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摘 要：随着我国教育教学的不断发展，当前我国小学语文的教学事业处于巅峰的时期。语文教育如雨后春笋，能达到浸入心脾的疗效，助力学生的健康成长;识字教学如同春风，能够滋润学生的知识土壤，使收获之花争相开放。对于校学生而言，识字教学是必不可少的，我们相应的任课教师必须开展多样化的识字教学策略，广纳天下有名之士的意见，开发利用各个学科的识字资源，大胆进行“全科识字”实践，以期为有识之士提供参考。
关键词：小学语文;识字教学;学生
如今小学语文教育改革工作如火如荼展开，可见教育界对其何等的重视。对于小学各年级学生而言，在语文的学习中会出现大量的新字学不会的诸多问题，而且，小学生的识字量越多，书写能力越高，其未来的阅读能力、学习能力以及交际能力才会越好，因此我们相关的任课教师必须大力地开展识字教学的理念，才有利于促进小学语文的教学效率。
一、让汉字和学生巧妙相遇
每一个汉字的学习，我们相关的任课教师要从多方面地进行考量，让学生从自己的实际情况与汉字文化的语境与丰富的内涵出发，使小学生的汉字认知水平得到提升，要学会让我们的学生巧妙地与汉字文化相遇，有利于学生的思维迸发。
（一）把生字当“熟字”教
我们发现，对学生来说，并非每一个汉字都“生”。如，统编教材二年级上册《植物妈妈有办法》一文，这其中有些不好写的生字，有些笔画虽然简单但学生们容易忘记，应该说不太好识记，所以，我们的学生从一出生都在喊“妈妈”，对这个字相比学生不会陌生吧！而且这一课的知识内容是关于妈妈的，我想学生们的识字兴趣会普遍地增强，我们教师就可以把一些生字当作“熟字”来处理，尤其对于一些的问题，其中我们教材中有许多与生活相关的汉字，学生们平时都在用，只不过有些字不会写而已，这样的教学模式可让学生们轻松掌握这些汉字。
（二）多种方法巧妙结合
对于一些难点的生字教学方式就不太一样了，在教学统编教材二年级下册《揠苗助长》一文中，“焦急”的“焦”是一个特殊的生字，这个字特别的有意思，我们相关的任课教师可以这样去讲，学生们知道“隹”代表什么吗？让全班的学生集思广益，通过各自的猜想去学习，然后再让学生们猜猜底下的四个点代表着什么，从中我会告诉学生们，古人造字，是依据大自然里的实物进行加工的，现在我们学的是这几年推行的简化版汉字，同时我们利用多媒体技术向学生们呈现更多带着四点的汉字，再告诉学生上面的“隹”代表一只短尾巴鸟，让学生对比识别，再者利用多媒体技术为学生们展现“焦”字自开创以来的文字演变，这时学生们会猛然地发现，这里的四点儿其实都与火有关，从中看出来了“火”烤着的一只“鸟”为“焦”字，据此体会到了“焦”字的意思。让学生手脑并用，来自己的小本本上练习，掌握这一课的生字，这样学生自然会认识到汉字构字的规律，从而领悟汉字文化的魅力。
二、课内生活化识字
小学生处在成长的特殊阶段，其拥有浅层生活经验，能够通过生活经验认知新事物。在具体的教学环境中，我们相应的任课教师要立足于生活的实际去让学生们体会汉字，让学生收获学习的快乐。
例如，在学习“娘”这一字时，本班相应的学生们普遍地看到自己奶奶那一辈的人大多都把“妈”叫成“娘”，同时我们任课教师会利用多媒体技术向学生们介绍这一字的演化历程，从最早的甲骨文一直到现代的简化汉字向学生们一一阐述，让孩子们通过分析词汇意义来阐释这个字为何要这样组成呢？这其中不免有不少的同学会回家问自己的爷爷奶奶，从而让学生们联系自己的现实生活，能够说出自己对汉字的理解，降低识字教学的难度。
这其中会使学生们的联想翩翩，想想中国的汉字居然这么奇妙，会深刻地进行探究是不是中国每一汉字都有一定的意义呢！我们教师可以鼓励学生创新记忆汉字的方法，建构属于自己的知识体系。如，我们任课教师在讲“明”这个字时，可以让学生自主探索汉字记忆法——“日”和“月”都很明亮，代表着天地万物日月交辉而大放光明，所以日月就促成了“明”这一字。这样有助于激发学生的识字写字的学习兴趣，提升小学的语文教学质量。
三、利用多媒体技术，进行识字内容考查
在实际的教学过程中，阶段性的检验学习效果是一项重要的内容，方便教师了解孩子对生字的掌握情况，多媒体的帮助教学可以使小学语文教学更加便捷，使学生们能够将小学语文课本中不懂的知识点具想化，不单单可以使语文文字鲜活起来，还能通过多媒体技术的展示，使小学的学生深刻体会每一个汉字的实质内涵，在实际的测试中，我们相关的教师可以利用多媒体课件让学生们跟着多媒体进行书写，显然这个模式有点慢，所以为了小学生识字的能力进一步拓展，我用在本班的电脑上利用一款基于百度语音技术的识字游戏APP，让学生更好地去认识汉字，利用游戏的模式进行教学，这个软件里的常用汉字非常多，可为小学生们扫除生字障碍，况且这个手机上也可以用，利于便捷又能巩固学生的认知，同时老师与家长可以实现互动的模式，掌握学生的学习情况起到督促的作用。
例如，在進行课堂的实际教学中，我们相关的任课教师可以利用实物的模式让学生们分组讨论，根据相应的情景，在黑板上写出汉字，在评价的环节中我们教师可以利用多媒体进行对这些字丰富地认知，让学生们能更好地参与识字的学习之中，课后还可以利用哪款软件进行巩固，当然得有家长进行监督，这种教学的模式可达到事半功倍的学习效果，这样也有助于我国伟大的传统语言文化的传承与发展，也能让学生更加明白小学识字文化教学的意义所在，为学生的语文文化素养带来启迪。
总而言之，在新课标的引导下，小学语文教育的重要性不言自明，语文教师担任着人才培养的重任，况且古人的智慧与汉字文化的底蕴，是当代小学生重点学习的对象，我们教师要将学生的语文课堂素质教育放在主要的位置上，充分利用小学语文课堂的一切条件来展开教学，为小学生的识字写字图发展。
参考文献
[1] 何兰英.趣味识字法在小学语文教学中的应用研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：425-427.
[2] 谢宏云.小学语文低年级识字教学策略[C].武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术（2020年1月）.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：39-40.
关键词：小学语文;识字教学;学生
如今小学语文教育改革工作如火如荼展开，可见教育界对其何等的重视。对于小学各年级学生而言，在语文的学习中会出现大量的新字学不会的诸多问题，而且，小学生的识字量越多，书写能力越高，其未来的阅读能力、学习能力以及交际能力才会越好，因此我们相关的任课教师必须大力地开展识字教学的理念，才有利于促进小学语文的教学效率。
一、让汉字和学生巧妙相遇
每一个汉字的学习，我们相关的任课教师要从多方面地进行考量，让学生从自己的实际情况与汉字文化的语境与丰富的内涵出发，使小学生的汉字认知水平得到提升，要学会让我们的学生巧妙地与汉字文化相遇，有利于学生的思维迸发。
（一）把生字当“熟字”教
我们发现，对学生来说，并非每一个汉字都“生”。如，统编教材二年级上册《植物妈妈有办法》一文，这其中有些不好写的生字，有些笔画虽然简单但学生们容易忘记，应该说不太好识记，所以，我们的学生从一出生都在喊“妈妈”，对这个字相比学生不会陌生吧！而且这一课的知识内容是关于妈妈的，我想学生们的识字兴趣会普遍地增强，我们教师就可以把一些生字当作“熟字”来处理，尤其对于一些的问题，其中我们教材中有许多与生活相关的汉字，学生们平时都在用，只不过有些字不会写而已，这样的教学模式可让学生们轻松掌握这些汉字。
（二）多种方法巧妙结合
对于一些难点的生字教学方式就不太一样了，在教学统编教材二年级下册《揠苗助长》一文中，“焦急”的“焦”是一个特殊的生字，这个字特别的有意思，我们相关的任课教师可以这样去讲，学生们知道“隹”代表什么吗？让全班的学生集思广益，通过各自的猜想去学习，然后再让学生们猜猜底下的四个点代表着什么，从中我会告诉学生们，古人造字，是依据大自然里的实物进行加工的，现在我们学的是这几年推行的简化版汉字，同时我们利用多媒体技术向学生们呈现更多带着四点的汉字，再告诉学生上面的“隹”代表一只短尾巴鸟，让学生对比识别，再者利用多媒体技术为学生们展现“焦”字自开创以来的文字演变，这时学生们会猛然地发现，这里的四点儿其实都与火有关，从中看出来了“火”烤着的一只“鸟”为“焦”字，据此体会到了“焦”字的意思。让学生手脑并用，来自己的小本本上练习，掌握这一课的生字，这样学生自然会认识到汉字构字的规律，从而领悟汉字文化的魅力。
二、课内生活化识字
小学生处在成长的特殊阶段，其拥有浅层生活经验，能够通过生活经验认知新事物。在具体的教学环境中，我们相应的任课教师要立足于生活的实际去让学生们体会汉字，让学生收获学习的快乐。
例如，在学习“娘”这一字时，本班相应的学生们普遍地看到自己奶奶那一辈的人大多都把“妈”叫成“娘”，同时我们任课教师会利用多媒体技术向学生们介绍这一字的演化历程，从最早的甲骨文一直到现代的简化汉字向学生们一一阐述，让孩子们通过分析词汇意义来阐释这个字为何要这样组成呢？这其中不免有不少的同学会回家问自己的爷爷奶奶，从而让学生们联系自己的现实生活，能够说出自己对汉字的理解，降低识字教学的难度。
这其中会使学生们的联想翩翩，想想中国的汉字居然这么奇妙，会深刻地进行探究是不是中国每一汉字都有一定的意义呢！我们教师可以鼓励学生创新记忆汉字的方法，建构属于自己的知识体系。如，我们任课教师在讲“明”这个字时，可以让学生自主探索汉字记忆法——“日”和“月”都很明亮，代表着天地万物日月交辉而大放光明，所以日月就促成了“明”这一字。这样有助于激发学生的识字写字的学习兴趣，提升小学的语文教学质量。
三、利用多媒体技术，进行识字内容考查
在实际的教学过程中，阶段性的检验学习效果是一项重要的内容，方便教师了解孩子对生字的掌握情况，多媒体的帮助教学可以使小学语文教学更加便捷，使学生们能够将小学语文课本中不懂的知识点具想化，不单单可以使语文文字鲜活起来，还能通过多媒体技术的展示，使小学的学生深刻体会每一个汉字的实质内涵，在实际的测试中，我们相关的教师可以利用多媒体课件让学生们跟着多媒体进行书写，显然这个模式有点慢，所以为了小学生识字的能力进一步拓展，我用在本班的电脑上利用一款基于百度语音技术的识字游戏APP，让学生更好地去认识汉字，利用游戏的模式进行教学，这个软件里的常用汉字非常多，可为小学生们扫除生字障碍，况且这个手机上也可以用，利于便捷又能巩固学生的认知，同时老师与家长可以实现互动的模式，掌握学生的学习情况起到督促的作用。
例如，在進行课堂的实际教学中，我们相关的任课教师可以利用实物的模式让学生们分组讨论，根据相应的情景，在黑板上写出汉字，在评价的环节中我们教师可以利用多媒体进行对这些字丰富地认知，让学生们能更好地参与识字的学习之中，课后还可以利用哪款软件进行巩固，当然得有家长进行监督，这种教学的模式可达到事半功倍的学习效果，这样也有助于我国伟大的传统语言文化的传承与发展，也能让学生更加明白小学识字文化教学的意义所在，为学生的语文文化素养带来启迪。
总而言之，在新课标的引导下，小学语文教育的重要性不言自明，语文教师担任着人才培养的重任，况且古人的智慧与汉字文化的底蕴，是当代小学生重点学习的对象，我们教师要将学生的语文课堂素质教育放在主要的位置上，充分利用小学语文课堂的一切条件来展开教学，为小学生的识字写字图发展。
参考文献
[1] 何兰英.趣味识字法在小学语文教学中的应用研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：425-427.
[2] 谢宏云.小学语文低年级识字教学策略[C].武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术（2020年1月）.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：39-40.