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摘要：高中阶段是学生自我成长的重要阶段，对学生树立世界观、人生观和价值观有着举足轻重的影响和作用。自我同一性的认知是生涯规划的基石，只有很好地认清自己，才能给自己一个合理的定位，并在此基础上制订出切实可行的目标和计划。对高中学生进行必要的职业生涯规划教育，提升学校人才培养的质量是我们亟需关注的。本文将从职业规划教育面临的困境和解决措施来探究高中职业规划教育课程设置的重要性。
关键词：高中;学生生涯;职业发展
引言：
高中生面临高考时年龄偏小，对社会了解不充足，对职业认识不清，对自身未来的职业生涯缺乏认真规划，在填报专业时对自己将要从事何种职业缺乏深入的思考。当代高中教育与社会经济转型升级的需求越发契合，也越发关注人才的多元性、多样性以及终身发展性。在高中阶段教育工作中增加对学生生涯规划内容，自高中阶段引导学生形成初步的职业意识，是高中阶段教育工作升级转型的重要尝试。
一、发现高中职业生涯的问题难处
（一）长期应试教育观念难以扭转
尽管近年来我国教育工作发生了大刀阔斧的改革，但是在很多人心中，甚至多数教育工作者心中，对于学习的认识仍然是聚焦于“高考”，并寄希望于应试教育下的考试。对于很多高中阶段学生，尽管明知道报考高考志愿是未来日后的就业，可是学生对于就业的认知仍然十分模糊，更多地注意力仍然放在“能否考上”，很多学生甚至是根据自己的分数预判自己适合进入哪所学校学习，而非自己未来想选择什么职业。这样根深蒂固的认知也成为了学生职业生涯规划教育的发展阻力所在。
（二）缺乏学生生涯规划的经验
尽管高中学生生涯规划在外国一经有了诸多发展，但是在我国却处于初步阶段，没有必要的经研积累。万事开头难，想要在我国推进高中学生生涯规划，是一个摸着石头过河的过程，需要对教育体系、内容等的全面建构，且要与高中阶段教育工作的普遍形式相适应。如此，千头万绪，都需要从头理清，早期探索难度较大。
（三）教师参与意愿不强，投入时间少
高考新政实行以来，高中阶段职业生涯规划教育问题备受关注。从教师调查问卷结果来看，教师对职业生涯规划教育的投入意愿和时间精力是明显不足的。影响职业生涯规划教育实施的因素中，选择“升学压力大、学业紧张”和“教师工作事务繁重”的教师占比较大。虽然当前学校升学压力大，教学重点以书本知识讲授为主，导致教学任务重，但还是应该保障职业生涯辅导的时间。毕竟职业生涯规划教育是一项系统的教育工程，教学内容不仅仅局限于教师课堂上讲授的生涯知识，更需要师生利用课余时间进行相互探讨交流，解决学生职业生涯活动中存在的实际问题。访谈中也了解到，目前高中生同时面临高考选科和学业水平考试，学校对教学课程的课时安排尤为紧张，学科教师的教学进度抓的紧，几乎难以为职业生涯规划教育排出专门的课时。虽然职业生涯教育的重要性已经得到学校和教师们的重视，但是职业生涯教育课程却未在实际实施中形成体系，未能引起教师们的重视，导致教师们教学意愿不强。如果职业生涯辅导的内涵和任务能够得到重视，将会加快普通高中职业生涯规划发展速度，实施效果也会与日俱增。
二、完善高中职业生涯规划教育的策略
（一）明确高中职业生涯规划教育的目标
职业生涯规划课程需要实现一定的教学目标，教学目标推进教学活动的开展。因此，普通高中开展职业生涯规划教育课程应先确定目标，借助目标本身的引领作用推进整体的发展。与高校内的职业生涯教育体系不同，高中生涯规划教育表现出的基础性更强，同时更具备前瞻性。高中实施职业生涯规划教育的目的在于帮助学生对社会职业分类有所了解，基于此，学生们从自我认知寻出发找到自己大致的个人职业方向。在对职业生涯方向有基本的认知后，学生们应进一步熟悉目标职业所需的能力和相应的素质，从而实现自我的完善和职业素养的提升，这便是高中职业生涯规划教育体系的任务、目标。可见，高中生涯规划教育包含两个总体目标：一是对社会职业分类形成认知，二是对职业特点有所了解。所有的教學和课程设置应该围绕这两方面的目标和任务开展教育。
（二）设计覆盖高中全阶段的生涯规划教育内容
职业生涯规划教育的核心是全面和系统的教学内容，目前的职业生涯规划教育的实施呈“片面化”的特点。对此，应结合社会发展的实际情况，跟据学生实际需求，邀请专业教师和职业生涯规划教育界的权威专家进行现场指导，设计完善涵盖普通高中的各个年级、与不同阶段学生身心发展相适应的教学内容。处于高中阶段的学生们，身心发展迅速多样，呈现不稳定和阶段性强的特征。由实证分析中的差异性分析可知不同年级的高中生本身对于职业生涯规划教育的认知具有差异性。所以，学校应根据学生实际发展，提供对应的服务。高一年级重点在自我认知和高考选课之上;高二年级重点在于对高校、专业设置以及职业有进一步的了解;高三年级重点在于填报志愿和生涯规划。鉴于以上情况，职业生涯规划教育实施内容更要立足于学生本身当下的发展情况，完成选课和填报志愿，更重的是引导加强学生自我和职业认知，培养其生涯规划和生涯抉择的能力，以适应未来社会的发展。
（三）学生生涯规划课程与高中课程的融合
在当代高中教育中，推进学生生涯规划的课程体系建设，除了依据自身的教育体系及理念指导，更要使其融合于各学科的具体教学中，使每个学科都承担起相应的生涯教育职责。以高中阶段生物教学为例，增加职业教育的意义，则可以适当增加一些当代职业素材，如屠呦呦在植物中发现了青蒿素，用以抗击疟疾，而生物学习正是为未来科学研究奠定的第一块基石。再如，历史选修课中学习到“王安石变法”等课程时，教师不妨为学生介绍古人立志报国的志向等内容;思想政治课程中学习到共产国际的相关知识时，不妨为学生补充马克思中学毕业论文《青年在选择职业时的考虑》这样一篇文章……这些内容，都是在现有知识的基础上的有效且有度的延伸，于潜移默化中将职业意识等传递给学生。每一门学科都有值得挖掘的点，每一节课都有值得思考的方向。在当前高中阶段职业生涯教育推进中，应当是与日常的教学体系相融合，与当代教育工作相配合的，应当充分发挥各学科主动性的。在这样的情况下，学校应积极组织培训全体教师参与到学生生涯规划的培训中，深化对生涯规划的内容、意义等的全面理解，之后，由教师去执行对自身所教授科目的内容更新，及时做好相应的课程调整，将学生生涯规划的内容落实到具体的实处。
结语
综上所述，关于新高考背景下的高中学生职业生涯规划教育，首先需要明确职业生涯规划教育的深刻内涵，结合当前的高中阶段课程开设情况，根据高中学生的知识储备、身心发展情况等，认识到高中学生职业生涯规划教育的重要意义，引入丰富多样的关于高中生职业生涯规划教育方面的资源，进而从建立完善的综合课程体系等方面进行职业生涯规划教育，从而让学生认识到当前社会经济发展情况，初步认知社会未来发展趋势，初步了解各类职业以及发展前景，指导学生更好认清自我，根据自己的兴趣爱好等规划职业生涯，树立远大的理想信念，努力学习与积极进取，为升入自己理想大学和未来发展打基础。
参考文献：
[1]禹文军.新高考背景下高中生生涯教育的实践探索[J].新课程研究，2019（06）：90-92.
[2]金林杰.新高考背景下高中生生涯教育的意义及途径探讨[J].新课程（下），2018（06）：58.
[3]刘瑞颜.新高考背景下高中生生涯教育的意义及途径[J].教育科学论坛，2018（02）：13-15.
关键词：高中;学生生涯;职业发展
引言：
高中生面临高考时年龄偏小，对社会了解不充足，对职业认识不清，对自身未来的职业生涯缺乏认真规划，在填报专业时对自己将要从事何种职业缺乏深入的思考。当代高中教育与社会经济转型升级的需求越发契合，也越发关注人才的多元性、多样性以及终身发展性。在高中阶段教育工作中增加对学生生涯规划内容，自高中阶段引导学生形成初步的职业意识，是高中阶段教育工作升级转型的重要尝试。
一、发现高中职业生涯的问题难处
（一）长期应试教育观念难以扭转
尽管近年来我国教育工作发生了大刀阔斧的改革，但是在很多人心中，甚至多数教育工作者心中，对于学习的认识仍然是聚焦于“高考”，并寄希望于应试教育下的考试。对于很多高中阶段学生，尽管明知道报考高考志愿是未来日后的就业，可是学生对于就业的认知仍然十分模糊，更多地注意力仍然放在“能否考上”，很多学生甚至是根据自己的分数预判自己适合进入哪所学校学习，而非自己未来想选择什么职业。这样根深蒂固的认知也成为了学生职业生涯规划教育的发展阻力所在。
（二）缺乏学生生涯规划的经验
尽管高中学生生涯规划在外国一经有了诸多发展，但是在我国却处于初步阶段，没有必要的经研积累。万事开头难，想要在我国推进高中学生生涯规划，是一个摸着石头过河的过程，需要对教育体系、内容等的全面建构，且要与高中阶段教育工作的普遍形式相适应。如此，千头万绪，都需要从头理清，早期探索难度较大。
（三）教师参与意愿不强，投入时间少
高考新政实行以来，高中阶段职业生涯规划教育问题备受关注。从教师调查问卷结果来看，教师对职业生涯规划教育的投入意愿和时间精力是明显不足的。影响职业生涯规划教育实施的因素中，选择“升学压力大、学业紧张”和“教师工作事务繁重”的教师占比较大。虽然当前学校升学压力大，教学重点以书本知识讲授为主，导致教学任务重，但还是应该保障职业生涯辅导的时间。毕竟职业生涯规划教育是一项系统的教育工程，教学内容不仅仅局限于教师课堂上讲授的生涯知识，更需要师生利用课余时间进行相互探讨交流，解决学生职业生涯活动中存在的实际问题。访谈中也了解到，目前高中生同时面临高考选科和学业水平考试，学校对教学课程的课时安排尤为紧张，学科教师的教学进度抓的紧，几乎难以为职业生涯规划教育排出专门的课时。虽然职业生涯教育的重要性已经得到学校和教师们的重视，但是职业生涯教育课程却未在实际实施中形成体系，未能引起教师们的重视，导致教师们教学意愿不强。如果职业生涯辅导的内涵和任务能够得到重视，将会加快普通高中职业生涯规划发展速度，实施效果也会与日俱增。
二、完善高中职业生涯规划教育的策略
（一）明确高中职业生涯规划教育的目标
职业生涯规划课程需要实现一定的教学目标，教学目标推进教学活动的开展。因此，普通高中开展职业生涯规划教育课程应先确定目标，借助目标本身的引领作用推进整体的发展。与高校内的职业生涯教育体系不同，高中生涯规划教育表现出的基础性更强，同时更具备前瞻性。高中实施职业生涯规划教育的目的在于帮助学生对社会职业分类有所了解，基于此，学生们从自我认知寻出发找到自己大致的个人职业方向。在对职业生涯方向有基本的认知后，学生们应进一步熟悉目标职业所需的能力和相应的素质，从而实现自我的完善和职业素养的提升，这便是高中职业生涯规划教育体系的任务、目标。可见，高中生涯规划教育包含两个总体目标：一是对社会职业分类形成认知，二是对职业特点有所了解。所有的教學和课程设置应该围绕这两方面的目标和任务开展教育。
（二）设计覆盖高中全阶段的生涯规划教育内容
职业生涯规划教育的核心是全面和系统的教学内容，目前的职业生涯规划教育的实施呈“片面化”的特点。对此，应结合社会发展的实际情况，跟据学生实际需求，邀请专业教师和职业生涯规划教育界的权威专家进行现场指导，设计完善涵盖普通高中的各个年级、与不同阶段学生身心发展相适应的教学内容。处于高中阶段的学生们，身心发展迅速多样，呈现不稳定和阶段性强的特征。由实证分析中的差异性分析可知不同年级的高中生本身对于职业生涯规划教育的认知具有差异性。所以，学校应根据学生实际发展，提供对应的服务。高一年级重点在自我认知和高考选课之上;高二年级重点在于对高校、专业设置以及职业有进一步的了解;高三年级重点在于填报志愿和生涯规划。鉴于以上情况，职业生涯规划教育实施内容更要立足于学生本身当下的发展情况，完成选课和填报志愿，更重的是引导加强学生自我和职业认知，培养其生涯规划和生涯抉择的能力，以适应未来社会的发展。
（三）学生生涯规划课程与高中课程的融合
在当代高中教育中，推进学生生涯规划的课程体系建设，除了依据自身的教育体系及理念指导，更要使其融合于各学科的具体教学中，使每个学科都承担起相应的生涯教育职责。以高中阶段生物教学为例，增加职业教育的意义，则可以适当增加一些当代职业素材，如屠呦呦在植物中发现了青蒿素，用以抗击疟疾，而生物学习正是为未来科学研究奠定的第一块基石。再如，历史选修课中学习到“王安石变法”等课程时，教师不妨为学生介绍古人立志报国的志向等内容;思想政治课程中学习到共产国际的相关知识时，不妨为学生补充马克思中学毕业论文《青年在选择职业时的考虑》这样一篇文章……这些内容，都是在现有知识的基础上的有效且有度的延伸，于潜移默化中将职业意识等传递给学生。每一门学科都有值得挖掘的点，每一节课都有值得思考的方向。在当前高中阶段职业生涯教育推进中，应当是与日常的教学体系相融合，与当代教育工作相配合的，应当充分发挥各学科主动性的。在这样的情况下，学校应积极组织培训全体教师参与到学生生涯规划的培训中，深化对生涯规划的内容、意义等的全面理解，之后，由教师去执行对自身所教授科目的内容更新，及时做好相应的课程调整，将学生生涯规划的内容落实到具体的实处。
结语
综上所述，关于新高考背景下的高中学生职业生涯规划教育，首先需要明确职业生涯规划教育的深刻内涵，结合当前的高中阶段课程开设情况，根据高中学生的知识储备、身心发展情况等，认识到高中学生职业生涯规划教育的重要意义，引入丰富多样的关于高中生职业生涯规划教育方面的资源，进而从建立完善的综合课程体系等方面进行职业生涯规划教育，从而让学生认识到当前社会经济发展情况，初步认知社会未来发展趋势，初步了解各类职业以及发展前景，指导学生更好认清自我，根据自己的兴趣爱好等规划职业生涯，树立远大的理想信念，努力学习与积极进取，为升入自己理想大学和未来发展打基础。
参考文献：
[1]禹文军.新高考背景下高中生生涯教育的实践探索[J].新课程研究，2019（06）：90-92.
[2]金林杰.新高考背景下高中生生涯教育的意义及途径探讨[J].新课程（下），2018（06）：58.
[3]刘瑞颜.新高考背景下高中生生涯教育的意义及途径[J].教育科学论坛，2018（02）：13-15.