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[摘 要]要想写好作文，要想获得写作的不竭源泉，我们的办法是带领学生走进生活，去观察生活，体验生活，感悟生活，创造生活，从而让作文更充满活力。
[关键词]作文 生活 活力
我国教育家叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”从这句话不难看出，从这句话不难看出，作文必须是从真实的生活之中产生出来的，有了生活的气息，学生的作文才会有灵性。因此，我们的作文教学必须要以开放的思想接纳生活，引导学生打开生活之门，带领学生走进生活，去观察生活，体验生活，感悟生活，创造生活，从而让作文更充满活力。
一、走进生活，寻找活水。
生活是丰富多彩的，生活像个万花筒。教师一旦把学生的目光引向生活，就会发现丰富多彩的生活是孩子们写作的源泉。在大自然中，变幻莫测的云彩、富有诗意的月亮、美丽洁白的雪花，不同季节的风、雨的特点、花草树木的变化；在学校里，多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式的活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，生活中的所有一切都给孩子提供了丰富的作文材料。这些“宝藏”一旦开发，学生的作文就不会无话可说。“无米下炊”、“言之无物”的问题便可迎刃而解了。
二、观察生活，丰富素材。
大雕塑家罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”面对壮丽的山川，面对神奇的大自然，面对丰富多彩的生活，小学生好奇、好闻、好动，但是他们的作文则往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，没有得到正确的指点，而是缺少发现。因此，教师在教学中要“授之以渔”，要注意对学生进行观察方法的指导，教给了学生观察的方法，也等于是送给了学生敏锐的眼睛，它们无疑会带领学生走进大自然，让他们在用心观察的同时体验到无穷的乐趣。这样他们才会有话可写，乐写，爱写。
1、观察要调动“五官”。教师指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口问、耳昕、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。让学生用眼睛学会“摄像”；用耳朵学会“录音”；用鼻子学会“复印”；用嘴巴学会“品尝”等，学生用多种器官进行实践、体验，明白了如何把生活中观察到的情景真实地记录下来。同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。
2、观察要有顺序。人的认识往往遵循着“整体一部分一整体”的规律，指导学生进行有序观察，也应该遵循这一认识规律。即在粗略的进行总体观察的基础上，要善于根据不同的对象，确定不同的观察点，寻找一条合乎观察规律的观察线。基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体…··学生观察有顺序了，写作文时才能做到有顺序。
3、观察要抓特征。特征是一事物区别于其他事物的标志。只有认识到事物的特征，才能在作文中突出事物的特征，写出鲜活、生动的作文。例如，写眼睛，有多少人就会有多少双不同的眼睛。场合不同，同一双眼睛表现出的神情的不同。动物的眼睛更是千差万别。同是猫的眼睛，中午时由于光的照射眯成一道缝，而它晚上捉老鼠时则像两只绿色的小灯泡，炯炯有神。
三、参与生活，激发兴趣。
教师教会了学生观察生活的方法，但要激起学生观察生活的乐趣，使学生养成观察生活的习惯，还需要学生对生活充满激情。
1、学校实践活动。教师要有一颗慧心，善于激发学生学习的情趣，学校实践活动不失为引导学生开拓视野，丰富情趣素材的好途径。比如，在班队课上，学生开展一些有趣的智力竞赛、朗诵比赛、游戏、课本剧表演等。在寓教于乐的活动中，学生不仅玩得快乐，而且也积累了一定数量的趣味性素材。先让学生心动，再让学生动笔，学生才能有内容可写，有话可说，有情可抒。
2、社会实践活动。为了让学生有切实的生活体验，教师应鼓励学生参与家务劳动，如包饺子、烧饭、洗衣服，让学生通过劳动，体验劳动的快乐，亲自种一棵树，养一盆花，了解植物的生长过程；通过饲养虫、鱼、鸟、兽，了解动物的生活习性等等。
四、描绘生活，感受乐趣。
学生走进生活，观察生活，参与生活，已经获得了切实的生活体验，这时教师应该引导学生拿起笔，写作文、写日记、写感悟，去描绘生活，在描绘生活的过程中，让学生感受生活的美，同时又领略到作文容易写的喜悦，这样的情况下，学生自然有写作的灵感，能不拘一格地自由挥洒，表达不同的情感体验。
例如：学校里，在科学课上，我带领学生做了热胀冷缩的实验，由于学生亲自参加了这个实验，因此他们把实验过程写得有条不紊，并且通过实验了解了热胀冷缩的原理，更激发了学生探索科学的兴趣；班队课上，我组织学生开展了一些活动，什么贴鼻子，猜谜语，成语接龙……学生不仅玩得趣味盎然，更写出了一篇篇生动、有趣的作文……在家里，布置学生帮家长做些力所能及的事情，如为家长洗次脚，然后把过程写下来，学生由于自己亲身体验了生活，因此描绘得真实、具体……以“真实”为准则，在学生笔下流淌出来的文章怎么会缺少灵性呢?
五、创造生活，张扬个性
生活是真实的、生活中的我们同时也需要大胆地去创造，去想象，这样，学习的习作才能更加精彩。
1、据声想象，发散思维。苏教(国标)习作4就是根据声音写一篇作文。我于是让学生回忆生活中经常听到的有关声音，引导学生想象发生在生活中的具体情境，再让学生根据声音写成作文。这样的习作训练，使学生无拘无束，天马行空，想怎么表达就怎么表达，习作的结果让笔者为之惊讶，每个学生都写得相当精彩，就是平时那几个不太写得好的学生，也写出了自己的水平，拥有了一篇自己最满意的习作。 2、动手创作，流露真情。记得在妇女节时，我布置学生回家做一张贺卡，表达对父母的爱心，并将制作过程写下来。学生在制作贺卡过程中，有的马到成功，写出来的文章当然是自信不已，有的克服重重困难，苦尽甘来，结尾处欣喜不已；有的屡战屡败，文末长叹不已。我想，不管学生从何种角度去写作，还原生活的本来面貌就是最棒的。3、设计生活，丰富想象。学生不仅是学习的主人，更是生活的主人，在教学实践中，我让他们自己设计生活，以培养他们的创造力。比如：设计我们的校园。“我心目中的学校”“未来的学校”等文章，让学生在现在的校园的基础上，针对校园的每一个部分，每一个角落，大胆创新，着眼未来，不仅为学校构思宏伟的蓝图，同时也设计着自己的梦想。
生活真是多彩的，生活是浩瀚的大海，是连绵的群山，是辽阔的高原，是无边的沙漠。让我们共同努力，让学生走进生活，在参与生活、体验生活、表达生活中学作文、用作文，爱上作文，会写作文，用自己的笔去描绘丰富多彩的生活，在感悟中写作，表达真情实感，充分展现自我，写出贴近生活和充满真情的习作来，这样的作文才更充满生机和活力。
参考文献
[1]《构建生活大课堂》江苏教育出版社
[2]《小学语文教师》
[3]《叶圣陶语文教育论集》
[关键词]作文 生活 活力
我国教育家叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”从这句话不难看出，从这句话不难看出，作文必须是从真实的生活之中产生出来的，有了生活的气息，学生的作文才会有灵性。因此，我们的作文教学必须要以开放的思想接纳生活，引导学生打开生活之门，带领学生走进生活，去观察生活，体验生活，感悟生活，创造生活，从而让作文更充满活力。
一、走进生活，寻找活水。
生活是丰富多彩的，生活像个万花筒。教师一旦把学生的目光引向生活，就会发现丰富多彩的生活是孩子们写作的源泉。在大自然中，变幻莫测的云彩、富有诗意的月亮、美丽洁白的雪花，不同季节的风、雨的特点、花草树木的变化；在学校里，多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式的活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，生活中的所有一切都给孩子提供了丰富的作文材料。这些“宝藏”一旦开发，学生的作文就不会无话可说。“无米下炊”、“言之无物”的问题便可迎刃而解了。
二、观察生活，丰富素材。
大雕塑家罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”面对壮丽的山川，面对神奇的大自然，面对丰富多彩的生活，小学生好奇、好闻、好动，但是他们的作文则往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，没有得到正确的指点，而是缺少发现。因此，教师在教学中要“授之以渔”，要注意对学生进行观察方法的指导，教给了学生观察的方法，也等于是送给了学生敏锐的眼睛，它们无疑会带领学生走进大自然，让他们在用心观察的同时体验到无穷的乐趣。这样他们才会有话可写，乐写，爱写。
1、观察要调动“五官”。教师指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口问、耳昕、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。让学生用眼睛学会“摄像”；用耳朵学会“录音”；用鼻子学会“复印”；用嘴巴学会“品尝”等，学生用多种器官进行实践、体验，明白了如何把生活中观察到的情景真实地记录下来。同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。
2、观察要有顺序。人的认识往往遵循着“整体一部分一整体”的规律，指导学生进行有序观察，也应该遵循这一认识规律。即在粗略的进行总体观察的基础上，要善于根据不同的对象，确定不同的观察点，寻找一条合乎观察规律的观察线。基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体…··学生观察有顺序了，写作文时才能做到有顺序。
3、观察要抓特征。特征是一事物区别于其他事物的标志。只有认识到事物的特征，才能在作文中突出事物的特征，写出鲜活、生动的作文。例如，写眼睛，有多少人就会有多少双不同的眼睛。场合不同，同一双眼睛表现出的神情的不同。动物的眼睛更是千差万别。同是猫的眼睛，中午时由于光的照射眯成一道缝，而它晚上捉老鼠时则像两只绿色的小灯泡，炯炯有神。
三、参与生活，激发兴趣。
教师教会了学生观察生活的方法，但要激起学生观察生活的乐趣，使学生养成观察生活的习惯，还需要学生对生活充满激情。
1、学校实践活动。教师要有一颗慧心，善于激发学生学习的情趣，学校实践活动不失为引导学生开拓视野，丰富情趣素材的好途径。比如，在班队课上，学生开展一些有趣的智力竞赛、朗诵比赛、游戏、课本剧表演等。在寓教于乐的活动中，学生不仅玩得快乐，而且也积累了一定数量的趣味性素材。先让学生心动，再让学生动笔，学生才能有内容可写，有话可说，有情可抒。
2、社会实践活动。为了让学生有切实的生活体验，教师应鼓励学生参与家务劳动，如包饺子、烧饭、洗衣服，让学生通过劳动，体验劳动的快乐，亲自种一棵树，养一盆花，了解植物的生长过程；通过饲养虫、鱼、鸟、兽，了解动物的生活习性等等。
四、描绘生活，感受乐趣。
学生走进生活，观察生活，参与生活，已经获得了切实的生活体验，这时教师应该引导学生拿起笔，写作文、写日记、写感悟，去描绘生活，在描绘生活的过程中，让学生感受生活的美，同时又领略到作文容易写的喜悦，这样的情况下，学生自然有写作的灵感，能不拘一格地自由挥洒，表达不同的情感体验。
例如：学校里，在科学课上，我带领学生做了热胀冷缩的实验，由于学生亲自参加了这个实验，因此他们把实验过程写得有条不紊，并且通过实验了解了热胀冷缩的原理，更激发了学生探索科学的兴趣；班队课上，我组织学生开展了一些活动，什么贴鼻子，猜谜语，成语接龙……学生不仅玩得趣味盎然，更写出了一篇篇生动、有趣的作文……在家里，布置学生帮家长做些力所能及的事情，如为家长洗次脚，然后把过程写下来，学生由于自己亲身体验了生活，因此描绘得真实、具体……以“真实”为准则，在学生笔下流淌出来的文章怎么会缺少灵性呢?
五、创造生活，张扬个性
生活是真实的、生活中的我们同时也需要大胆地去创造，去想象，这样，学习的习作才能更加精彩。
1、据声想象，发散思维。苏教(国标)习作4就是根据声音写一篇作文。我于是让学生回忆生活中经常听到的有关声音，引导学生想象发生在生活中的具体情境，再让学生根据声音写成作文。这样的习作训练，使学生无拘无束，天马行空，想怎么表达就怎么表达，习作的结果让笔者为之惊讶，每个学生都写得相当精彩，就是平时那几个不太写得好的学生，也写出了自己的水平，拥有了一篇自己最满意的习作。 2、动手创作，流露真情。记得在妇女节时，我布置学生回家做一张贺卡，表达对父母的爱心，并将制作过程写下来。学生在制作贺卡过程中，有的马到成功，写出来的文章当然是自信不已，有的克服重重困难，苦尽甘来，结尾处欣喜不已；有的屡战屡败，文末长叹不已。我想，不管学生从何种角度去写作，还原生活的本来面貌就是最棒的。3、设计生活，丰富想象。学生不仅是学习的主人，更是生活的主人，在教学实践中，我让他们自己设计生活，以培养他们的创造力。比如：设计我们的校园。“我心目中的学校”“未来的学校”等文章，让学生在现在的校园的基础上，针对校园的每一个部分，每一个角落，大胆创新，着眼未来，不仅为学校构思宏伟的蓝图，同时也设计着自己的梦想。
生活真是多彩的，生活是浩瀚的大海，是连绵的群山，是辽阔的高原，是无边的沙漠。让我们共同努力，让学生走进生活，在参与生活、体验生活、表达生活中学作文、用作文，爱上作文，会写作文，用自己的笔去描绘丰富多彩的生活，在感悟中写作，表达真情实感，充分展现自我，写出贴近生活和充满真情的习作来，这样的作文才更充满生机和活力。
参考文献
[1]《构建生活大课堂》江苏教育出版社
[2]《小学语文教师》
[3]《叶圣陶语文教育论集》