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摘 要：阅读在小学语文教学占据十分重要的位置，无论是对于平常的教学还是考试而言。在小学语文的教学中，语文的核心教学内容就是阅读，同时阅读也是学好语文知识的关键所在。因此，我们教师就要创新教学方式，紧跟新课改的步伐，提升小学语文阅读教学质量。
关键词：新课改;小学语文;高段阅读
小学生的可塑性非常强，在小学阶段，小学生不仅要获得书本知识，还应该拥有把知识转化为能力的个人素养。语文阅读教学可以有效地培养学生的表达能力，提高学生的个人语感与对文章的理解能力，同时也能够整体的提升学生的学习成绩。因此，在小学语文教学中，教师就要从自身认识到阅读教学对于学生的重要性，不断的革新与创新自身的教学环节，从实质上提升学生的阅读能力。接下来，笔者就根据自身的教学经验，从创新教学形式，激发学习兴趣;实施分层提问，落实因材施教;运用多样教学，促进思维提升;趣味作业情境，锻炼语用能力四个方面，浅谈下小学语文有效阅读教学策略。
一、创新教学形式，激发学习兴趣
小学阶段的学生课堂有效注意力时间短，喜欢新鲜事物，如果教师在课堂上一直采用单一的教学形式，势必会带给学生一种枯燥、乏味的感觉，从而促使学生兴致缺缺，在课堂上出现走神儿、开小差等情况，这样会严重影响学生的语文学习兴趣的提高，以及小学语文的课堂教学效率。因此，小学语文教师在教学中，应坚持不断地研究和创新课堂教学形式，采用灵活多样、生动有趣的教学形式来开展教学活动，不断地给学生带来新鲜感和愉悦感，从而促使学生对语文学习产生积极的情感反应。
例如，在教学《少年闰土》这一课时，笔者就通过创新教学形式来激发学生对语文的学习兴趣。课上，笔者首先让学生有感情地朗读课文，并找一找从我和闰土的对话中提到了哪些有趣的事情？接着，笔者让学生进行汇报交流。笔者让学生从这些事情中挑选一件印象最深或者最想干的事情，并说一说理由。这样，学生边交流最想干的事情，说明了理由的同时，从侧面总结了闰土的形象特点，如机智勇敢、聪明能干、见多识广课堂上，笔者还让学生通过合作学习用语言来给我和闰土画一幅肖像，通过闰土的形象来想象、分析和总结我的形象特点。这样，笔者通过创新课堂教学形式，利用讨论、交流、合作学习等方法促使小学语文课堂上充满了讨论声，充满了生机与活力，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生对语文产生了浓厚的学习兴趣。
二、实施分层提问，落实因材施教
在小学语文课堂中，提问既是师生互动交流的常见方式，也是调动学生学习积极性和思维灵活性的有效途径。而要想使课堂提问更加合理、恰当和有意义，教师就需在素质教育理念和因材施教原则的正确引导下，时刻关注学生学习和身心的变化，对课堂提问进行合理分层，以充分落实因材施教，挖掘学生的内在潜能，使不同层次的学生都能够在各自的最近发展区域内得到充分地发展。
例如，在教学《丁香结》这一课时，待学生初读文章过后，笔者提问道：作者主要从哪几个方面描写丁香的？她赋予了丁香什么样的品格？由于这一问题比较简单，所以其主要针对基础层学生。待学生回答完毕，笔者继续提问道：课文13段共三次写到了丁香，描写的侧重点有何不同？作者为什么这样安排顺序？这一问题较之前者在难度上有了一定的提升，所以其主要针对发展层学生。而针对培优层学生，笔者的问题则是：作者为什么称丁香花为丁香结？在作者心中，丁香花也是哀婉和愁怨吗？说说你的理由。这样，通过实施分层提问，不仅将学生的思维一步步引向了深入，而且还落实了因材施教，促进了全体学生的共同发展进步。
三、运用多样教学，促进思维提升
生活教育中的教、学、做合一的思想指明了小学语文课程的教学性质，应将语言教学放在教学中的突出位置，根据各个文体的形式和特点，灵活安排不同的听、说、读、写的教学活动，从而把语文教学的作用和功效发挥到最优值。教学活动的进行应遵循制定的教学目标，引导学生学习和思考文本，感悟文本中蕴含的深刻内涵，同时，要积极调动学生语言表达欲望，鼓励学生表达见解，培养和提升学生的思维能力。
例如，在教学《狼牙山五壮士》这一课时，首先，笔者利用一段对狼牙山五壮士的后世评价导入本節课的内容，引起了学生的阅读期待。在课文精读的过程中，笔者采用小组合作学习的教学方法，让学生以小组的形式合作学习和探讨他们在山顶，明明知道自己马上就要牺牲了，为什么还能露出胜利的笑容？等问题。在拓展延伸的阶段中，笔者播放一段有关董存瑞英雄事迹的视频资料，要求学生根据刚刚所学内容进行仿写。如此一来，通过灵活运用多种教学方法，使学生感悟到了文本中的深刻情感，促进了学生思维能力的提升。
四、趣味作业情境，锻炼语用能力
语言不仅是一个交流工具，更是一种能力，它与人类的智慧相融合，以丰富的知识为基底，以表达为核心，以灵敏为基础表现方式，独有的工具性和人文色彩又增添了其深厚的底蕴和强韧的张力。由此可见，语文课程学习的最终目的就是让学生感受到知识与生活之间的联系，使学生在生活和学习中熟练运用语文知识，所以，要让学生充分感受到生活中的语文，语文中的生活。布置丰富有趣的作业任务可以将语文教学延伸到生活中，使学生所学的语文知识得到巩固，锻炼学生的语言应用能力。
例如，在教学《北京的春节》这一课时，它描述了北京过春节的习俗和现象。为了开阔学生的语文知识视野，笔者便布置了这样的作业：利用网络、书籍等渠道搜集和整理中国十个传统节日，以及传统节日习俗和活动，模仿课文中的写作手法和技巧对所搜集的任一传统节日进行描写。如此一来，通过给学生布置丰富有趣的作业任务，使学生的所学知识得到了巩固，锻炼了学生的语言运用能力。
总而言之，小学语文教师在教学时，一定要重视有效教学策略的研究，同一些优秀的语文教师群体来研究和探讨高效教学模式的策略和手段，不断的就教学模式存在的各种问题进行分析和解决，有效的借助课堂多种多样的教学方式，激发学生学习兴趣，为学生语文素养提升打好坚实的基础。
参考文献
[1] 邱位祥.小学语文有效阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2018（37）：83.
关键词：新课改;小学语文;高段阅读
小学生的可塑性非常强，在小学阶段，小学生不仅要获得书本知识，还应该拥有把知识转化为能力的个人素养。语文阅读教学可以有效地培养学生的表达能力，提高学生的个人语感与对文章的理解能力，同时也能够整体的提升学生的学习成绩。因此，在小学语文教学中，教师就要从自身认识到阅读教学对于学生的重要性，不断的革新与创新自身的教学环节，从实质上提升学生的阅读能力。接下来，笔者就根据自身的教学经验，从创新教学形式，激发学习兴趣;实施分层提问，落实因材施教;运用多样教学，促进思维提升;趣味作业情境，锻炼语用能力四个方面，浅谈下小学语文有效阅读教学策略。
一、创新教学形式，激发学习兴趣
小学阶段的学生课堂有效注意力时间短，喜欢新鲜事物，如果教师在课堂上一直采用单一的教学形式，势必会带给学生一种枯燥、乏味的感觉，从而促使学生兴致缺缺，在课堂上出现走神儿、开小差等情况，这样会严重影响学生的语文学习兴趣的提高，以及小学语文的课堂教学效率。因此，小学语文教师在教学中，应坚持不断地研究和创新课堂教学形式，采用灵活多样、生动有趣的教学形式来开展教学活动，不断地给学生带来新鲜感和愉悦感，从而促使学生对语文学习产生积极的情感反应。
例如，在教学《少年闰土》这一课时，笔者就通过创新教学形式来激发学生对语文的学习兴趣。课上，笔者首先让学生有感情地朗读课文，并找一找从我和闰土的对话中提到了哪些有趣的事情？接着，笔者让学生进行汇报交流。笔者让学生从这些事情中挑选一件印象最深或者最想干的事情，并说一说理由。这样，学生边交流最想干的事情，说明了理由的同时，从侧面总结了闰土的形象特点，如机智勇敢、聪明能干、见多识广课堂上，笔者还让学生通过合作学习用语言来给我和闰土画一幅肖像，通过闰土的形象来想象、分析和总结我的形象特点。这样，笔者通过创新课堂教学形式，利用讨论、交流、合作学习等方法促使小学语文课堂上充满了讨论声，充满了生机与活力，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生对语文产生了浓厚的学习兴趣。
二、实施分层提问，落实因材施教
在小学语文课堂中，提问既是师生互动交流的常见方式，也是调动学生学习积极性和思维灵活性的有效途径。而要想使课堂提问更加合理、恰当和有意义，教师就需在素质教育理念和因材施教原则的正确引导下，时刻关注学生学习和身心的变化，对课堂提问进行合理分层，以充分落实因材施教，挖掘学生的内在潜能，使不同层次的学生都能够在各自的最近发展区域内得到充分地发展。
例如，在教学《丁香结》这一课时，待学生初读文章过后，笔者提问道：作者主要从哪几个方面描写丁香的？她赋予了丁香什么样的品格？由于这一问题比较简单，所以其主要针对基础层学生。待学生回答完毕，笔者继续提问道：课文13段共三次写到了丁香，描写的侧重点有何不同？作者为什么这样安排顺序？这一问题较之前者在难度上有了一定的提升，所以其主要针对发展层学生。而针对培优层学生，笔者的问题则是：作者为什么称丁香花为丁香结？在作者心中，丁香花也是哀婉和愁怨吗？说说你的理由。这样，通过实施分层提问，不仅将学生的思维一步步引向了深入，而且还落实了因材施教，促进了全体学生的共同发展进步。
三、运用多样教学，促进思维提升
生活教育中的教、学、做合一的思想指明了小学语文课程的教学性质，应将语言教学放在教学中的突出位置，根据各个文体的形式和特点，灵活安排不同的听、说、读、写的教学活动，从而把语文教学的作用和功效发挥到最优值。教学活动的进行应遵循制定的教学目标，引导学生学习和思考文本，感悟文本中蕴含的深刻内涵，同时，要积极调动学生语言表达欲望，鼓励学生表达见解，培养和提升学生的思维能力。
例如，在教学《狼牙山五壮士》这一课时，首先，笔者利用一段对狼牙山五壮士的后世评价导入本節课的内容，引起了学生的阅读期待。在课文精读的过程中，笔者采用小组合作学习的教学方法，让学生以小组的形式合作学习和探讨他们在山顶，明明知道自己马上就要牺牲了，为什么还能露出胜利的笑容？等问题。在拓展延伸的阶段中，笔者播放一段有关董存瑞英雄事迹的视频资料，要求学生根据刚刚所学内容进行仿写。如此一来，通过灵活运用多种教学方法，使学生感悟到了文本中的深刻情感，促进了学生思维能力的提升。
四、趣味作业情境，锻炼语用能力
语言不仅是一个交流工具，更是一种能力，它与人类的智慧相融合，以丰富的知识为基底，以表达为核心，以灵敏为基础表现方式，独有的工具性和人文色彩又增添了其深厚的底蕴和强韧的张力。由此可见，语文课程学习的最终目的就是让学生感受到知识与生活之间的联系，使学生在生活和学习中熟练运用语文知识，所以，要让学生充分感受到生活中的语文，语文中的生活。布置丰富有趣的作业任务可以将语文教学延伸到生活中，使学生所学的语文知识得到巩固，锻炼学生的语言应用能力。
例如，在教学《北京的春节》这一课时，它描述了北京过春节的习俗和现象。为了开阔学生的语文知识视野，笔者便布置了这样的作业：利用网络、书籍等渠道搜集和整理中国十个传统节日，以及传统节日习俗和活动，模仿课文中的写作手法和技巧对所搜集的任一传统节日进行描写。如此一来，通过给学生布置丰富有趣的作业任务，使学生的所学知识得到了巩固，锻炼了学生的语言运用能力。
总而言之，小学语文教师在教学时，一定要重视有效教学策略的研究，同一些优秀的语文教师群体来研究和探讨高效教学模式的策略和手段，不断的就教学模式存在的各种问题进行分析和解决，有效的借助课堂多种多样的教学方式，激发学生学习兴趣，为学生语文素养提升打好坚实的基础。
参考文献
[1] 邱位祥.小学语文有效阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2018（37）：83.