论文部分内容阅读
【摘 要】教育既要“解惑”更要“授道”，教学中不能只注重学生的智力因素，还要立足非智力因素对后进生进行转化，使他们的非智力因素能促进智力因素的充分发挥，摆脱落后。本文是笔者在自己数年中学生物教学过程中的一些心得体会，提出来和各位同行交流共勉。
【关键词】智力因素 非智力因素 后进生 转化
引言:
不管是在校园中还是在社会上，尖子生总能拥有家长、教师和学校更多关爱。但是绝大多数学校，除了尖子生，还存在一部分后进生，他们在家里要承受家长喋喋不休的责备，在学校成了教师经常“关照”的对象，这些因素导致他们原本就不轻松的学习任务更加沉重。仔细分析这类学生，我们会发现他们的智力并不比高分学生差。这时候我们就要关注学生非智力因素了。
早在春秋时期，大教育家孔子就提过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，很明显地涉及到动机、意志、兴趣、情感等非智力因素。当今教育教学研究表明：学生的发展是靠非智力因素和非智力因素共同作用的结果。长期以来，教师教学常停留在传授知识，很少注意非智力因素的开发和培养。教师转化后进生，必须重视学生的非智力因素的培养。改善后进生非智力因素的途径是多方面的。这里，仅介绍我对以下三种类型后进生进行改善非智力因素的情况。
1.对于自我控制能力差的学生，要提高他们的自制力
老子《道德经》中指出：“胜人者有力，自胜者强。”体现自制力对个人成功的重要性。很多情况下，教师和家长不能时时刻刻督促学生的学习，那些自制力差的学生很容易在监督空白下被其它因素所影响，例如网络、游戏、小说、社会不良品德。接触中，我发现他们也想成为高分学生，受到大家的关注。但是大都心里非常想做到，但到做的时候又发现很不容易。这类学生的自我控制能力大多和兴趣、情感、意志等几方面有关。首先，激发后进生的学习动机，提高他们学习生物的兴趣。根据生物的特点，引导后进生正确认识学习生物的目的和意义（关注自身和家人健康，关注食品安全），用所学的生物知识解决生活中简单而实际的问题（常见疾病的预防和治疗），以激发后进生的学习兴趣，从而强化他们的学习动力，增强自我控制的能力。其次，磨炼后进生的意志力，增强他们学好生物的信心。我非常注意引导他们把克服困难，解决难题当作一件快乐的事情，让他们在难度适中的练习中磨练克服困难的意志，能在积累一次次小胜利中循序渐进，合理上升，他们学好生物的信心就会逐渐提高。另外，教会后进生听课，提高他们上课的注意品质。我要求他们课堂勤做记录，减少分心的时间和机会，并尽量向他们多提些能回答上的问题，以引起他们的注意又不会打击他们的学习积极性。
2.有的学生没有好的学习环境，要加强对他们的引导
有一部分后进生之所以成绩落后，是由于他们的学习环境带来的负面影响，包括来自班级、家庭和社会等几个方面，要改善他们的学习环境，加强对他们的思想引导。一方面要从班级集体方面着手，有学者研究表明，班级集体对后进生产生的影响最大。为了做好他们的转化工作，我主要选择能够感动他们内心又能使他们敬佩的模范学生的事迹，对他们进行教育引导。例如，安排一些在高中也一度是后进生最终靠努力考入大学的学生谈他们各自经验体会，使后进生感到只要自己认真努力，也能一定能学好生物；另一方面要从家庭方面着手，有一部分后进生的学习是由于受到家庭的影响而落后，主要是由于家庭经济条件好，缺乏吃苦耐劳精神，上进心不强，觉得不需要靠读书就能过的很好，对这类后进生，我的做法是与家长取得联系，以提高他们教育子女的义务感与责任感，意识到家庭教育对学生学习的重要性。同时对后进生也进行必要的引导，改变他们对学习的认识。另外，还要从社会方面着手，有些学生由于受社会上的“读书无用论”的影响，对学习缺乏目标和信心。我的引导是向他们讲清对知识的掌握程度对以后走上工作岗位处理问题有很大影响，知识渊博人解决问题的方法要比无知的人好得多。并通过一些故事加以说明，例如三国演义中的诸葛亮。
3.有的学生没有科学的学习方法，要正确指导他们
多年的教学经验，科学的学习方法可以弥补后进生课堂上的不足。因此，我在高中生物教学中，首先对高中学生学习生物的共同点作出具体的学法指导，使后进生尽快地摆脱盲目的学习状态和不科学的学习方法。另外，要教会后进生阅读生物教材，以不变应万变。安排和指导他们课前预习，在认为重要的地方做好記号，难懂的地方留下问号，如果看一遍还没有印象的那就要多看几遍，直到记得为止。课后，要求他们结合课堂笔记看书，研读教材中的重难点知识。其次，要求后进生养成独立作业的习惯，不能抄袭他人作业，这样才能如实体会到自己学习中还有哪些不足。还有，要引导后进生学会做全章知识网络结构图。整理书本上的知识，使之纲目清楚，形成自己的知识体系，有利于复习迎考。学习方怯正确与否还要进行自我检查，并及时矫正，我用多种形式帮助后进生进行学习方法的总结与交流。如生物学习方法经验交流会，读书心得座谈会，听课笔记展览，全章知识构建网络图比赛，等等。
以上就是我对这几种类型的后进生进行转化的一些具体做法。另外，教学中教师对后进生的热情关怀和严格要求也是转化过程中非常重要的环节。教师的热情关怀能使他们自信、自爱最终自强。但很多后进生的学习情况容易出现反复。为此，必须严格要求。
结语
后进生问题是目前很多学校和教师头疼的问题，我们要进行仔细的分析，找出原因，解决问题，最终使后进生转化成优等生，这不仅能提高教师的教学水平，更能提高学生的知识水平，使之在当前激烈的社会竞争压力下不再处于弱势地位，使他们有一个相对好的未来，这对家庭和社会都是非常有利的。
参考文献
[1] 丛立新.非智力因素对学生学业成绩的普遍影响[J].教育研究，1985（4）.
[2] 祝蓓里.对青年学生非智力因素发展的研究[J].心理科学通讯，1986（5）.
[3] 吴福元.大学生智力因素和非智力因素与学习成绩关系的研究[J].教育研究，1987（5）.
【关键词】智力因素 非智力因素 后进生 转化
引言:
不管是在校园中还是在社会上，尖子生总能拥有家长、教师和学校更多关爱。但是绝大多数学校，除了尖子生，还存在一部分后进生，他们在家里要承受家长喋喋不休的责备，在学校成了教师经常“关照”的对象，这些因素导致他们原本就不轻松的学习任务更加沉重。仔细分析这类学生，我们会发现他们的智力并不比高分学生差。这时候我们就要关注学生非智力因素了。
早在春秋时期，大教育家孔子就提过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，很明显地涉及到动机、意志、兴趣、情感等非智力因素。当今教育教学研究表明：学生的发展是靠非智力因素和非智力因素共同作用的结果。长期以来，教师教学常停留在传授知识，很少注意非智力因素的开发和培养。教师转化后进生，必须重视学生的非智力因素的培养。改善后进生非智力因素的途径是多方面的。这里，仅介绍我对以下三种类型后进生进行改善非智力因素的情况。
1.对于自我控制能力差的学生，要提高他们的自制力
老子《道德经》中指出：“胜人者有力，自胜者强。”体现自制力对个人成功的重要性。很多情况下，教师和家长不能时时刻刻督促学生的学习，那些自制力差的学生很容易在监督空白下被其它因素所影响，例如网络、游戏、小说、社会不良品德。接触中，我发现他们也想成为高分学生，受到大家的关注。但是大都心里非常想做到，但到做的时候又发现很不容易。这类学生的自我控制能力大多和兴趣、情感、意志等几方面有关。首先，激发后进生的学习动机，提高他们学习生物的兴趣。根据生物的特点，引导后进生正确认识学习生物的目的和意义（关注自身和家人健康，关注食品安全），用所学的生物知识解决生活中简单而实际的问题（常见疾病的预防和治疗），以激发后进生的学习兴趣，从而强化他们的学习动力，增强自我控制的能力。其次，磨炼后进生的意志力，增强他们学好生物的信心。我非常注意引导他们把克服困难，解决难题当作一件快乐的事情，让他们在难度适中的练习中磨练克服困难的意志，能在积累一次次小胜利中循序渐进，合理上升，他们学好生物的信心就会逐渐提高。另外，教会后进生听课，提高他们上课的注意品质。我要求他们课堂勤做记录，减少分心的时间和机会，并尽量向他们多提些能回答上的问题，以引起他们的注意又不会打击他们的学习积极性。
2.有的学生没有好的学习环境，要加强对他们的引导
有一部分后进生之所以成绩落后，是由于他们的学习环境带来的负面影响，包括来自班级、家庭和社会等几个方面，要改善他们的学习环境，加强对他们的思想引导。一方面要从班级集体方面着手，有学者研究表明，班级集体对后进生产生的影响最大。为了做好他们的转化工作，我主要选择能够感动他们内心又能使他们敬佩的模范学生的事迹，对他们进行教育引导。例如，安排一些在高中也一度是后进生最终靠努力考入大学的学生谈他们各自经验体会，使后进生感到只要自己认真努力，也能一定能学好生物；另一方面要从家庭方面着手，有一部分后进生的学习是由于受到家庭的影响而落后，主要是由于家庭经济条件好，缺乏吃苦耐劳精神，上进心不强，觉得不需要靠读书就能过的很好，对这类后进生，我的做法是与家长取得联系，以提高他们教育子女的义务感与责任感，意识到家庭教育对学生学习的重要性。同时对后进生也进行必要的引导，改变他们对学习的认识。另外，还要从社会方面着手，有些学生由于受社会上的“读书无用论”的影响，对学习缺乏目标和信心。我的引导是向他们讲清对知识的掌握程度对以后走上工作岗位处理问题有很大影响，知识渊博人解决问题的方法要比无知的人好得多。并通过一些故事加以说明，例如三国演义中的诸葛亮。
3.有的学生没有科学的学习方法，要正确指导他们
多年的教学经验，科学的学习方法可以弥补后进生课堂上的不足。因此，我在高中生物教学中，首先对高中学生学习生物的共同点作出具体的学法指导，使后进生尽快地摆脱盲目的学习状态和不科学的学习方法。另外，要教会后进生阅读生物教材，以不变应万变。安排和指导他们课前预习，在认为重要的地方做好記号，难懂的地方留下问号，如果看一遍还没有印象的那就要多看几遍，直到记得为止。课后，要求他们结合课堂笔记看书，研读教材中的重难点知识。其次，要求后进生养成独立作业的习惯，不能抄袭他人作业，这样才能如实体会到自己学习中还有哪些不足。还有，要引导后进生学会做全章知识网络结构图。整理书本上的知识，使之纲目清楚，形成自己的知识体系，有利于复习迎考。学习方怯正确与否还要进行自我检查，并及时矫正，我用多种形式帮助后进生进行学习方法的总结与交流。如生物学习方法经验交流会，读书心得座谈会，听课笔记展览，全章知识构建网络图比赛，等等。
以上就是我对这几种类型的后进生进行转化的一些具体做法。另外，教学中教师对后进生的热情关怀和严格要求也是转化过程中非常重要的环节。教师的热情关怀能使他们自信、自爱最终自强。但很多后进生的学习情况容易出现反复。为此，必须严格要求。
结语
后进生问题是目前很多学校和教师头疼的问题，我们要进行仔细的分析，找出原因，解决问题，最终使后进生转化成优等生，这不仅能提高教师的教学水平，更能提高学生的知识水平，使之在当前激烈的社会竞争压力下不再处于弱势地位，使他们有一个相对好的未来，这对家庭和社会都是非常有利的。
参考文献
[1] 丛立新.非智力因素对学生学业成绩的普遍影响[J].教育研究，1985（4）.
[2] 祝蓓里.对青年学生非智力因素发展的研究[J].心理科学通讯，1986（5）.
[3] 吴福元.大学生智力因素和非智力因素与学习成绩关系的研究[J].教育研究，1987（5）.