱。教师要从自身入手，从教学方式方法上进行创新。基于此，本文以高中英语“以读促写”教学为例，尝试在写作课中利用阅读引导学生写作，通过在阅读中积累好词好句、创建与阅读内容相关的写作话题、优化教学方式等，提升学生的阅读与写作能力。
关键词：高中;英语写作;“以读促写”
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-024
引言
在新课程改革的背景下，英语教学呈现出了多元化的形态，而读写结合模式作为一种新型教学方法，充分强调了读写在英语学科中占据的重要地位，有效地锻炼了学生的读写能力，调动了学生在英语学习中的表达热情，对帮助学生养成自主读写的习惯有着积极意义。
一、以读促写在高中英语写作教学中的运用
（一）课前进行针对性阅读训练
课前进行针对性阅读训练是以读促写在高中英语写作教学中的运用形式之一。首先，教师应该在充分考虑学生现实需求以及教学任务的前提下为其安排相应的阅读任务，如学生在写作之前，需要阅读相应的文章，只有在文章阅读结束后才能进行英语写作，以此加深学生对文章结构的理解，提升自己的写作水平。其次，教师要在课前布置相应的阅读任务，根据教学内容进行选择，要求学生在课前进行与教学内容相关的阅读不仅能起到课前预习的重要作用，提升学生对课堂知识的接收程度，帮助学生充分学习优秀范文的结构形式，掌握英语的行文逻辑，切实提升自己的英语写作水平。
（二）将阅读融入写作教学中
现阶段，英语写作是很多高中学生学习英语的短板，教师在授课过程中强化以读促写，将阅读融入写作教学中有助于提升学生的英语写作水平，这主要体现在以下几方面。首先，教师在英语写作教学课堂中鼓励学生阅读英文原著。在英语写作教学过程中，教师讲解相应的英文原著不仅可以提升学生的阅读兴趣，而且可以帮助学生更好地掌握英语语法表达习惯，提升英语写作水平。例如，《傲慢与偏见》是高中英语教师推荐学生必读的书本之一，这本书是英国作家简·奥斯汀的代表作品，其以朴素的语言为人们介绍了 19世纪英国乡村的真实生活，而且书中有很多戏谑性的情节，教师在英语写作课程中讲解这本书可以帮助学生在轻松、活泼的氛围中熟悉英文的表达习惯，从而提升其的语言表达技巧。其次，教师可以在英语写作课堂中对英语范文进行精讲。教材中英语范文与写作主题密切相关，教师在写以读促写在高中英语写作教学中的运用研究作课程中将英语范文进行拆分式讲解，即分别从单词、短语、语法、结构等方面进行解读，可以在很大程度上提升学生对英语表达习惯的理解，从而构思较为优秀的英语作文。
二、以读促写在高中英语写作教学中的发展方向
（一）丰富阅读材料的呈现方式
阅读材料呈现方式单一的问题不利于以读促写教育方式的进一步发展，所以为了充分发挥以读促写的重要作用，教师应该在课堂教学中积极丰富阅读材料的呈现方式。首先，学校应该完善校园的基础设施建设，为每个教室都配置多媒体。与传统的教学方式相比，多媒体具有更加丰富的知识内容以及多样的表现形式，可以在很大程度上拓展学生的知识内容，使教师能够利用多媒体这种新兴科技促进阅读与写作的融合，从而提升学生英语作文质量。
（二）强化阅读与写作的融合
首先，学校应该通过讲座等形式提升学生对阅读重要性的认识。学生只有充分认识到阅读的重要性才会积极利用课余时间阅读英文范文，以此提升自己的英语写作水平，而讲座等形式是学校进行宣传的主要渠道，举办相应的讲座活动可以在较短的时间内改变学生对阅读的看法。其次，教师强化对以读促写理念的认知可以进一步促进阅读与写作的融合。在高中阶段，教师是学生获取知识的主要渠道，教师强化自身的理念认知，在课堂教学中提倡学生进行阅读，并且认真讲解教材中的英文范文可以帮助学生树立正确的阅读观，从而自觉地将阅读与写作结合起来。
（三）整合教材，创新以读促写教学方法
高中生的理解能力、思考能力与组织能力已经很强，其更加渴望创新。如果英语阅读或者写作课堂还是一成不变的教学形式，学生会感到枯燥，并慢慢失去兴趣，不会创新。这需要教师深入文本研究，结合学生学情与教学目标，在教学方法与环节的设计上大胆创新，设计更多阅读与写作结合的环节，让读写结合，使教学变得趣味化，使學生喜欢主动参与其中。以人教版“Underthe Sea”为例，在整篇文章中有很多陌生形容词与排序的问题，教师先教授学生形容词排序，然后再讲其具体定义与形容词做定语的使用方法，如为了使句子丰富多彩，我们使用：1. It was acharming small French carriage clock. 2. He stole the clock made ofbrass and dating from the nineteenth century. 3. He， who wasalways thought to be a gentleman， stole the clock 等。学生在这几句话中对定语做进一步认知，如形容词、定语从句与分词短语等。经过对这几句话的认真观察，发现其是围绕关键词展开的，然后布置任务，即将这几个句子整合成一个句子。以稍微带一些难度的任务激发学生认真思考。通过此环节让学生感受定语的使用可以让句子变得更加生动、形象。最后扩展知识，教师给出一个句子，让学生以小组为单位，尝试进行小组比赛。利用学生们喜欢的创新性活动，使其积极探讨，踊跃参加，完成任务。
结语
在英语学习日渐普遍的今天，提升学生的英语能力成了各大学校的教育重点。在我国传统英语教学模式的影响下，英语写作是很多学生的薄弱处，所以如何提升学生的英语写作能力，全面提升学生的英语水平就成为现阶段英语教学的重中之重。以读促写的教育方式是指通过阅读帮助学生弄懂英语写作的基本结构，进而在不断练习的过程中提升自己的写作能力，这对于切实提升学生的英语写作水平来说具有非常重要的作用。
参考文献
[1]李静.以读促写模式在高中英语写作课堂的应用研究[D].广西师范大学，2019.
[2]任洁 .“以读促写”教学模式在初中英语教学中的实证研究[D].石河子大学，2019.
关键词：高中;英语写作;“以读促写”
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-024
引言
在新课程改革的背景下，英语教学呈现出了多元化的形态，而读写结合模式作为一种新型教学方法，充分强调了读写在英语学科中占据的重要地位，有效地锻炼了学生的读写能力，调动了学生在英语学习中的表达热情，对帮助学生养成自主读写的习惯有着积极意义。
一、以读促写在高中英语写作教学中的运用
（一）课前进行针对性阅读训练
课前进行针对性阅读训练是以读促写在高中英语写作教学中的运用形式之一。首先，教师应该在充分考虑学生现实需求以及教学任务的前提下为其安排相应的阅读任务，如学生在写作之前，需要阅读相应的文章，只有在文章阅读结束后才能进行英语写作，以此加深学生对文章结构的理解，提升自己的写作水平。其次，教师要在课前布置相应的阅读任务，根据教学内容进行选择，要求学生在课前进行与教学内容相关的阅读不仅能起到课前预习的重要作用，提升学生对课堂知识的接收程度，帮助学生充分学习优秀范文的结构形式，掌握英语的行文逻辑，切实提升自己的英语写作水平。
（二）将阅读融入写作教学中
现阶段，英语写作是很多高中学生学习英语的短板，教师在授课过程中强化以读促写，将阅读融入写作教学中有助于提升学生的英语写作水平，这主要体现在以下几方面。首先，教师在英语写作教学课堂中鼓励学生阅读英文原著。在英语写作教学过程中，教师讲解相应的英文原著不仅可以提升学生的阅读兴趣，而且可以帮助学生更好地掌握英语语法表达习惯，提升英语写作水平。例如，《傲慢与偏见》是高中英语教师推荐学生必读的书本之一，这本书是英国作家简·奥斯汀的代表作品，其以朴素的语言为人们介绍了 19世纪英国乡村的真实生活，而且书中有很多戏谑性的情节，教师在英语写作课程中讲解这本书可以帮助学生在轻松、活泼的氛围中熟悉英文的表达习惯，从而提升其的语言表达技巧。其次，教师可以在英语写作课堂中对英语范文进行精讲。教材中英语范文与写作主题密切相关，教师在写以读促写在高中英语写作教学中的运用研究作课程中将英语范文进行拆分式讲解，即分别从单词、短语、语法、结构等方面进行解读，可以在很大程度上提升学生对英语表达习惯的理解，从而构思较为优秀的英语作文。
二、以读促写在高中英语写作教学中的发展方向
（一）丰富阅读材料的呈现方式
阅读材料呈现方式单一的问题不利于以读促写教育方式的进一步发展，所以为了充分发挥以读促写的重要作用，教师应该在课堂教学中积极丰富阅读材料的呈现方式。首先，学校应该完善校园的基础设施建设，为每个教室都配置多媒体。与传统的教学方式相比，多媒体具有更加丰富的知识内容以及多样的表现形式，可以在很大程度上拓展学生的知识内容，使教师能够利用多媒体这种新兴科技促进阅读与写作的融合，从而提升学生英语作文质量。
（二）强化阅读与写作的融合
首先，学校应该通过讲座等形式提升学生对阅读重要性的认识。学生只有充分认识到阅读的重要性才会积极利用课余时间阅读英文范文，以此提升自己的英语写作水平，而讲座等形式是学校进行宣传的主要渠道，举办相应的讲座活动可以在较短的时间内改变学生对阅读的看法。其次，教师强化对以读促写理念的认知可以进一步促进阅读与写作的融合。在高中阶段，教师是学生获取知识的主要渠道，教师强化自身的理念认知，在课堂教学中提倡学生进行阅读，并且认真讲解教材中的英文范文可以帮助学生树立正确的阅读观，从而自觉地将阅读与写作结合起来。
（三）整合教材，创新以读促写教学方法
高中生的理解能力、思考能力与组织能力已经很强，其更加渴望创新。如果英语阅读或者写作课堂还是一成不变的教学形式，学生会感到枯燥，并慢慢失去兴趣，不会创新。这需要教师深入文本研究，结合学生学情与教学目标，在教学方法与环节的设计上大胆创新，设计更多阅读与写作结合的环节，让读写结合，使教学变得趣味化，使學生喜欢主动参与其中。以人教版“Underthe Sea”为例，在整篇文章中有很多陌生形容词与排序的问题，教师先教授学生形容词排序，然后再讲其具体定义与形容词做定语的使用方法，如为了使句子丰富多彩，我们使用：1. It was acharming small French carriage clock. 2. He stole the clock made ofbrass and dating from the nineteenth century. 3. He， who wasalways thought to be a gentleman， stole the clock 等。学生在这几句话中对定语做进一步认知，如形容词、定语从句与分词短语等。经过对这几句话的认真观察，发现其是围绕关键词展开的，然后布置任务，即将这几个句子整合成一个句子。以稍微带一些难度的任务激发学生认真思考。通过此环节让学生感受定语的使用可以让句子变得更加生动、形象。最后扩展知识，教师给出一个句子，让学生以小组为单位，尝试进行小组比赛。利用学生们喜欢的创新性活动，使其积极探讨，踊跃参加，完成任务。
结语
在英语学习日渐普遍的今天，提升学生的英语能力成了各大学校的教育重点。在我国传统英语教学模式的影响下，英语写作是很多学生的薄弱处，所以如何提升学生的英语写作能力，全面提升学生的英语水平就成为现阶段英语教学的重中之重。以读促写的教育方式是指通过阅读帮助学生弄懂英语写作的基本结构，进而在不断练习的过程中提升自己的写作能力，这对于切实提升学生的英语写作水平来说具有非常重要的作用。
参考文献
[1]李静.以读促写模式在高中英语写作课堂的应用研究[D].广西师范大学，2019.
[2]任洁 .“以读促写”教学模式在初中英语教学中的实证研究[D].石河子大学，2019.