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摘 要：自制力在小学生的语文学习之路上所发挥的作用是不可忽视的，当学生具备了自制力之后，他们就能够在正确的时间做正确的事情，进而让自己的智力、能力和心理都发挥出应该发挥的作用。因而在小学语文的教学中，教师要想帮助学生更好地学习语文知识，他们就需要对学生的自制力进行培养。本文笔者针对这一角度，提出了制定规则、奖惩并施和树立榜样的教学策略，旨在能够给各位小学语文教师的教学带来帮助。
关键词：自制力;语文教学;小学
每一名小学语文教师在教学的过程中都会遇到类似于这样的问题：小学生上课不认真听讲、大声喧哗、布置的作业也敷衍对待等。这些问题就如同小学语文教师教学路上的拦路虎和绊脚石，教师一日不解决，他们的教学效率就根本无法得到解决。为此小学语文教师需要追根究底，造成这些问题最根本的原因就在于小学生自制力的缺乏，那么教师需要做的就是研究培养小学生自制力的策略。一旦完成这一目标，小学语文教师的教学效率就能够自然而然地得到提高。
一、制定规则，培养学生的自制力
小学生活泼的性格特征是他们不容易培养自制力的主要原因，因而在对学生进行培养自制力的前期阶段，小学语文教师需要采取强制性的措施。此时他们就需要进行严格规则的制定，进而让学生的言行举止能够得到约束。为了让学生轻易地接受规则的存在，小学语文教师就需要给学生一定的权利，让他们参与到规则的制定和选择中去。这样的话，学生就能够积极地遵守规则，并在此过程中慢慢培养自己的自制力。例如：在进行《乡下人家》这一篇文章的课堂教学之前，笔者会让学生进行预习，并且将感受到的田园风情用自己的画笔画下来。在课堂教学的时候，笔者就需要学生上台展示和讲解。在这段时间内，学生的思想就很容易开小差，此时笔者就必须要考虑到课堂规则。因而在课堂教学之前，笔者就会和学生针对这一方面来制定严格的规则，如在其他学生上台展示的时候，台下的学生需要做些什么，不应该做些什么，如何检查学生的学习状态等。笔者需要用规则将学生的言行举止限制在框框内，这样在培养学生自制力的同时也能够让学生的学习效率有所提高。
二、奖惩并施，培养学生的自制力
小学生都是有惰性的，遵守规则对他们而言是很困难的一件事，因而学生很容易就会产生懈怠的心理。此时小学语文教师就需要采取第二步措施——奖惩并施。具体的操作过程为：教师需要对遵守规则的学生进行奖励，对不遵守规则的学生进行惩罚。为了让奖惩并施这一措施所发挥的效用更大，小学语文教师所选择的奖励应该是学生所喜欢的，所选择的惩罚也应该是学生所厌恶的。这样才能够对学生起到激励和警示作用，促进他们自制力的培养。例如：在进行《芙蓉楼送辛渐》、《塞下曲》和《墨梅》这几首古诗的课堂教学中，笔者就需要让学生对这三首古诗展开背诵。在背诵的时候，学生很容易溜号，进而让自己的背诵效率大打折扣，还造成了时间的白白浪费。此时笔者就会结合以前学生背诵古诗的情况，划定了一个时间范围，未到时间范围完成背诵任务的学生会得到笔者的奖励，超过时间范围还没有完成背诵任务的学生会得到笔者的惩罚。奖励和惩罚都是笔者在课堂教学之前通过问卷调查的形式所确定的，相信学生在笔者恩威并施的情况下就能够将注意力集中在要背诵的古詩中，他们在这一过程中既收获了知识，又能够培养自己的自制力。
三、树立榜样，培养学生的自制力
自制力从本质上来讲是个体出乎内心意愿的一种行为，因而小学语文教师的最后一步操作就是对学生的积极性进行启发，让他们下意识地对自己的自制力进行培养。那么小学语文教师该如何去做呢？他们此时就可以发挥榜样的力量。小学生总是喜欢模仿榜样的行为，这是一种发自内心的自觉行为，对学生自制力的培养是很有利的。但教师要注意的是，榜样必须要选好，这样才能够取得积极的效果，否则只会达到南辕北辙的效果。例如：一般来讲，教师就是最好的榜样人选，因为小学生有着崇拜教师的天性。因而笔者会将自己当做榜样的第一人选，如说好要遵守规则，笔者就不会做出上课铃响还没有走进教室的错误举动;说好上课要认真，笔者就不会让手机等工具打扰自己的课堂等。但有些行为是笔者无法示范给学生的，如认真做作业、认真思考并且积极回答老师提出的问题等，此时笔者就需要针对性地选择学生来当榜样。这样的榜样必须是学生自主选举出来的，比较具有说服力，学生也能够更好地对其的行为进行模仿，进而有效培养自己的自制力。
总而言之，自制力是个体在没有外界监督的情况下能够控制和调节自己行为的综合能力，当小学生具备了自制力之后，他们就不会再需要小学语文教师苦口婆心的劝诫和一刻不停的督促，而是能够自动自觉地进行语文知识的学习。不仅如此，学生的注意力还能够长时间集中在课堂和课本中，他们的学习效率因此能够取得显著的提高。这样的话，教师自身的教学质量也会有所保障。
参考文献
[1] 汪映雪.让学生成为快乐的小鸟——提升学习力从培养自制力与自信心开始[J].教育科学论坛，2017（25）：32-33.
[2] 李金福.教师运用语言培养学生的自制力探讨[J].校园心理，2013，11（06）：404-405.
关键词：自制力;语文教学;小学
每一名小学语文教师在教学的过程中都会遇到类似于这样的问题：小学生上课不认真听讲、大声喧哗、布置的作业也敷衍对待等。这些问题就如同小学语文教师教学路上的拦路虎和绊脚石，教师一日不解决，他们的教学效率就根本无法得到解决。为此小学语文教师需要追根究底，造成这些问题最根本的原因就在于小学生自制力的缺乏，那么教师需要做的就是研究培养小学生自制力的策略。一旦完成这一目标，小学语文教师的教学效率就能够自然而然地得到提高。
一、制定规则，培养学生的自制力
小学生活泼的性格特征是他们不容易培养自制力的主要原因，因而在对学生进行培养自制力的前期阶段，小学语文教师需要采取强制性的措施。此时他们就需要进行严格规则的制定，进而让学生的言行举止能够得到约束。为了让学生轻易地接受规则的存在，小学语文教师就需要给学生一定的权利，让他们参与到规则的制定和选择中去。这样的话，学生就能够积极地遵守规则，并在此过程中慢慢培养自己的自制力。例如：在进行《乡下人家》这一篇文章的课堂教学之前，笔者会让学生进行预习，并且将感受到的田园风情用自己的画笔画下来。在课堂教学的时候，笔者就需要学生上台展示和讲解。在这段时间内，学生的思想就很容易开小差，此时笔者就必须要考虑到课堂规则。因而在课堂教学之前，笔者就会和学生针对这一方面来制定严格的规则，如在其他学生上台展示的时候，台下的学生需要做些什么，不应该做些什么，如何检查学生的学习状态等。笔者需要用规则将学生的言行举止限制在框框内，这样在培养学生自制力的同时也能够让学生的学习效率有所提高。
二、奖惩并施，培养学生的自制力
小学生都是有惰性的，遵守规则对他们而言是很困难的一件事，因而学生很容易就会产生懈怠的心理。此时小学语文教师就需要采取第二步措施——奖惩并施。具体的操作过程为：教师需要对遵守规则的学生进行奖励，对不遵守规则的学生进行惩罚。为了让奖惩并施这一措施所发挥的效用更大，小学语文教师所选择的奖励应该是学生所喜欢的，所选择的惩罚也应该是学生所厌恶的。这样才能够对学生起到激励和警示作用，促进他们自制力的培养。例如：在进行《芙蓉楼送辛渐》、《塞下曲》和《墨梅》这几首古诗的课堂教学中，笔者就需要让学生对这三首古诗展开背诵。在背诵的时候，学生很容易溜号，进而让自己的背诵效率大打折扣，还造成了时间的白白浪费。此时笔者就会结合以前学生背诵古诗的情况，划定了一个时间范围，未到时间范围完成背诵任务的学生会得到笔者的奖励，超过时间范围还没有完成背诵任务的学生会得到笔者的惩罚。奖励和惩罚都是笔者在课堂教学之前通过问卷调查的形式所确定的，相信学生在笔者恩威并施的情况下就能够将注意力集中在要背诵的古詩中，他们在这一过程中既收获了知识，又能够培养自己的自制力。
三、树立榜样，培养学生的自制力
自制力从本质上来讲是个体出乎内心意愿的一种行为，因而小学语文教师的最后一步操作就是对学生的积极性进行启发，让他们下意识地对自己的自制力进行培养。那么小学语文教师该如何去做呢？他们此时就可以发挥榜样的力量。小学生总是喜欢模仿榜样的行为，这是一种发自内心的自觉行为，对学生自制力的培养是很有利的。但教师要注意的是，榜样必须要选好，这样才能够取得积极的效果，否则只会达到南辕北辙的效果。例如：一般来讲，教师就是最好的榜样人选，因为小学生有着崇拜教师的天性。因而笔者会将自己当做榜样的第一人选，如说好要遵守规则，笔者就不会做出上课铃响还没有走进教室的错误举动;说好上课要认真，笔者就不会让手机等工具打扰自己的课堂等。但有些行为是笔者无法示范给学生的，如认真做作业、认真思考并且积极回答老师提出的问题等，此时笔者就需要针对性地选择学生来当榜样。这样的榜样必须是学生自主选举出来的，比较具有说服力，学生也能够更好地对其的行为进行模仿，进而有效培养自己的自制力。
总而言之，自制力是个体在没有外界监督的情况下能够控制和调节自己行为的综合能力，当小学生具备了自制力之后，他们就不会再需要小学语文教师苦口婆心的劝诫和一刻不停的督促，而是能够自动自觉地进行语文知识的学习。不仅如此，学生的注意力还能够长时间集中在课堂和课本中，他们的学习效率因此能够取得显著的提高。这样的话，教师自身的教学质量也会有所保障。
参考文献
[1] 汪映雪.让学生成为快乐的小鸟——提升学习力从培养自制力与自信心开始[J].教育科学论坛，2017（25）：32-33.
[2] 李金福.教师运用语言培养学生的自制力探讨[J].校园心理，2013，11（06）：404-405.