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摘 要：大量的教学实践研究证明，足球运动的合理开展，对于学生的身心发展具有十分重要的促进作用。为了使小学足球取得更加理想的教学效果，教师可以尝试采用优化组合法。为此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈优化组合法在小学足球教学中的具体应用方式。
关键词：优化组合法;小学足球;教学方法
所谓优化组合，主要就是指从不同的组合方案中选出最优化方案的过程。从个体的身心发展规律来看，小学阶段的学生普遍处于问题多发的时期，所以影响学生学习效果的因素是比较多的。对这些因素进行最优化的组合，可以充分调动学生的足球学习热情，并使教学活动更加契合足球运动的发展规律。为此，教师应对当前小学足球教学的实际情况有更加准确的把握，并以此为基础实施更加具有针对性的优化组合方案，以此来促进各个教学环节的改进。唯有如此，才能循序渐进地促进学生足球运动能力的发展。
1.优化技术组合
从运动特点来看，足球是一项技巧性极强的运动，具有十分丰富的技术动作。技术动作的学习效果，对于之后的足球运动参与情况会产生直接影响。在教学活动中，由于教学时间有限，单一的技术训练又比較枯燥，所以学生难以像专业足球训练那样投入和专注。为了使学生在较短的时间内掌握更加丰富的技术动作，教师应该根据足球技巧之间的关系对其加以组合。这样一来，可以为学生的足球练习奠定更为坚实的基础。
在组织本班的教学活动时，我通常会将足球技术划分为脚内侧、脚背正面、脚背内侧、脚背外侧这四大类练习，这四类练习又可以具体划分为传球、运球、过人、射门、停球等不同的技术动作。这些技术是一个完整的技术整体，而在实际的应用中一般是某几种技术的组合使用。如：停球之后的衔接假动作，再持球突破，再衔接传球或者射门，这种一气呵成的技术练习，既有利于锻炼技术的综合应用能力，又有利于学生对单项技术动作的准确理解。因此，在足球教学中，我一般会将四种不同的脚法进行组合练习。这四类练习组合在脚型固定、脚法始终不变的情况下，我会着重引导学生把握脚触球的力量，争取让学生逐渐做到轻拨为控、稍重为带、加重为传、发力为射、缓冲为接。最终，通过对技术动作的优化组合，使学生对足球技巧有了初步的了解，从而为教学活动的深入推进创造了良好的前提条件。
2.优化人员组合
在小学阶段，由于身体素质以及足球运动的基础存在较为明显的差异，所以学生在学习过程中表现出的学习水平也会逐渐产生差异。因此，在小学足球教学中，教师既应该考虑大部分学生的学习情况，又要考虑一部分能力较强和学习水平暂时落后的学生。为此，教师可以通过分层教学的方式对学生进行优化组合，按照不同的学习程度将学生划分为几个人数相对均匀的小组，并在不同的时期实施差异化的教学引导策略。
一般来说，我通常会按照教学过程的以下几个阶段对学生进行组合搭配：第一，初期阶段是足球学习的起始阶段，是初步理解和掌握足球技巧的阶段，而教师和学生正处于相互适应期。因此，在进行人员组合时，我会尽量保证每个小组都有不同学习程度的学生，以此来使学生在学习中进行相互帮助。第二，教学活动中期是技术巩固和基本定型阶段。在这段时间，我进行人员组合的主要目的是为了划分相对固定的学习小组，在这一阶段的练习中，采取的主要方式是一帮一的练习。这样一来，既使程度较差的学生改进了技术动作，又使程度好的学生及时进行了练习。第三，教学活动后期是足球水平提高的阶段。在这一阶段，我会将水平比较接近的学生进行组合，然后按照不同的学习目的、要求、任务组织学生进行练习。通过这种方式，使得教学活动与学生的认知发展规律更加契合，从而强化了实际的教学效果。
3.优化赛练组合
通过对学生的全面调查发现，超过半数的学生都比较喜欢参与足球比赛。足球比赛激烈的竞争性以及多变性十分符合学生活泼好动的性格以及充满好胜心的心理。因此，完成基础性的教学内容之后，教师应尽量避免单一的技术练习模式，而是应该将训练和比赛进行优化组合，从而通过一种寓教于乐的方式促进学生的知识内化。
如：在脚内侧停球衔接射门的练习中，我组织学生进行了小组对抗练习比赛。各学习小组进行一对一的组合，由一方率先进行射门。在这一过程中，进攻方的成员轮流进行射门，其他小组成员传出球之后，射门队员需要按照脚内侧停球衔接射门的动作进行射门。全部成员完成射门之后，双方交换位置，由另一方进行射门，最后射门成功率最高的小组获胜。最终，通过比赛与练习相结合的方式，使学生对相关的足球动作有了更加灵活的掌握。
总之，在当前的小学足球教学中，优化组合法具有十分重要的应用价值。因此，教师应对这一教学方法有更加灵活的掌握，并合理地将其渗透于每一个教学环节中，以此来促进教学过程的不断优化与完善。
参考文献
[1] 吴亮.试论中小学足球教学中优化组合教学法的应用[J].新课程·小学，2018，（12）：184.
[2] 刘惠群.论小学足球教学中优化组合教学法的运用[J].当代体育科技，2017，7（16）：124，126.
关键词：优化组合法;小学足球;教学方法
所谓优化组合，主要就是指从不同的组合方案中选出最优化方案的过程。从个体的身心发展规律来看，小学阶段的学生普遍处于问题多发的时期，所以影响学生学习效果的因素是比较多的。对这些因素进行最优化的组合，可以充分调动学生的足球学习热情，并使教学活动更加契合足球运动的发展规律。为此，教师应对当前小学足球教学的实际情况有更加准确的把握，并以此为基础实施更加具有针对性的优化组合方案，以此来促进各个教学环节的改进。唯有如此，才能循序渐进地促进学生足球运动能力的发展。
1.优化技术组合
从运动特点来看，足球是一项技巧性极强的运动，具有十分丰富的技术动作。技术动作的学习效果，对于之后的足球运动参与情况会产生直接影响。在教学活动中，由于教学时间有限，单一的技术训练又比較枯燥，所以学生难以像专业足球训练那样投入和专注。为了使学生在较短的时间内掌握更加丰富的技术动作，教师应该根据足球技巧之间的关系对其加以组合。这样一来，可以为学生的足球练习奠定更为坚实的基础。
在组织本班的教学活动时，我通常会将足球技术划分为脚内侧、脚背正面、脚背内侧、脚背外侧这四大类练习，这四类练习又可以具体划分为传球、运球、过人、射门、停球等不同的技术动作。这些技术是一个完整的技术整体，而在实际的应用中一般是某几种技术的组合使用。如：停球之后的衔接假动作，再持球突破，再衔接传球或者射门，这种一气呵成的技术练习，既有利于锻炼技术的综合应用能力，又有利于学生对单项技术动作的准确理解。因此，在足球教学中，我一般会将四种不同的脚法进行组合练习。这四类练习组合在脚型固定、脚法始终不变的情况下，我会着重引导学生把握脚触球的力量，争取让学生逐渐做到轻拨为控、稍重为带、加重为传、发力为射、缓冲为接。最终，通过对技术动作的优化组合，使学生对足球技巧有了初步的了解，从而为教学活动的深入推进创造了良好的前提条件。
2.优化人员组合
在小学阶段，由于身体素质以及足球运动的基础存在较为明显的差异，所以学生在学习过程中表现出的学习水平也会逐渐产生差异。因此，在小学足球教学中，教师既应该考虑大部分学生的学习情况，又要考虑一部分能力较强和学习水平暂时落后的学生。为此，教师可以通过分层教学的方式对学生进行优化组合，按照不同的学习程度将学生划分为几个人数相对均匀的小组，并在不同的时期实施差异化的教学引导策略。
一般来说，我通常会按照教学过程的以下几个阶段对学生进行组合搭配：第一，初期阶段是足球学习的起始阶段，是初步理解和掌握足球技巧的阶段，而教师和学生正处于相互适应期。因此，在进行人员组合时，我会尽量保证每个小组都有不同学习程度的学生，以此来使学生在学习中进行相互帮助。第二，教学活动中期是技术巩固和基本定型阶段。在这段时间，我进行人员组合的主要目的是为了划分相对固定的学习小组，在这一阶段的练习中，采取的主要方式是一帮一的练习。这样一来，既使程度较差的学生改进了技术动作，又使程度好的学生及时进行了练习。第三，教学活动后期是足球水平提高的阶段。在这一阶段，我会将水平比较接近的学生进行组合，然后按照不同的学习目的、要求、任务组织学生进行练习。通过这种方式，使得教学活动与学生的认知发展规律更加契合，从而强化了实际的教学效果。
3.优化赛练组合
通过对学生的全面调查发现，超过半数的学生都比较喜欢参与足球比赛。足球比赛激烈的竞争性以及多变性十分符合学生活泼好动的性格以及充满好胜心的心理。因此，完成基础性的教学内容之后，教师应尽量避免单一的技术练习模式，而是应该将训练和比赛进行优化组合，从而通过一种寓教于乐的方式促进学生的知识内化。
如：在脚内侧停球衔接射门的练习中，我组织学生进行了小组对抗练习比赛。各学习小组进行一对一的组合，由一方率先进行射门。在这一过程中，进攻方的成员轮流进行射门，其他小组成员传出球之后，射门队员需要按照脚内侧停球衔接射门的动作进行射门。全部成员完成射门之后，双方交换位置，由另一方进行射门，最后射门成功率最高的小组获胜。最终，通过比赛与练习相结合的方式，使学生对相关的足球动作有了更加灵活的掌握。
总之，在当前的小学足球教学中，优化组合法具有十分重要的应用价值。因此，教师应对这一教学方法有更加灵活的掌握，并合理地将其渗透于每一个教学环节中，以此来促进教学过程的不断优化与完善。
参考文献
[1] 吴亮.试论中小学足球教学中优化组合教学法的应用[J].新课程·小学，2018，（12）：184.
[2] 刘惠群.论小学足球教学中优化组合教学法的运用[J].当代体育科技，2017，7（16）：124，126.