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没人要的苦孩子
小威今年14岁，是珠海市斗门区一所寄宿制中学的初二男生，因有强烈的厌学情绪，在其班主任严老师的陪同下找到我咨询。
“这孩子可怜！”严老师的介绍从一声感叹开始，“4岁那年父母离异，爸妈都不想抚养他，他像个烫手的山芋似的。幸好他那时不懂事，否则还不得伤心死？后来，因小威未成年，法院把他判给了妈妈，但妈妈很快就把他丢给了姥姥，独自去东莞打工去了，一走就是10年，中间只回来见过小威两次，听说早已重组家庭。至于爸爸，更是冷漠，连抚养费都不愿意出！”
这时，坐在一边的小威冷冷地小声说：“扯他们干啥？我只当他们都死了！”
“不许这样说！”严老师制止道，“不认爸妈，还叫人吗？”
小威不肯示弱，顶嘴道：“不认孩子，还叫爸妈吗？”
严老师哑口无言，转向我说：“您看，这孩子又可怜又倔强，要是把这股子倔劲用在学习上该多好！”
沟通中我了解到，小威是个聪明孩子，上小学时由于受到同龄孩子的歧视，缺少玩伴，性格孤僻，但学习成绩很好，重要考试稳居年级前10名。但是进入初中以后，学习开始有点吃力。初一上学期的期中考试，他数学没考好，拖了总成绩的后腿，只排到全班第15名。要说也是不差的成绩，但小威不能接受，觉得心里特别烦躁，经常说头痛、难受，不想上学，好在情况还可以控制。
初一和初二之间的那个暑假，小威在同学的影响下迷上了手机游戏，连暑假作业都没有做完。开学后也不肯收心，上课总是无精打采，提不起精神，连课程进度都不清楚。老师针对他的表现，多次批评教育，但是由于没有父母关心和管教，他不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，学习成绩下降很快，而成绩越下降他越不愿学习。
“这方面我要检讨。”单独交流时，严老师自我批评道，“为了帮扶小威尽快回到正常的学习轨道上，我联合几位任课老师，对他进行重点教育，还让同学用激将法刺激他。或许是用药过猛吧，小威的倔劲上来了，干脆放弃学习，在班里扬言‘宁死不再参加考试’。可怕的是，居然有两名后进生为他叫好，要和他结成‘对抗考试联盟’！您看我有多愚蠢，搬起石头砸自己的脚。没办法，我只好擒贼先擒王，先把小威治好再说，否则这个班要乱！您说说看，现在为什么有这么多厌学的孩子呢？”
家庭教育缺不得
我告诉严老师，所谓厌学，就是对学习产生厌恶、反感或无所谓的心理倾向。具体表现为上课时思想开小差，注意力不集中，或者打瞌睡，或者做小动作，或者搞恶作剧，干扰课堂秩序;课后不愿复习和做作业，练习、作业抄袭或者偷工减料、字迹潦草，甚至干脆不做;对考试无所谓，只勾几道选择题应付了事;借故旷课，外出闲逛，玩游戏等。
“总之，厌学者，总幻想离开学校、离开课堂、离开老师、离开作业、离开考试，做一些不动脑不劳力的事。”我总结道，“可是，空虚、孤独、无聊也常常伴随着厌学的孩子，他们经常用吸烟、玩电子游戏、上网、谈恋爱、幻想来自我麻醉。所以，厌学的孩子才是真的可怜。”
严老师若有所思地点头，又问：“孩子厌学的原因有哪些？”
“不外乎个性因素、家庭因素、学校因素和社会因素。”我解释道，“小威因父母离异，从小遭受歧视，养成了自卑、孤僻、冷漠的个性特征，因缺乏父母及长辈的情感支持，他遇事容易冲动。另外，小威小学时成绩很好，使得他对自己的期望过高，上了初中以后，因为所学知识加深，学科增多，要求更灵活的学习方法，但小威不具备这种灵活性，导致成绩下滑，而他不能接受自己的不优秀，又缺乏指导，导致学习动力不足，丧失学习兴趣和学习信心，以至于用逃避的方式来寻求心理平衡。这是心理落差导致的情绪障碍。”
嚴老师说：“依我看，家庭因素是主要的。他的爸妈不负责任，姥姥想负责任却力不从心。”
我赞同严老师的判断，家庭环境不良是造成小威厌学的主要原因，主要表现在以下三个方面：
首先，缺少关注导致亲情饥渴。小威的父母离异后各自远走高飞，对小威很少过问，使小威幼小的心灵饱受伤害，他其实过着孤儿的生活。内心的凄苦加上不友好的生活环境，使他缺少自信心和安全感，他既厌恶亲情的冷漠又渴望亲情的滋润，内心充满矛盾。
其次，缺少人生指导导致成长动力减弱。姥姥年事已高，对小威的要求仅仅是“不出事”“学习好”，其敷衍态度无形中使小威对自己的高要求并不坚决，遇到困难容易降低标准。对自己的未来，小威缺少具体的想象和规划，而目标不明确一定会对他的成长动力产生深层次的消极影响。
再次，教育方式失当导致错误归因。遇到学习困难以后，小威没有得到家长的及时安慰和有效指导，在自卑心理的作用下，他把成绩下降归因为自己智商低，不是学习的料儿，对未来的竞争感到无穷的恐惧，因而消极对待学习，导致厌学情绪不断增强，学习失去了主动性，得过且过，最后放弃学习。
最后，父母的坏榜样导致责任感缺失。从心理学角度分析，小威放弃学习与父母放弃对他的抚养是有联系的。小威在潜意识里或许有这样的抱怨：既然你们都不喜欢我，我干吗要喜欢自己？既然你们都放弃我，我也可以放弃自己！至少，在责任感的培养方面，父母给小威树立了很坏的榜样。
“没错！”严老师说，“父母不负责任，孩子肯定很受伤，后患无穷！”
“学校因素也不能忽视。”我转换话题，“有研究认为，落后的教育观念是造成学生厌学的根本原因，如果教学方法简单、呆板、生硬，教学内容抽象、枯燥，无法激发学生的学习兴趣，挫伤学生的求知欲望，学生厌学就不奇怪了。如果老师过于注意学生的考试成绩，忽略对学生综合素质的培养，不仅学生的好成绩难以保持，长期来看，必然对学生的持久学习兴趣和学习能力构成负面影响。小威在班里抵制考试，不是有两名同学响应吗？这就很说明问题。”
严老师表情严肃，没有说话，但她用微微点头表示同意我的分析。
综合矫治见成效 通过分析可以得出结论，造成小威厌学的因素是多方面的，因而矫治也需要从多个方面进行努力。征得小威妈妈的电话授权后，我在严老师的配合下对小威进行了为期一个学期的持续指导，主要包括以下几个方面的内容：
1.尽可能改善小威的家庭环境。
家庭环境对孩子的成长十分重要，而且不可替代，所以，我通过小威的姥姥分别联系到小威的爸爸和妈妈，并建立了微信群，要求他们积极关注小威的情况，尽可能消除怨恨，弥补过失，并在我的指导下与小威进行有效的沟通。沟通主要有三个主题：安慰、激励和指导。我要求小威的父母每周给小威打一个电话，每年至少寄送三次礼物，以维护亲情。我要求小威的父母给小威树立明确的学习目标，即重要考试排名不低于班级第10名，不低于年级第100名。这个目标对厌学前的小威来说不算高，对现在的小威有一定压力，所以比较合适。至于人生指导，则主要是小威的父母向小威转述我和严老师的话，好在小威没有发现。
2.营造温馨而富有激情的班级环境。
我请严老师会同其他任课老师，重点关注小威的学习状况和心理状况。在孩子的成长过程中，除了家长，老师是孩子接触最多的长辈，所以老师对学生的学习动机、学习态度有重大的影响。鉴于小威有较强的自卑心理，性格比较倔强，我建议严老师多从正面肯定小威，发现他的特长，予以强化，不断增强他的自信心，同时避免使他产生对抗应激情绪。
严老师有意识地让两名学习成绩最好的男生主动接近小威，与小威做知心朋友，倾听小威的倾诉。本来以为这项工作很难，没想到很容易，因为小威太需要朋友了。半个学期之后，三名男生真的成了互帮互学的好朋友，号称“六班三剑客”，意思是六班的三个学霸。
3.改善学习方法，增强自我管理能力。
受我分析的启发，严老师在班里主持了三次以学习方法为主题的班会，请成绩较好的学生介绍经验，并请任课老师点评，共同探讨最适合自己的学习方法，取得了很好的效果。小威大受启发，学习成绩突飞猛进。
為增强小威的自我管理能力，严老师任命他为寝室长，负责寝室的卫生和作息。为了成为一名称职的寝室长，小威不得不以身作则，以前迟到、早退的现象从根本上杜绝了，他甚至成为出早操的排头兵，精神面貌大为改善。
4.改变错误认知，激发学习兴趣。
心理干预是矫治小威厌学心理的主要途径。我选择合理情绪疗法、强化法、认知疗法等，有层次、分阶段地改变小威对自我的认知。合理情绪疗法可以使小威对学习过程以及学习目的有更为客观的理解，从而调整学习态度与学习动机，促进其从思想上改变对学习的认识，从一个更为积极的角度看待学习过程。强化法可以对小威的积极学习予以强化，从而保证其学习过程的持续性。认知疗法可以帮助小威认清自己性格上的缺陷，有助于他完善人格。同时，认知疗法还可以转变小威对亲子关系和学习的看法，引导其对自己的学习行为做出正确的归因，逐渐缓解其厌学情绪，激发其学习兴趣，减少厌学行为，提高学习效率。
通过一个学期的矫治，小威的厌学情绪基本消除。他的学习成绩稳定在全班前5名、年级前40名之列。更令人高兴的是，他与父母保持联系，每周至少有一次互动，原来孤僻的性格也有所改善。
【编辑：陈彤】
小威今年14岁，是珠海市斗门区一所寄宿制中学的初二男生，因有强烈的厌学情绪，在其班主任严老师的陪同下找到我咨询。
“这孩子可怜！”严老师的介绍从一声感叹开始，“4岁那年父母离异，爸妈都不想抚养他，他像个烫手的山芋似的。幸好他那时不懂事，否则还不得伤心死？后来，因小威未成年，法院把他判给了妈妈，但妈妈很快就把他丢给了姥姥，独自去东莞打工去了，一走就是10年，中间只回来见过小威两次，听说早已重组家庭。至于爸爸，更是冷漠，连抚养费都不愿意出！”
这时，坐在一边的小威冷冷地小声说：“扯他们干啥？我只当他们都死了！”
“不许这样说！”严老师制止道，“不认爸妈，还叫人吗？”
小威不肯示弱，顶嘴道：“不认孩子，还叫爸妈吗？”
严老师哑口无言，转向我说：“您看，这孩子又可怜又倔强，要是把这股子倔劲用在学习上该多好！”
沟通中我了解到，小威是个聪明孩子，上小学时由于受到同龄孩子的歧视，缺少玩伴，性格孤僻，但学习成绩很好，重要考试稳居年级前10名。但是进入初中以后，学习开始有点吃力。初一上学期的期中考试，他数学没考好，拖了总成绩的后腿，只排到全班第15名。要说也是不差的成绩，但小威不能接受，觉得心里特别烦躁，经常说头痛、难受，不想上学，好在情况还可以控制。
初一和初二之间的那个暑假，小威在同学的影响下迷上了手机游戏，连暑假作业都没有做完。开学后也不肯收心，上课总是无精打采，提不起精神，连课程进度都不清楚。老师针对他的表现，多次批评教育，但是由于没有父母关心和管教，他不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，学习成绩下降很快，而成绩越下降他越不愿学习。
“这方面我要检讨。”单独交流时，严老师自我批评道，“为了帮扶小威尽快回到正常的学习轨道上，我联合几位任课老师，对他进行重点教育，还让同学用激将法刺激他。或许是用药过猛吧，小威的倔劲上来了，干脆放弃学习，在班里扬言‘宁死不再参加考试’。可怕的是，居然有两名后进生为他叫好，要和他结成‘对抗考试联盟’！您看我有多愚蠢，搬起石头砸自己的脚。没办法，我只好擒贼先擒王，先把小威治好再说，否则这个班要乱！您说说看，现在为什么有这么多厌学的孩子呢？”
家庭教育缺不得
我告诉严老师，所谓厌学，就是对学习产生厌恶、反感或无所谓的心理倾向。具体表现为上课时思想开小差，注意力不集中，或者打瞌睡，或者做小动作，或者搞恶作剧，干扰课堂秩序;课后不愿复习和做作业，练习、作业抄袭或者偷工减料、字迹潦草，甚至干脆不做;对考试无所谓，只勾几道选择题应付了事;借故旷课，外出闲逛，玩游戏等。
“总之，厌学者，总幻想离开学校、离开课堂、离开老师、离开作业、离开考试，做一些不动脑不劳力的事。”我总结道，“可是，空虚、孤独、无聊也常常伴随着厌学的孩子，他们经常用吸烟、玩电子游戏、上网、谈恋爱、幻想来自我麻醉。所以，厌学的孩子才是真的可怜。”
严老师若有所思地点头，又问：“孩子厌学的原因有哪些？”
“不外乎个性因素、家庭因素、学校因素和社会因素。”我解释道，“小威因父母离异，从小遭受歧视，养成了自卑、孤僻、冷漠的个性特征，因缺乏父母及长辈的情感支持，他遇事容易冲动。另外，小威小学时成绩很好，使得他对自己的期望过高，上了初中以后，因为所学知识加深，学科增多，要求更灵活的学习方法，但小威不具备这种灵活性，导致成绩下滑，而他不能接受自己的不优秀，又缺乏指导，导致学习动力不足，丧失学习兴趣和学习信心，以至于用逃避的方式来寻求心理平衡。这是心理落差导致的情绪障碍。”
嚴老师说：“依我看，家庭因素是主要的。他的爸妈不负责任，姥姥想负责任却力不从心。”
我赞同严老师的判断，家庭环境不良是造成小威厌学的主要原因，主要表现在以下三个方面：
首先，缺少关注导致亲情饥渴。小威的父母离异后各自远走高飞，对小威很少过问，使小威幼小的心灵饱受伤害，他其实过着孤儿的生活。内心的凄苦加上不友好的生活环境，使他缺少自信心和安全感，他既厌恶亲情的冷漠又渴望亲情的滋润，内心充满矛盾。
其次，缺少人生指导导致成长动力减弱。姥姥年事已高，对小威的要求仅仅是“不出事”“学习好”，其敷衍态度无形中使小威对自己的高要求并不坚决，遇到困难容易降低标准。对自己的未来，小威缺少具体的想象和规划，而目标不明确一定会对他的成长动力产生深层次的消极影响。
再次，教育方式失当导致错误归因。遇到学习困难以后，小威没有得到家长的及时安慰和有效指导，在自卑心理的作用下，他把成绩下降归因为自己智商低，不是学习的料儿，对未来的竞争感到无穷的恐惧，因而消极对待学习，导致厌学情绪不断增强，学习失去了主动性，得过且过，最后放弃学习。
最后，父母的坏榜样导致责任感缺失。从心理学角度分析，小威放弃学习与父母放弃对他的抚养是有联系的。小威在潜意识里或许有这样的抱怨：既然你们都不喜欢我，我干吗要喜欢自己？既然你们都放弃我，我也可以放弃自己！至少，在责任感的培养方面，父母给小威树立了很坏的榜样。
“没错！”严老师说，“父母不负责任，孩子肯定很受伤，后患无穷！”
“学校因素也不能忽视。”我转换话题，“有研究认为，落后的教育观念是造成学生厌学的根本原因，如果教学方法简单、呆板、生硬，教学内容抽象、枯燥，无法激发学生的学习兴趣，挫伤学生的求知欲望，学生厌学就不奇怪了。如果老师过于注意学生的考试成绩，忽略对学生综合素质的培养，不仅学生的好成绩难以保持，长期来看，必然对学生的持久学习兴趣和学习能力构成负面影响。小威在班里抵制考试，不是有两名同学响应吗？这就很说明问题。”
严老师表情严肃，没有说话，但她用微微点头表示同意我的分析。
综合矫治见成效 通过分析可以得出结论，造成小威厌学的因素是多方面的，因而矫治也需要从多个方面进行努力。征得小威妈妈的电话授权后，我在严老师的配合下对小威进行了为期一个学期的持续指导，主要包括以下几个方面的内容：
1.尽可能改善小威的家庭环境。
家庭环境对孩子的成长十分重要，而且不可替代，所以，我通过小威的姥姥分别联系到小威的爸爸和妈妈，并建立了微信群，要求他们积极关注小威的情况，尽可能消除怨恨，弥补过失，并在我的指导下与小威进行有效的沟通。沟通主要有三个主题：安慰、激励和指导。我要求小威的父母每周给小威打一个电话，每年至少寄送三次礼物，以维护亲情。我要求小威的父母给小威树立明确的学习目标，即重要考试排名不低于班级第10名，不低于年级第100名。这个目标对厌学前的小威来说不算高，对现在的小威有一定压力，所以比较合适。至于人生指导，则主要是小威的父母向小威转述我和严老师的话，好在小威没有发现。
2.营造温馨而富有激情的班级环境。
我请严老师会同其他任课老师，重点关注小威的学习状况和心理状况。在孩子的成长过程中，除了家长，老师是孩子接触最多的长辈，所以老师对学生的学习动机、学习态度有重大的影响。鉴于小威有较强的自卑心理，性格比较倔强，我建议严老师多从正面肯定小威，发现他的特长，予以强化，不断增强他的自信心，同时避免使他产生对抗应激情绪。
严老师有意识地让两名学习成绩最好的男生主动接近小威，与小威做知心朋友，倾听小威的倾诉。本来以为这项工作很难，没想到很容易，因为小威太需要朋友了。半个学期之后，三名男生真的成了互帮互学的好朋友，号称“六班三剑客”，意思是六班的三个学霸。
3.改善学习方法，增强自我管理能力。
受我分析的启发，严老师在班里主持了三次以学习方法为主题的班会，请成绩较好的学生介绍经验，并请任课老师点评，共同探讨最适合自己的学习方法，取得了很好的效果。小威大受启发，学习成绩突飞猛进。
為增强小威的自我管理能力，严老师任命他为寝室长，负责寝室的卫生和作息。为了成为一名称职的寝室长，小威不得不以身作则，以前迟到、早退的现象从根本上杜绝了，他甚至成为出早操的排头兵，精神面貌大为改善。
4.改变错误认知，激发学习兴趣。
心理干预是矫治小威厌学心理的主要途径。我选择合理情绪疗法、强化法、认知疗法等，有层次、分阶段地改变小威对自我的认知。合理情绪疗法可以使小威对学习过程以及学习目的有更为客观的理解，从而调整学习态度与学习动机，促进其从思想上改变对学习的认识，从一个更为积极的角度看待学习过程。强化法可以对小威的积极学习予以强化，从而保证其学习过程的持续性。认知疗法可以帮助小威认清自己性格上的缺陷，有助于他完善人格。同时，认知疗法还可以转变小威对亲子关系和学习的看法，引导其对自己的学习行为做出正确的归因，逐渐缓解其厌学情绪，激发其学习兴趣，减少厌学行为，提高学习效率。
通过一个学期的矫治，小威的厌学情绪基本消除。他的学习成绩稳定在全班前5名、年级前40名之列。更令人高兴的是，他与父母保持联系，每周至少有一次互动，原来孤僻的性格也有所改善。
【编辑：陈彤】