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摘要：随着国家对教育事业的积极重视，教育事业也迎来了全面地改革，而新课改标准的实施使得教育事业实现了快速地发展。关于小学数学的教学工作，是应该打破传统的教学模式的，要提高小学生数学知识水平以及适应更高阶段数学学习的能力，根据小学生的综合能力以及数学知识水平应用分层教学的方式由于每个学生自身的接受能力存有较大的差异，数学教师想要实现高效教学，就需充分关注每个学生的接受能力，以此制订相应的教学计划，并根据每个学生的身心特点及学习状况，实施个性化的分层教学，从而使学生对数学知识的学习兴趣及自信心得到有效提高，并促进数学成绩的提高。总之，与传统的教学方式相比，分层教学通常更具科学性、合理性，这不仅符合新课改背景下因材施教的教育理念，而且还有助于实现学生全面发展与成长。
关键词：小学数学;教学;分层
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-011
小学阶段的学生已经开始系统地学习数学知识，不同学生的成长环境、学习能力、接受能力和思维方式等都有所不同，导致学生的学习能力也不相同。分层教学是一个教学概念，近些年備受各学科教师的重视。要在教学中有效应用这一模式，教师就要结合所处的教育环境，充分利用拥有的教学资源，进行特色的教学计划设计。分层教学是循序推进的教学活动，包括学生自学、教师引导深入学习、习题训练与设计、总结反思与评价等环节。因此，教师可以根据班级内学生的实际学习情况来制定分层教学方案和教学目标，以满足所有学生的学习需求，从而提高学生的数学思维，进而提高整体教学效果。
一、小学数学教学中实施分层教学的意义
1. 满足学生的学习需求
受成长环境和自身因素的影响，不同的学生在学习能力上存在一定的差异。采取统一的教学方式，无法提高优等生的学生能力，也无法使学困生跟上教学进度，影响了数学教学的有效开展。对此，教师可以采取分层教学的方式满足不同层次学生的需求，更好地照顾不同学生的实际情况。例如，对于优等生应该以提高他们综合能力为主，可以为他们布置一些高难度的题目;对于学困生则应该改变教学方式，降低学习难度，让其能够理解数学概念和公式，牢固掌握基础知识。
2. 体现教育公平原则
在教学过程中，教师需要平等对待每名学生。而分层教学就很好地体现了教育公平原则，让教师能够密切关注到班级内每名学生的学习进度和学习态度，这种分层教学的方式能够使学生的潜力得到充分发挥，学习成绩自然会得到提高。
二、小学数学教学中实施分层教学的策略
1.引入微课资源，开展分层自选学习活动
自主学习是分层教学模式的第一环节，也是教师引入微课资源、开展分层自选学习活动的环节。在将学生分成后进、提升、拓展三个层次后，教师可以为这三个层次的学生提供不同的资源，将微课划分成三个部分，第一部分供全体学生，第二部分供提升和后进层，第三部分供后进层。然后，教师要求学生依据自己的能力，自主选择观看的进度，以此实现自主学习的分层。
2.布置探究问题，引导学生合作探究学习
在分层教学模式中，布置探究问题是各个教师都在应用的一种策略。而要发挥学生的集体优势，教师便可以尝试探索增强学生合作学习的方法。即教师在为学生设计分层的问题之后，并不让学生直接解决自己能力层次的问题，而是要求学生以小组为单位，先由后进层在小组中解决基础问题，再由提升层带领后进层解决提升问题，最后由拓展层带领其他学生解决拓展问题。以“确定位置”为例，教师在课堂上为学生展示三个问题，前两个问题是情境问题。情境一：从一张照片中，确定人员的位置。情境二：视频中大部分人“在转圈”，确定人员的位置。问题三：在方格图中确定图形的位置。然后，教师设置规则，第一个问题需要以基础层为主，其他两个层次的学生解答后不准回答;第二个问题以基础层和提升层为主，拓展层学生解答问题后不能分享答案;第三个问题以拓展层为主，最好是以直接给出答案之外的方式，帮助后两个层次的学生学会解答这种问题。在实际的探究学习中，会有部分高层次的学生，在表现欲的激励下，直接将答案或者解题的过程展示给低层次的同学。对此，教师可以确定竞赛机制，即在发现这样的情况后对小组进行扣分，以此保证各层次学生在小组学习中的主体性体现。
3.提供必要的引导，组织学生自主设计作业
课堂作业是教学的重点，也是教师实施分层教学的重要方式。教师可以为学生提供作业范例，然后组织学生自主设计作业。所谓自主设计作业，是指高一层次的学生为低一层次的学生设计作业，而基础层次的学生还需要完成同层次小组设计的基础类作业。如此，教师能够激发学生的能动性增强完成作业的趣味性。
4.关注总结反思，践行分层多元评价机制
分层多元评价机制是分层教学模式的重点，也是教师给予学生激励、肯定的渠道。教师要在课堂教学的各个环节对学生进行评价，并在每个环节之后引导学生进行总结与反思，以此让学生及时意识到自己学习上的错误。并且，在不断的激励下，各层次的学生也能够激发出斗志，更主动地学习知识。
结束语
总而言之，小学数学的教学中运用分层教学通常对教学实践有着重要意义。因此，数学教师在实际的分层教学中，需注重以人为本，根据每个学生的个性化需求，选择针对性的教学方法，并进行细致区分，这不仅有助于学生提高学习数学效率及学习成绩，还能促进数学教学实现良好发展。
参考文献
[1]刘辉.小学数学分层教学教法研究[J].新课程（上），2019（11）：153.
[2]苍秀菊.小学数学课堂教学过程中分层教学的实践探索[J].新课程（小学），2019（11）：134-135.
[3]刘宝元.核心素养下小学数学分层教学探究[J].华夏教师，2019（31）：41-42.
[4]代雪兰. 在小学数学教学中分层教学的应用浅谈[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
关键词：小学数学;教学;分层
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-011
小学阶段的学生已经开始系统地学习数学知识，不同学生的成长环境、学习能力、接受能力和思维方式等都有所不同，导致学生的学习能力也不相同。分层教学是一个教学概念，近些年備受各学科教师的重视。要在教学中有效应用这一模式，教师就要结合所处的教育环境，充分利用拥有的教学资源，进行特色的教学计划设计。分层教学是循序推进的教学活动，包括学生自学、教师引导深入学习、习题训练与设计、总结反思与评价等环节。因此，教师可以根据班级内学生的实际学习情况来制定分层教学方案和教学目标，以满足所有学生的学习需求，从而提高学生的数学思维，进而提高整体教学效果。
一、小学数学教学中实施分层教学的意义
1. 满足学生的学习需求
受成长环境和自身因素的影响，不同的学生在学习能力上存在一定的差异。采取统一的教学方式，无法提高优等生的学生能力，也无法使学困生跟上教学进度，影响了数学教学的有效开展。对此，教师可以采取分层教学的方式满足不同层次学生的需求，更好地照顾不同学生的实际情况。例如，对于优等生应该以提高他们综合能力为主，可以为他们布置一些高难度的题目;对于学困生则应该改变教学方式，降低学习难度，让其能够理解数学概念和公式，牢固掌握基础知识。
2. 体现教育公平原则
在教学过程中，教师需要平等对待每名学生。而分层教学就很好地体现了教育公平原则，让教师能够密切关注到班级内每名学生的学习进度和学习态度，这种分层教学的方式能够使学生的潜力得到充分发挥，学习成绩自然会得到提高。
二、小学数学教学中实施分层教学的策略
1.引入微课资源，开展分层自选学习活动
自主学习是分层教学模式的第一环节，也是教师引入微课资源、开展分层自选学习活动的环节。在将学生分成后进、提升、拓展三个层次后，教师可以为这三个层次的学生提供不同的资源，将微课划分成三个部分，第一部分供全体学生，第二部分供提升和后进层，第三部分供后进层。然后，教师要求学生依据自己的能力，自主选择观看的进度，以此实现自主学习的分层。
2.布置探究问题，引导学生合作探究学习
在分层教学模式中，布置探究问题是各个教师都在应用的一种策略。而要发挥学生的集体优势，教师便可以尝试探索增强学生合作学习的方法。即教师在为学生设计分层的问题之后，并不让学生直接解决自己能力层次的问题，而是要求学生以小组为单位，先由后进层在小组中解决基础问题，再由提升层带领后进层解决提升问题，最后由拓展层带领其他学生解决拓展问题。以“确定位置”为例，教师在课堂上为学生展示三个问题，前两个问题是情境问题。情境一：从一张照片中，确定人员的位置。情境二：视频中大部分人“在转圈”，确定人员的位置。问题三：在方格图中确定图形的位置。然后，教师设置规则，第一个问题需要以基础层为主，其他两个层次的学生解答后不准回答;第二个问题以基础层和提升层为主，拓展层学生解答问题后不能分享答案;第三个问题以拓展层为主，最好是以直接给出答案之外的方式，帮助后两个层次的学生学会解答这种问题。在实际的探究学习中，会有部分高层次的学生，在表现欲的激励下，直接将答案或者解题的过程展示给低层次的同学。对此，教师可以确定竞赛机制，即在发现这样的情况后对小组进行扣分，以此保证各层次学生在小组学习中的主体性体现。
3.提供必要的引导，组织学生自主设计作业
课堂作业是教学的重点，也是教师实施分层教学的重要方式。教师可以为学生提供作业范例，然后组织学生自主设计作业。所谓自主设计作业，是指高一层次的学生为低一层次的学生设计作业，而基础层次的学生还需要完成同层次小组设计的基础类作业。如此，教师能够激发学生的能动性增强完成作业的趣味性。
4.关注总结反思，践行分层多元评价机制
分层多元评价机制是分层教学模式的重点，也是教师给予学生激励、肯定的渠道。教师要在课堂教学的各个环节对学生进行评价，并在每个环节之后引导学生进行总结与反思，以此让学生及时意识到自己学习上的错误。并且，在不断的激励下，各层次的学生也能够激发出斗志，更主动地学习知识。
结束语
总而言之，小学数学的教学中运用分层教学通常对教学实践有着重要意义。因此，数学教师在实际的分层教学中，需注重以人为本，根据每个学生的个性化需求，选择针对性的教学方法，并进行细致区分，这不仅有助于学生提高学习数学效率及学习成绩，还能促进数学教学实现良好发展。
参考文献
[1]刘辉.小学数学分层教学教法研究[J].新课程（上），2019（11）：153.
[2]苍秀菊.小学数学课堂教学过程中分层教学的实践探索[J].新课程（小学），2019（11）：134-135.
[3]刘宝元.核心素养下小学数学分层教学探究[J].华夏教师，2019（31）：41-42.
[4]代雪兰. 在小学数学教学中分层教学的应用浅谈[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.