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摘要：教育是国家发展的基石，是振兴民族的根本，因此国家重视教育工作，从幼儿时期抓起，引进高效教学策略，提升幼儿学前教学效率。在传统学前教育中，多采取单一授课方式，课堂过于枯燥，幼儿学习兴趣低，随着新课改政策不断实施，将科学游戏教学模式引入幼儿学前教育中，可充分激发幼儿学习兴趣，提升幼儿课堂参与率，帮助幼儿理解难懂知识，加深知识点记忆。
关键词：科学游戏;幼儿学前教育;应用
引言
幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激發幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现乐趣。”科学游戏以它独有的趣味性、探索性，能较好地激发幼儿学习科学的内在动机。为此，我们以科学游戏的形式对园内幼儿进行科学教育。
一、在幼儿学前教育中应用科学游戏的重要性
1.1提高认知水平
在实际教学中，教师设定的游戏能强化幼儿的学习意识，有效提高游戏探究能力，从而形成正确的学习心态。同时，在教学过程中，教师要以幼儿为主体了解他们的个性差异，以增强个人的理解力，通过学习树立科学的学习观念。按照幼儿的能力编制游戏活动，以科学教育为理念，把知识渗透于游戏中，让幼儿在游戏的带动下主动学习并挖掘其潜力，形成正确的学习观念，提高幼儿的认知水平并达到知识的强化。
1.2游戏教学更适合幼儿的成长需求
游戏教学具有极强的教学张力，既可包罗万象，也可特定导入，为幼儿园教育提供千变万化的教学内容和方式，以满足幼儿在学前教育阶段日益丰富的现实需求变化，更好地给予幼儿科学正确的教学引导，帮助幼儿建立自信，引导幼儿激发兴趣，帮助幼儿结交朋友。游戏在学前教育中扮演者教学载体的角色，将晦涩难懂的知识简化成符合幼儿认知水平的游戏互动活动，可以帮助幼儿在游戏娱乐中更好地学习和成长，并随着年龄的增长，在游戏教学过程中探索更多的未知知识，以满足自身的现实需求。
1.3培养创新能力
在幼儿园学前教育中，设计游戏教学能够利用游戏的操作培养他们学习的创新意识，这对幼儿的学习理念与素养都有着非常重要的影响。在教学中，教师要培养幼儿善于动手、主动探究的能力，并具备一定的学习理念。通过科学游戏的设计，从幼儿思维出发创新游戏内容，强化他们的综合素质，促进幼儿健康的成长与发展。
二、科学游戏在幼儿学前教育中的设定原则
幼儿学前教育中，教师设计游戏时，需要考虑游戏的科学性，即设计包含幼儿授课知识且难度适中的游戏，要符合新课改中幼儿教育目标。此外，还可以与幼儿共同设计游戏规则，引导幼儿动脑思考，使幼儿在愉悦的环境内学习科学知识;幼儿教师设计游戏时，还需要考虑游戏的灵活性，由于幼儿年纪较小，仅通过感知认识外界，因此灵活设计游戏有利于提升幼儿的学习效率，同时游戏过程中，教师需要主动接触幼儿，鼓励其参与游戏;除科学性及灵活性外，设计教学游戏时，趣味性极为重要，通过趣味性游戏可吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣，进而提升幼儿学习效果。
三、科学游戏运用在幼儿学前教育中的具体策略
3.1依托不同主题的创设提升科学游戏创新性
在幼儿教育生活化理念下，依托不同主题的创设，并结合相应主题开展科学游戏十分可取。在生活资源的具体利用中，科学游戏在开展上很容易带有明显的主题化现象，一部分幼儿教师也无法较好跳出认识上的局限性，即便利用了生活资源，所开展的生活游戏新颖程度也相对较低。因此，通过不同主题的创设来提升科学游戏创新性也十分可取，特别是幼儿教育生活中的主题十分多样时，相应的科学游戏创新也能有更多选择。例如，教师可以创设卡通主题、交通出行主题、食物主题、生活起居主题相关的科学游戏，并针对性利用不同的生活资源。以食物主题的科学游戏开展为例，食物烹饪中需要对食物进行加热，教师可以联系生活中的食物加热方式有哪些创设简易的科学游戏，通过让幼儿对加热、烹饪现象进行观察，联系其自身的生活认知、经验，对这一生活现象中蕴含的科学知识进行具体掌握。创设一些与生活实际联系密切的主题，围绕着具体主题利用生活化资源后，主题式的科学游戏也能将生活资源利用同科学游戏开展中游戏形式创新、游戏内涵丰富等联系在一起。
3.2尊重幼儿，开展多元化的游戏教学
当今社会正处于一个信息加速变化的时代，很多幼儿在进入学前教育前，就已经学习到很多知识，培养了很多的兴趣爱好。对于此种情况，游戏教学应给予正确积极的回应，在教学实践过程中充分地尊重幼儿的个性发展，做到游戏教学的有的放矢，在开展游戏教学活动时，分组分队进行，将幼儿的个性需求和爱好考虑在内，开设多元化的个性游戏教学。现实教学中可以从两个方向进行把握和调整，第一，建立幼儿学习兴趣档案，将所在班级的每一名幼儿的兴趣爱好、学习认知、进度情况等纳入学习兴趣档案中，为游戏教学的调整收集充足的信息数据;第二，引导幼儿参与到游戏教学活动中，根据每一个幼儿的兴趣爱好和特长，为每一个幼儿创设一个游戏参与的角色，让幼儿都参与游戏教育过程，在教学互动过程中更好地认识自己。
3.3开展以户外为主导的科学游戏
游戏的场所不能够仅仅局限于室内或者在园内，大自然是美好的，自然万物都在哺育着人类，人类作为地球村中的一员理应该要和自然和谐相处，因此开展户外科学游戏可以帮助学生树立爱护自然，保护生态环境的意识展现了科学的价值所在[3]。例如教师开展以：“制作简易植物标本”为主题的科学游戏，在教师的指导下将幼儿带到附近的公园，在公园里教师指导幼儿去认识公园当中的各种植物，比如：野菊花、玫瑰花等等，教师告诉幼儿可以将这些花的树叶或者小片花瓣采摘下来，夹在厚厚的书本里摆成自己喜欢的图片时间一长就成为了一个植物标本，针对这种现象教师可以让幼儿在公园内选择自己最喜欢的花儿，在确保不对植物的生长造成影响的前提下，允许幼儿在自己喜欢的植物上面采栽适量的叶片和花瓣，并在书本中摆放成自己喜欢的图案最后合上书本，一星期后教师要求幼儿打开书本将自己的作品展示在全面幼儿面前，比一比最后哪一位幼儿所保存的标本是最完整的。
结束语：
总之，科学游戏教学是利用其科学、启蒙、趣味性特点，激发幼儿的学习兴趣，让其能积极主动参与学习，提升思维能力的发展。通过科学游戏内容的创设，培养他们的探究意识，实现了幼儿学前教育的真正目的。
参考文献：
[1]罗兴春. 科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（五）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[2]孙尹. 学前教育中运用科学游戏达到理想教学效果的研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（贵阳分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[3]翟玲丽.科学游戏在学前教育中的有效应用[J].小学科学（教师版），2020（11）：42.
[4]闻于红.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].求学，2020（36）：39-40.
[5]高崴，袁庆侠.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].数码世界，2020（08）：145-146.
关键词：科学游戏;幼儿学前教育;应用
引言
幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激發幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现乐趣。”科学游戏以它独有的趣味性、探索性，能较好地激发幼儿学习科学的内在动机。为此，我们以科学游戏的形式对园内幼儿进行科学教育。
一、在幼儿学前教育中应用科学游戏的重要性
1.1提高认知水平
在实际教学中，教师设定的游戏能强化幼儿的学习意识，有效提高游戏探究能力，从而形成正确的学习心态。同时，在教学过程中，教师要以幼儿为主体了解他们的个性差异，以增强个人的理解力，通过学习树立科学的学习观念。按照幼儿的能力编制游戏活动，以科学教育为理念，把知识渗透于游戏中，让幼儿在游戏的带动下主动学习并挖掘其潜力，形成正确的学习观念，提高幼儿的认知水平并达到知识的强化。
1.2游戏教学更适合幼儿的成长需求
游戏教学具有极强的教学张力，既可包罗万象，也可特定导入，为幼儿园教育提供千变万化的教学内容和方式，以满足幼儿在学前教育阶段日益丰富的现实需求变化，更好地给予幼儿科学正确的教学引导，帮助幼儿建立自信，引导幼儿激发兴趣，帮助幼儿结交朋友。游戏在学前教育中扮演者教学载体的角色，将晦涩难懂的知识简化成符合幼儿认知水平的游戏互动活动，可以帮助幼儿在游戏娱乐中更好地学习和成长，并随着年龄的增长，在游戏教学过程中探索更多的未知知识，以满足自身的现实需求。
1.3培养创新能力
在幼儿园学前教育中，设计游戏教学能够利用游戏的操作培养他们学习的创新意识，这对幼儿的学习理念与素养都有着非常重要的影响。在教学中，教师要培养幼儿善于动手、主动探究的能力，并具备一定的学习理念。通过科学游戏的设计，从幼儿思维出发创新游戏内容，强化他们的综合素质，促进幼儿健康的成长与发展。
二、科学游戏在幼儿学前教育中的设定原则
幼儿学前教育中，教师设计游戏时，需要考虑游戏的科学性，即设计包含幼儿授课知识且难度适中的游戏，要符合新课改中幼儿教育目标。此外，还可以与幼儿共同设计游戏规则，引导幼儿动脑思考，使幼儿在愉悦的环境内学习科学知识;幼儿教师设计游戏时，还需要考虑游戏的灵活性，由于幼儿年纪较小，仅通过感知认识外界，因此灵活设计游戏有利于提升幼儿的学习效率，同时游戏过程中，教师需要主动接触幼儿，鼓励其参与游戏;除科学性及灵活性外，设计教学游戏时，趣味性极为重要，通过趣味性游戏可吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣，进而提升幼儿学习效果。
三、科学游戏运用在幼儿学前教育中的具体策略
3.1依托不同主题的创设提升科学游戏创新性
在幼儿教育生活化理念下，依托不同主题的创设，并结合相应主题开展科学游戏十分可取。在生活资源的具体利用中，科学游戏在开展上很容易带有明显的主题化现象，一部分幼儿教师也无法较好跳出认识上的局限性，即便利用了生活资源，所开展的生活游戏新颖程度也相对较低。因此，通过不同主题的创设来提升科学游戏创新性也十分可取，特别是幼儿教育生活中的主题十分多样时，相应的科学游戏创新也能有更多选择。例如，教师可以创设卡通主题、交通出行主题、食物主题、生活起居主题相关的科学游戏，并针对性利用不同的生活资源。以食物主题的科学游戏开展为例，食物烹饪中需要对食物进行加热，教师可以联系生活中的食物加热方式有哪些创设简易的科学游戏，通过让幼儿对加热、烹饪现象进行观察，联系其自身的生活认知、经验，对这一生活现象中蕴含的科学知识进行具体掌握。创设一些与生活实际联系密切的主题，围绕着具体主题利用生活化资源后，主题式的科学游戏也能将生活资源利用同科学游戏开展中游戏形式创新、游戏内涵丰富等联系在一起。
3.2尊重幼儿，开展多元化的游戏教学
当今社会正处于一个信息加速变化的时代，很多幼儿在进入学前教育前，就已经学习到很多知识，培养了很多的兴趣爱好。对于此种情况，游戏教学应给予正确积极的回应，在教学实践过程中充分地尊重幼儿的个性发展，做到游戏教学的有的放矢，在开展游戏教学活动时，分组分队进行，将幼儿的个性需求和爱好考虑在内，开设多元化的个性游戏教学。现实教学中可以从两个方向进行把握和调整，第一，建立幼儿学习兴趣档案，将所在班级的每一名幼儿的兴趣爱好、学习认知、进度情况等纳入学习兴趣档案中，为游戏教学的调整收集充足的信息数据;第二，引导幼儿参与到游戏教学活动中，根据每一个幼儿的兴趣爱好和特长，为每一个幼儿创设一个游戏参与的角色，让幼儿都参与游戏教育过程，在教学互动过程中更好地认识自己。
3.3开展以户外为主导的科学游戏
游戏的场所不能够仅仅局限于室内或者在园内，大自然是美好的，自然万物都在哺育着人类，人类作为地球村中的一员理应该要和自然和谐相处，因此开展户外科学游戏可以帮助学生树立爱护自然，保护生态环境的意识展现了科学的价值所在[3]。例如教师开展以：“制作简易植物标本”为主题的科学游戏，在教师的指导下将幼儿带到附近的公园，在公园里教师指导幼儿去认识公园当中的各种植物，比如：野菊花、玫瑰花等等，教师告诉幼儿可以将这些花的树叶或者小片花瓣采摘下来，夹在厚厚的书本里摆成自己喜欢的图片时间一长就成为了一个植物标本，针对这种现象教师可以让幼儿在公园内选择自己最喜欢的花儿，在确保不对植物的生长造成影响的前提下，允许幼儿在自己喜欢的植物上面采栽适量的叶片和花瓣，并在书本中摆放成自己喜欢的图案最后合上书本，一星期后教师要求幼儿打开书本将自己的作品展示在全面幼儿面前，比一比最后哪一位幼儿所保存的标本是最完整的。
结束语：
总之，科学游戏教学是利用其科学、启蒙、趣味性特点，激发幼儿的学习兴趣，让其能积极主动参与学习，提升思维能力的发展。通过科学游戏内容的创设，培养他们的探究意识，实现了幼儿学前教育的真正目的。
参考文献：
[1]罗兴春. 科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（五）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[2]孙尹. 学前教育中运用科学游戏达到理想教学效果的研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（贵阳分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[3]翟玲丽.科学游戏在学前教育中的有效应用[J].小学科学（教师版），2020（11）：42.
[4]闻于红.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].求学，2020（36）：39-40.
[5]高崴，袁庆侠.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].数码世界，2020（08）：145-146.