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【摘 要】如今，新的基础教育的改革更加注重对学生创新意识与社会实践能力的培养与提高。作为思想品德课程的教师，更是要更加重视这一问题，要以认真负责的态度和务实的作风来面对整个教学过程。
【关键词】创新精神 兴趣 实践
知识经济的飞速发展不断地推动着教育的创新。知识经济对于我国这样一个发展中国家来说是一把“双刃剑”，既意味着机遇也暗藏着挑战。这让我们越来越明确地认识到国家的发展，名族的振兴，社会的进步和个人的发展是依赖科学技术的创新和发展的。而校园正是一个传授科学技术知识和引导创新的摇篮。那么如何在政治课堂上培养学生的创新精神和创新意识呢？以下将从5个方面做详细的阐述。
一、培养创新能力要从激发学习兴趣开始
传统的思想品德课教学以知识的单向传输和知识堆叠为主，这样严重地影响了学生学习的积极性，对老师和课本的依赖性也阻碍了学生的创造力的开发。事实上，教学过程应是一个提出疑问，提出质疑最后解答疑问的过程。在这个过程中，老师要善于捕捉并鼓励、诱导学生创造的火花。教师在课堂上可以通过多角度由浅入深的提问来激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而达到锻炼学生的快速思维和举一反三能力的目的。也可以从学生感兴趣的事物的讨论开始，再慢慢联系到课堂的教学内容，这样学生的印象就更加深刻，也便于他们进行发散性思考。
二、培养创新能力要辅助以和谐民主的学习氛围
教育教学的过程不应当仅仅是一个枯燥的智力活动的过程。经研究表明学习者只有在学习过程中保持愉快、轻松的情绪，才能更好地发挥其主动性与创造性。在进行爱国主义和树立社会责任感地教育时，教师可先播放国歌、国际歌等让学生跟着唱，营造一个令人激情澎湃和豪情顿生的氛围。这样再进树立行崇高理想和爱过主义的教育就会轻松地多，也容易使学生产生共鸣。也可结合歌曲提出一些问题，比如：你认为董存瑞舍身炸暗堡等等行为是爱国主义行为吗？那么是否在和平的现代我们就无法做出具有爱国主义的行为了呢？你认为平时的生活中哪些行为是具有爱国主义色彩的？我们作为当代中学生应如何做？虽然有的同学的答案会显得有点幼稚，但是他们因此思考了，也进行了发散性思维，他们由此体验到了探求未知知识的快乐。这样的学习氛围，没有空洞的灌输，没有枯燥的说教，却实现了师生之间的知识同步与情感共鸣。
三、培养创新能力要设置开放型试题
在新课程的背景下，为了辅助思想品德课的开放型教学，相应地也应该设置开放型思想品德课命题。开放型的试题一般从某个实际问题切入，在题目的设计上体现新颖，在答案的要求设计上增加多样性和灵活性，以鼓励学生进行发散性思维和创新活动。这样从让学生取得唯一答案的形式转变为大胆质疑，积极思考，丰富想象，各抒己见从而找到解决问题的方案。同时，它也要求教师在关注问题结论的同时更关注问题解决的方法和途径；在注重构建学生知识结构的网络的同时也注重各学科的知识之间的存在的内在联系；同时还要尽可能的培养学生综合思维、从多角度、多学科、多方面思考的能力。在课堂教学的实际操作中可以采用以下三种做法：一是案例使用。师生合作一起收集材料、整理材料、分析案例。让学生来主动地参与到提出问题、探究多种解决方案的过程中来。二是辩论赛的引入。鼓励学生思考，提出质疑，再通过自己的分析和归纳得出结论。三是热点课教学。让学生由学科内向科间多视角进行思考和分析，从而形成自己独特的见解。
四、培养创新能力要鼓励学生发散性思维
人云亦云和盲目从众是不会造就创造性思维的，往往求异才是孕育创造的摇篮。在教学过程中要鼓励学生敢于对权威、对教材、对理论、对教师提出大胆地提出自己的看法和见解，不要盲目跟随和崇拜既有的理论。教师应注意引导学生去探索和创新，从而逐步培养出他们创新的能力。发散思维主要具有广阔性、开放性等特点，当发散思维积累了一定的量变之后，就有可能质变为创造性思维，因为发散思维是创造性思维的主要部分。在课堂教学中，教师应多注重将书本知识与生活中的实例结合起来，多提出需要多方面思考的问题，通过这类问题来激发出学生的想象力和主动性思考，引导他们从多层次，多角度来分析和解决问题。发散思维作为一种能力需要我们在学习和生活的实践中不断加以训练，不断的去探索，才能够熟练地掌握运用。
五、培养创新能力要将理论与实践结合
实践是创新的来源。思想品德的理論就是将理论和实际紧密地联系和统一在一起，也是思想性和科学性的高度统一。这个特点就要求教师在课堂教学中不单单停留在对学生知识的灌输上，而是更要让学生利用所学的知识去观察和认识世界，思考、分析和解决一些社会生活中所遇到的实际问题。要做到这一点，教师必须注重引导学生关注生活、关注社会、关注时事，让他们在实践的过程中检验真理和获取真知，从而达到学以致用的目的。然而，重视课堂教学轻视社会实践是我们教育长期以来保持的特点，这也使得学生动手实践的能力十分低下。教师应多组织社会实践活动，让学生在实践中去感受、去体会、去学习、去创新。一个国家真正实现国服民强的关键是独创思维。而曾经因落后而饱尝挨打的心酸的中国人在这个知识经济时代更应该清醒地认识到除了重视教育，没有其他的选择！这是教育的需要，是时代的需要。作为思想品德课程的教师，只要善于解放思想，敢于求异创新，就一定能在课堂上在学生心中种出创新之果。
总而言之，创新就是追求思考和解决问题的与众不同的方法和过程，而人们勇于标新立异的品质和个性就是创新素质。它含有行动、思想和产生的价值这三种特征。随着人类社会越来越快的发展，创新的程度和速度也逐步提高。一个创新能够对国家、社会和个人产生巨大的影响。要想在现代社会占有一席之地，创新精神、创新意识以及创新能力等素质变得愈来愈重要。因此，新课标改革明确地提出了对学生创新精神与实践能力的培养。在素质教育越累越被重视的今天，培养学生创新精神与实践能力的重任我们作为教师应当仁不让。每位教师都应该努力培养学生的创新素质，让他们能更好地适应社会发展的需要，更好地为建设祖国做出自己的贡献。
【关键词】创新精神 兴趣 实践
知识经济的飞速发展不断地推动着教育的创新。知识经济对于我国这样一个发展中国家来说是一把“双刃剑”，既意味着机遇也暗藏着挑战。这让我们越来越明确地认识到国家的发展，名族的振兴，社会的进步和个人的发展是依赖科学技术的创新和发展的。而校园正是一个传授科学技术知识和引导创新的摇篮。那么如何在政治课堂上培养学生的创新精神和创新意识呢？以下将从5个方面做详细的阐述。
一、培养创新能力要从激发学习兴趣开始
传统的思想品德课教学以知识的单向传输和知识堆叠为主，这样严重地影响了学生学习的积极性，对老师和课本的依赖性也阻碍了学生的创造力的开发。事实上，教学过程应是一个提出疑问，提出质疑最后解答疑问的过程。在这个过程中，老师要善于捕捉并鼓励、诱导学生创造的火花。教师在课堂上可以通过多角度由浅入深的提问来激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而达到锻炼学生的快速思维和举一反三能力的目的。也可以从学生感兴趣的事物的讨论开始，再慢慢联系到课堂的教学内容，这样学生的印象就更加深刻，也便于他们进行发散性思考。
二、培养创新能力要辅助以和谐民主的学习氛围
教育教学的过程不应当仅仅是一个枯燥的智力活动的过程。经研究表明学习者只有在学习过程中保持愉快、轻松的情绪，才能更好地发挥其主动性与创造性。在进行爱国主义和树立社会责任感地教育时，教师可先播放国歌、国际歌等让学生跟着唱，营造一个令人激情澎湃和豪情顿生的氛围。这样再进树立行崇高理想和爱过主义的教育就会轻松地多，也容易使学生产生共鸣。也可结合歌曲提出一些问题，比如：你认为董存瑞舍身炸暗堡等等行为是爱国主义行为吗？那么是否在和平的现代我们就无法做出具有爱国主义的行为了呢？你认为平时的生活中哪些行为是具有爱国主义色彩的？我们作为当代中学生应如何做？虽然有的同学的答案会显得有点幼稚，但是他们因此思考了，也进行了发散性思维，他们由此体验到了探求未知知识的快乐。这样的学习氛围，没有空洞的灌输，没有枯燥的说教，却实现了师生之间的知识同步与情感共鸣。
三、培养创新能力要设置开放型试题
在新课程的背景下，为了辅助思想品德课的开放型教学，相应地也应该设置开放型思想品德课命题。开放型的试题一般从某个实际问题切入，在题目的设计上体现新颖，在答案的要求设计上增加多样性和灵活性，以鼓励学生进行发散性思维和创新活动。这样从让学生取得唯一答案的形式转变为大胆质疑，积极思考，丰富想象，各抒己见从而找到解决问题的方案。同时，它也要求教师在关注问题结论的同时更关注问题解决的方法和途径；在注重构建学生知识结构的网络的同时也注重各学科的知识之间的存在的内在联系；同时还要尽可能的培养学生综合思维、从多角度、多学科、多方面思考的能力。在课堂教学的实际操作中可以采用以下三种做法：一是案例使用。师生合作一起收集材料、整理材料、分析案例。让学生来主动地参与到提出问题、探究多种解决方案的过程中来。二是辩论赛的引入。鼓励学生思考，提出质疑，再通过自己的分析和归纳得出结论。三是热点课教学。让学生由学科内向科间多视角进行思考和分析，从而形成自己独特的见解。
四、培养创新能力要鼓励学生发散性思维
人云亦云和盲目从众是不会造就创造性思维的，往往求异才是孕育创造的摇篮。在教学过程中要鼓励学生敢于对权威、对教材、对理论、对教师提出大胆地提出自己的看法和见解，不要盲目跟随和崇拜既有的理论。教师应注意引导学生去探索和创新，从而逐步培养出他们创新的能力。发散思维主要具有广阔性、开放性等特点，当发散思维积累了一定的量变之后，就有可能质变为创造性思维，因为发散思维是创造性思维的主要部分。在课堂教学中，教师应多注重将书本知识与生活中的实例结合起来，多提出需要多方面思考的问题，通过这类问题来激发出学生的想象力和主动性思考，引导他们从多层次，多角度来分析和解决问题。发散思维作为一种能力需要我们在学习和生活的实践中不断加以训练，不断的去探索，才能够熟练地掌握运用。
五、培养创新能力要将理论与实践结合
实践是创新的来源。思想品德的理論就是将理论和实际紧密地联系和统一在一起，也是思想性和科学性的高度统一。这个特点就要求教师在课堂教学中不单单停留在对学生知识的灌输上，而是更要让学生利用所学的知识去观察和认识世界，思考、分析和解决一些社会生活中所遇到的实际问题。要做到这一点，教师必须注重引导学生关注生活、关注社会、关注时事，让他们在实践的过程中检验真理和获取真知，从而达到学以致用的目的。然而，重视课堂教学轻视社会实践是我们教育长期以来保持的特点，这也使得学生动手实践的能力十分低下。教师应多组织社会实践活动，让学生在实践中去感受、去体会、去学习、去创新。一个国家真正实现国服民强的关键是独创思维。而曾经因落后而饱尝挨打的心酸的中国人在这个知识经济时代更应该清醒地认识到除了重视教育，没有其他的选择！这是教育的需要，是时代的需要。作为思想品德课程的教师，只要善于解放思想，敢于求异创新，就一定能在课堂上在学生心中种出创新之果。
总而言之，创新就是追求思考和解决问题的与众不同的方法和过程，而人们勇于标新立异的品质和个性就是创新素质。它含有行动、思想和产生的价值这三种特征。随着人类社会越来越快的发展，创新的程度和速度也逐步提高。一个创新能够对国家、社会和个人产生巨大的影响。要想在现代社会占有一席之地，创新精神、创新意识以及创新能力等素质变得愈来愈重要。因此，新课标改革明确地提出了对学生创新精神与实践能力的培养。在素质教育越累越被重视的今天，培养学生创新精神与实践能力的重任我们作为教师应当仁不让。每位教师都应该努力培养学生的创新素质，让他们能更好地适应社会发展的需要，更好地为建设祖国做出自己的贡献。