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摘 要：在小学教育之中，语文是其中非常重要的基本内容。早期在进行教学的时候，教师往往会将自己当作核心人物，直接进行知识讲解。显然这种方法对学生能力的提高没有任何益处，导致教学质量下滑。因此，教师可以尝试采取师生互动的方式，积极和学生展开交流，以此提升教学质量，促使学生們更好地投入到学习活动之中，增强自身水平。本篇文章主要描述了在小学语文教学过程中，提升师生互动的具体方法，并通过相关案例展开说明。
关键词：话语沟通;师生互动;小学教育;语文课程
引言：
对于小学语文教学而言，教师理应顺应时代发展的要求，将学生当作是课堂的主体人物。通过与其积极交流，相互沟通，从而可以更好地了解学生们的想法。如此不但能够促进教学质量，而且还能有效提升学生的口语水平。
一、增进师生之间的关系
（一）基本概念分析
从当前小学师生沟通的具体情况能够发现，之所以会有沟通不畅的问题存在，主要是因为师生之间处在了不平等的位置。一些教师往往认为自己比学生高一等，在进行表达的时候，整体表现过于严厉。尤其是觉得小学生年幼，自身理解水平有限，提出的观点较为幼稚。最终导致彼此之间的交流全部都以教师主导为主。长此以往，学生们认为自己的观点无法得到认同，自然开始变得不愿意交流，影响了师生关系的发展。因此，教师理应对此有所重视，及时转变自身心态，采取针对性措施完成处理[1]。
（二）具体案例分析
例如，在完成课文《长城》的学习之后，教师便可以向学生进行提问：“大家是否亲眼见过我们国家的名胜古迹啊？能不能和我们一起分享一些？”不同学生由于个人经历有所不同，去过的地点也都不一样，因此提出的想法也都不一样。但是，由于小学生年龄偏小，表达能力不强，在发言的时候，经常会有错误出现。此时教师不能直接打断，而是需要认真聆听，直到其发言结束后，再进行评价。通过这种方式，学生们的表达能力自然得到了有效锻炼，自身综合素养也有了一定提升。
二、重视课堂提问
（一）基本概念分析
通常来说，课堂提问是最为常见的师生沟通方式。为了能够强化沟通的效果，教师便可以尝试从问题入手，以此对提问内容展开调整，以此保证沟通的实际效果。需要注意的是，由于小学生的能力有限，因此在设计问题的时候，理应时刻贯彻“循序渐进”的基本原则，以此能够将学生潜在的求知欲全部激发出来，促使其思维水平得到有效增强[2]。
（二）具体案例分析
例如，在对于课文《卖火柴的小女孩》学习的过程中，教师便可以采取提问的方式进行教学。基于文章本身，教师问：“小女孩的人生这么悲惨，究竟是什么原因造成的啊？”“如果你在小女孩的身边，你会怎样帮助她呢？”两个问题全部都和课文有着非常大的联系，而且还有着一定的递进效果，学生们可以先从文章本身入手进行考虑，之后再跳脱出文章，从自己的生活中进行思考，进而提出自己的答案。依靠这种方式，不仅能够度学生的思维模式起到锻炼的效果，而且还能有效提高其自身的创造力水平。
三、设置讨论环节
（一）基本概念分析
教师在进行课堂教学的时候，为了确保沟通效果得到增强，可以尝试基于内容本身，设置讨论环节，从而使得沟通渠道变得更为丰富。一般来说，课堂讨论是教师基于内容本身进行交流效率最高的方式。应教师便需要为学生创设良好的氛围，引导其进入到情境之中，之后再根据学生们的水平，合理选择内容，进而使其讨论热情得到全面激发。
（二）具体案例分析
例如，在进行课文《凡卡》学习的时候，教师便可以将班级学生分成多个小组，让其共同针对文章的人物形象进行深入探究，并依靠段落划分，逐步完成思想总结。在小组讨论工作全部结束之后，安排组长代表小组阐述观点，并让其他学生进行聆听。不同小组提出的想法和观点均不一样，各种思想理念交织在一起，相互碰撞，促使学生们不断冒出更多极具特色的灵感和想法。在教学的尾声阶段，教师再进行总结。通过这种方式，学生们对于课文本身的理解将会变得更为深刻，同时也懂得如何换角度进行问题思考。
四、创设沟通环境
（一）基本概念分析
为了能够加强沟通效果，教师自然需要放弃早期陈旧的交流方式，将学生当作课堂主体人物，为其提供充足的机会，让其自由表达。一般来说，最为有效的方式便是情境创设，促使学生在良好的情境之中，自由思考，尽情表达。而情境创设的方法有很多，包括游戏教学、视频播放以及表演教学等，教师可以根据教学内容自由调整，灵活使用[3]。
（二）具体案例分析
例如，在对于课文《画杨桃》学习的时候，教师便可以让学生们提前准备好纸币，而自己则带一个杨桃，以此安排学生们进行绘画。由于每个学生距离讲桌的位置有所不同，实际角度也有很大区别，因此最终画出来的样子也都不一样。根据学生们的绘画情况，教师以此为基础，和学生们展开交流，促使学生们明白为什么作者会将杨桃画成五角星，进而明白从不同角度进行观察以及思考的意义。通过这种方式，学生们能够更好地完成内容记忆，同时还能提升自身的综合水平。
五、结束语
综上所述，在语文教学活动之中，师生互动一直都是非常重要的一项内容。因此，教师理应对此有所重视，通过采取多种不同的方式，积极和学生展开交流，促使学生们的学习水平得到提高，进而增强自身综合素养。
参考文献
[1] 江有祥.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].作文成功之路：教育新干线（中）（7期）：19-19.
[2] 韦宪荣.小学语文教学中师生互动中的话语沟通技巧探讨[J].语文学刊，2017，000（021）：172，174.
[3] 谢向梅.浅谈小学语文教学师生互动中的有效话语沟通[J].语文天地：小教版，2015（3）：77-77.
关键词：话语沟通;师生互动;小学教育;语文课程
引言：
对于小学语文教学而言，教师理应顺应时代发展的要求，将学生当作是课堂的主体人物。通过与其积极交流，相互沟通，从而可以更好地了解学生们的想法。如此不但能够促进教学质量，而且还能有效提升学生的口语水平。
一、增进师生之间的关系
（一）基本概念分析
从当前小学师生沟通的具体情况能够发现，之所以会有沟通不畅的问题存在，主要是因为师生之间处在了不平等的位置。一些教师往往认为自己比学生高一等，在进行表达的时候，整体表现过于严厉。尤其是觉得小学生年幼，自身理解水平有限，提出的观点较为幼稚。最终导致彼此之间的交流全部都以教师主导为主。长此以往，学生们认为自己的观点无法得到认同，自然开始变得不愿意交流，影响了师生关系的发展。因此，教师理应对此有所重视，及时转变自身心态，采取针对性措施完成处理[1]。
（二）具体案例分析
例如，在完成课文《长城》的学习之后，教师便可以向学生进行提问：“大家是否亲眼见过我们国家的名胜古迹啊？能不能和我们一起分享一些？”不同学生由于个人经历有所不同，去过的地点也都不一样，因此提出的想法也都不一样。但是，由于小学生年龄偏小，表达能力不强，在发言的时候，经常会有错误出现。此时教师不能直接打断，而是需要认真聆听，直到其发言结束后，再进行评价。通过这种方式，学生们的表达能力自然得到了有效锻炼，自身综合素养也有了一定提升。
二、重视课堂提问
（一）基本概念分析
通常来说，课堂提问是最为常见的师生沟通方式。为了能够强化沟通的效果，教师便可以尝试从问题入手，以此对提问内容展开调整，以此保证沟通的实际效果。需要注意的是，由于小学生的能力有限，因此在设计问题的时候，理应时刻贯彻“循序渐进”的基本原则，以此能够将学生潜在的求知欲全部激发出来，促使其思维水平得到有效增强[2]。
（二）具体案例分析
例如，在对于课文《卖火柴的小女孩》学习的过程中，教师便可以采取提问的方式进行教学。基于文章本身，教师问：“小女孩的人生这么悲惨，究竟是什么原因造成的啊？”“如果你在小女孩的身边，你会怎样帮助她呢？”两个问题全部都和课文有着非常大的联系，而且还有着一定的递进效果，学生们可以先从文章本身入手进行考虑，之后再跳脱出文章，从自己的生活中进行思考，进而提出自己的答案。依靠这种方式，不仅能够度学生的思维模式起到锻炼的效果，而且还能有效提高其自身的创造力水平。
三、设置讨论环节
（一）基本概念分析
教师在进行课堂教学的时候，为了确保沟通效果得到增强，可以尝试基于内容本身，设置讨论环节，从而使得沟通渠道变得更为丰富。一般来说，课堂讨论是教师基于内容本身进行交流效率最高的方式。应教师便需要为学生创设良好的氛围，引导其进入到情境之中，之后再根据学生们的水平，合理选择内容，进而使其讨论热情得到全面激发。
（二）具体案例分析
例如，在进行课文《凡卡》学习的时候，教师便可以将班级学生分成多个小组，让其共同针对文章的人物形象进行深入探究，并依靠段落划分，逐步完成思想总结。在小组讨论工作全部结束之后，安排组长代表小组阐述观点，并让其他学生进行聆听。不同小组提出的想法和观点均不一样，各种思想理念交织在一起，相互碰撞，促使学生们不断冒出更多极具特色的灵感和想法。在教学的尾声阶段，教师再进行总结。通过这种方式，学生们对于课文本身的理解将会变得更为深刻，同时也懂得如何换角度进行问题思考。
四、创设沟通环境
（一）基本概念分析
为了能够加强沟通效果，教师自然需要放弃早期陈旧的交流方式，将学生当作课堂主体人物，为其提供充足的机会，让其自由表达。一般来说，最为有效的方式便是情境创设，促使学生在良好的情境之中，自由思考，尽情表达。而情境创设的方法有很多，包括游戏教学、视频播放以及表演教学等，教师可以根据教学内容自由调整，灵活使用[3]。
（二）具体案例分析
例如，在对于课文《画杨桃》学习的时候，教师便可以让学生们提前准备好纸币，而自己则带一个杨桃，以此安排学生们进行绘画。由于每个学生距离讲桌的位置有所不同，实际角度也有很大区别，因此最终画出来的样子也都不一样。根据学生们的绘画情况，教师以此为基础，和学生们展开交流，促使学生们明白为什么作者会将杨桃画成五角星，进而明白从不同角度进行观察以及思考的意义。通过这种方式，学生们能够更好地完成内容记忆，同时还能提升自身的综合水平。
五、结束语
综上所述，在语文教学活动之中，师生互动一直都是非常重要的一项内容。因此，教师理应对此有所重视，通过采取多种不同的方式，积极和学生展开交流，促使学生们的学习水平得到提高，进而增强自身综合素养。
参考文献
[1] 江有祥.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].作文成功之路：教育新干线（中）（7期）：19-19.
[2] 韦宪荣.小学语文教学中师生互动中的话语沟通技巧探讨[J].语文学刊，2017，000（021）：172，174.
[3] 谢向梅.浅谈小学语文教学师生互动中的有效话语沟通[J].语文天地：小教版，2015（3）：77-77.