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摘 要：教育的最终目的是为了让学生将所学知识运用到实际生活中，有效解决生活中的问题，从而提升自己的价值。对于德育教育来说，德育是学生养成优秀品质和习惯的关键因素，培养学生德育教育，可以使学生形成正确的价值观念，而道德与法治学科就是培养学生德育教育的重要载体。因此，为了有效培养学生未来的全面发展，生活化教学的使用将为道德与法治教学提出了新的指向。
关键词：小学道德与法治;生活化教学;策略方式
对于小学阶段的学生来说，小学阶段的学生正处于心理和个性发展的重要过程，此阶段的学生也是养成优秀品质和习惯的关键阶段。道德与法治学科本身来源于日常生活中常见的事情当中，和实际生活有着密切的联系，同时，其教学目标也是为了让学生积极参与到社会实践中，从而提高自身的能力和价值。因此，在小学道德与法治课堂教学中，教师可以为学生例举日常生活中的事情，通过结合生活实例和教学内容来让学生正确认识社会现象，从而树立正确的价值观念，实现自身的全面发展。
一、教学内容和生活案例相结合
小学阶段的学生由于受到年级小、知识的掌握程度不足等原因，在进行道德与法治课堂教学活动中，无法通过课本上的知识直观的看到其知识原理。并且部分教师的教学理念还是比较传统，所运用的固定化教学手段，会导致枯燥成为学生在课堂学习的感受。对此，在进行实际的小学道德与法治课堂教学活动中，教师可以充分利用生活中的实例，并将这些生活的例子、学生所熟悉的故事和道德与法治知识进行充分的融合，从而为学生提出具有趣味性的例题，以便促进学生对于道德与法治学习热情的提高。
例如，我们以教授《我们神圣的国土》这部分道德与法治内容为例。对于本节课的教学内容来说，需要让学生对祖国疆域有正确的认识，感知祖国辽阔的土地、众多河流和资源丰富等知识。因此，为了让学生能够快速理解并掌握相关的知识点，教师就可以通过运用生活化教学方式，将日常生活中的实例和本节课的教学内容进行结合，以便让学生激发出对道德與法治学习的乐趣。如，在进行小学道德与法治课堂教学活动中，教师就可以先利用科学技术的支持，将提前设计好的教学内容和生活案例展现给学生。在展示的过程中，教师将祖国各个地方的环境、人文等景色通过图片的方式展示于学生，同时向学生介绍这些地方的特色，如果教学时间充分并允许的情况下，可以向学生简单说明去这些地方需要乘坐什么样的交通工具、需要多少时间等等，以便让学生切身感受到祖国的广阔。通过运用这样的教学方式，不仅可以让学生激发出对道德与法治学习的乐趣，还能激活出学生的爱国情怀，进而形成优秀的品质。
二、教学形式和情境教学相结合
道德与法治学科本身是来源于生活中，是由生活中的总结而来，其具有很强的概念性。如果教师的教学形式还是一成不变，对于小学阶段的学生来说，进行长时间学习概念性知识将会降低课堂学习的乐趣。同时，小学生的注意力时间本来就不长，这样也会降低课堂教学的质量。而新时代的科学技术不断的和教育教学相融合，从中产生的多种教育方式也有助于实现高质量的课堂教学。因此，教师可以将信息技术合理的融入到小学道德与法治教学实践活动中，通过为学生建设仿真生活的教学场景，让学生在真实的学习环境中，培养自己的道德素养，掌握相关的知识。
例如，我们以教授《不甘屈辱，奋勇抗争》这部分道德与法治内容为例。在本节课的教学内容中，需要学生通过了解近代资本主义对中国的侵略战争和不平等条约等知识内容，让学生形成爱国主义精神和增强民族精神的优秀品质。对此，教师就可以利用科学技术的支持，为学生建设仿真生活的学习场景，帮助学生快速掌握知识。如，在进行道德与法治课堂教学之前，教师先从互联网中搜集一些中国近代的历史记录片，并且配上文字说明。然后，在课堂教学活动中，教师就将将历史记录片通过视频的方式展示给学生，同时给学生提出问题让其思考：通过视频，给你的感受是什么？给你的启发是什么？将这些问题提出之后，可以将学生进行小组分配，由学生在小组内部进行讨论，教师可以适当的引导学生。通过运用这样的教学方式，不仅增强了学生爱国主义情怀，还能激发出学生要认真学生的精神，这样可以实现高质量的课堂教学和学生未来的全面发展。
三、教学作业和生活化相结合
对于道德与法治教学来说，学生学习道德与法治的教学目标是为了将所学知识运用到实践生活中，帮助和解决生活中的问题。况且课堂教学的时间都是有限的，如果单纯依靠课堂的教学时间来提高学生的道德与法治水平，还是具有一定的难度。因此，教师可以将生活化教学设计到学生的课后作业当中，形成作业生活化，让学生在课后的练习中，将自己所学到的道德与法治知识来解决日常生活中的难题，从而培养自己的学习品质。
例如，我们以教授《少让父母为我操心》这部分道德与法治教学内容为例。对于这部分的教学内容来说，需要让学生感恩父母，知晓父母的对自己的爱。因此，教师可以为学生布置相应的生活化作业。在道德与法治课后作业的设计环节中，教师不单单是让学生完成课本预留的作业，同时还要为学生设计更多具有生活性和开放性的题目。如，可以让学生每天对父母说出爱的语言，还压迫每天为父母做一件好事。为了让学生能够坚持下来，教师可以为学生制定感恩父母卡，每周都需要让学生价值进行监督和管理，这样才能让学生形成感恩父母的习惯。通过运用教学作业和生活化相结合的教学方式，可以让学生将课上所学知识实际运用到生活当中，有效拓展学生的知识面，有利于培养学生的道德观念，不仅能够让学生全面发展，还能间接的实现高质量的课堂教学。
综上所述，在小学道德与法治课堂教学活动中，如何充分运用生活化教学，首先需要教师积极转化自身的教学观念，然后通过运用实际案例和教学知识结合、创设仿真学习场景和作业生活化等多种教学方式，才能在促进学生对于道德与法治学习热情的提高，还能促使学生投入课堂学习积极性的提升，有助于实现高质量的课堂教学，并且让学生形成优秀的品质和习惯，最终实现学生未来的全面发展。
参考文献
[1] 张雷鸣.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].基础教育研究，2017，（11）：71.
[2] 孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017，（06）：49.
关键词：小学道德与法治;生活化教学;策略方式
对于小学阶段的学生来说，小学阶段的学生正处于心理和个性发展的重要过程，此阶段的学生也是养成优秀品质和习惯的关键阶段。道德与法治学科本身来源于日常生活中常见的事情当中，和实际生活有着密切的联系，同时，其教学目标也是为了让学生积极参与到社会实践中，从而提高自身的能力和价值。因此，在小学道德与法治课堂教学中，教师可以为学生例举日常生活中的事情，通过结合生活实例和教学内容来让学生正确认识社会现象，从而树立正确的价值观念，实现自身的全面发展。
一、教学内容和生活案例相结合
小学阶段的学生由于受到年级小、知识的掌握程度不足等原因，在进行道德与法治课堂教学活动中，无法通过课本上的知识直观的看到其知识原理。并且部分教师的教学理念还是比较传统，所运用的固定化教学手段，会导致枯燥成为学生在课堂学习的感受。对此，在进行实际的小学道德与法治课堂教学活动中，教师可以充分利用生活中的实例，并将这些生活的例子、学生所熟悉的故事和道德与法治知识进行充分的融合，从而为学生提出具有趣味性的例题，以便促进学生对于道德与法治学习热情的提高。
例如，我们以教授《我们神圣的国土》这部分道德与法治内容为例。对于本节课的教学内容来说，需要让学生对祖国疆域有正确的认识，感知祖国辽阔的土地、众多河流和资源丰富等知识。因此，为了让学生能够快速理解并掌握相关的知识点，教师就可以通过运用生活化教学方式，将日常生活中的实例和本节课的教学内容进行结合，以便让学生激发出对道德與法治学习的乐趣。如，在进行小学道德与法治课堂教学活动中，教师就可以先利用科学技术的支持，将提前设计好的教学内容和生活案例展现给学生。在展示的过程中，教师将祖国各个地方的环境、人文等景色通过图片的方式展示于学生，同时向学生介绍这些地方的特色，如果教学时间充分并允许的情况下，可以向学生简单说明去这些地方需要乘坐什么样的交通工具、需要多少时间等等，以便让学生切身感受到祖国的广阔。通过运用这样的教学方式，不仅可以让学生激发出对道德与法治学习的乐趣，还能激活出学生的爱国情怀，进而形成优秀的品质。
二、教学形式和情境教学相结合
道德与法治学科本身是来源于生活中，是由生活中的总结而来，其具有很强的概念性。如果教师的教学形式还是一成不变，对于小学阶段的学生来说，进行长时间学习概念性知识将会降低课堂学习的乐趣。同时，小学生的注意力时间本来就不长，这样也会降低课堂教学的质量。而新时代的科学技术不断的和教育教学相融合，从中产生的多种教育方式也有助于实现高质量的课堂教学。因此，教师可以将信息技术合理的融入到小学道德与法治教学实践活动中，通过为学生建设仿真生活的教学场景，让学生在真实的学习环境中，培养自己的道德素养，掌握相关的知识。
例如，我们以教授《不甘屈辱，奋勇抗争》这部分道德与法治内容为例。在本节课的教学内容中，需要学生通过了解近代资本主义对中国的侵略战争和不平等条约等知识内容，让学生形成爱国主义精神和增强民族精神的优秀品质。对此，教师就可以利用科学技术的支持，为学生建设仿真生活的学习场景，帮助学生快速掌握知识。如，在进行道德与法治课堂教学之前，教师先从互联网中搜集一些中国近代的历史记录片，并且配上文字说明。然后，在课堂教学活动中，教师就将将历史记录片通过视频的方式展示给学生，同时给学生提出问题让其思考：通过视频，给你的感受是什么？给你的启发是什么？将这些问题提出之后，可以将学生进行小组分配，由学生在小组内部进行讨论，教师可以适当的引导学生。通过运用这样的教学方式，不仅增强了学生爱国主义情怀，还能激发出学生要认真学生的精神，这样可以实现高质量的课堂教学和学生未来的全面发展。
三、教学作业和生活化相结合
对于道德与法治教学来说，学生学习道德与法治的教学目标是为了将所学知识运用到实践生活中，帮助和解决生活中的问题。况且课堂教学的时间都是有限的，如果单纯依靠课堂的教学时间来提高学生的道德与法治水平，还是具有一定的难度。因此，教师可以将生活化教学设计到学生的课后作业当中，形成作业生活化，让学生在课后的练习中，将自己所学到的道德与法治知识来解决日常生活中的难题，从而培养自己的学习品质。
例如，我们以教授《少让父母为我操心》这部分道德与法治教学内容为例。对于这部分的教学内容来说，需要让学生感恩父母，知晓父母的对自己的爱。因此，教师可以为学生布置相应的生活化作业。在道德与法治课后作业的设计环节中，教师不单单是让学生完成课本预留的作业，同时还要为学生设计更多具有生活性和开放性的题目。如，可以让学生每天对父母说出爱的语言，还压迫每天为父母做一件好事。为了让学生能够坚持下来，教师可以为学生制定感恩父母卡，每周都需要让学生价值进行监督和管理，这样才能让学生形成感恩父母的习惯。通过运用教学作业和生活化相结合的教学方式，可以让学生将课上所学知识实际运用到生活当中，有效拓展学生的知识面，有利于培养学生的道德观念，不仅能够让学生全面发展，还能间接的实现高质量的课堂教学。
综上所述，在小学道德与法治课堂教学活动中，如何充分运用生活化教学，首先需要教师积极转化自身的教学观念，然后通过运用实际案例和教学知识结合、创设仿真学习场景和作业生活化等多种教学方式，才能在促进学生对于道德与法治学习热情的提高，还能促使学生投入课堂学习积极性的提升，有助于实现高质量的课堂教学，并且让学生形成优秀的品质和习惯，最终实现学生未来的全面发展。
参考文献
[1] 张雷鸣.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].基础教育研究，2017，（11）：71.
[2] 孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017，（06）：49.