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摘 要：《纲要》指出幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。幼儿园应该将快乐贯穿于幼儿的生活，让幼儿拥有快乐，享受快乐。
关键词：快乐学习;自由自主;尊重幼儿
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0062-02
让孩子在快乐中行进、成长，教师要采用多种多样的教育策略让他们在生动轻松的氛围中主动表达，大胆想象，给他们支持，给他们空间，怎么让孩子乐学、会学，获得最大限度的发展，快乐的度过每一天，我在实践中做了以下几点尝试：
1.营造快乐的学习氛围
“让幼儿在游戏中学习”是幼儿园教育区别于小学教育的一个显著标志，幼儿园“以游戏为基本活动”，在现实中往往导致了“寓教而不乐”的结果。近年来我们的不少老师在理论上、口头上重视游戏而实践上、行动上却轻视和忽视了游戏。每天固定不变的户外体育活动、器材游戏和生活常规活动，让幼儿参与进行的自由、自主的游戏学习时间少之又少。我国传统的“重学习、轻游戏”的文化生态和现实生活中重“功利”的教育价值取向，使得幼儿游戏不被老师和家长重视。孩子虽小，却不失自主、自尊。当教师对幼儿的游戏学习表示支持给予适当的鼓励时，幼儿的自尊心就会增强，学习的积极性也会随之增长。我们老师要以平等的态度、博大的胸怀、无私的爱，去接纳孩子。首先对幼儿持支持鼓励的态度。在日常活动中，教师对幼儿的学习活动要提供物质上和心理上的支持，以关怀、尊重和接纳的态度，对幼儿自发的探究活动、新异的想法和发现的支持、肯定和鼓励;还有对幼儿的问题、困难和需要的敏锐的把握，对幼儿想法和感受的倾听与接纳等等。我们经常用音乐陶冶幼儿的情感，利用入园、晨间、餐前、角色游戏中，午睡前等时间给幼儿听听音乐，鼓励孩子用动作，表情，体态等自己的方式表达听后的感受，只要是孩子自己的想法。哪怕只是表达其中的一点点，就是他自己的创意，我都投以掌声和赞许的目光，在乐曲的陶冶中让孩子产生快乐的情绪体验。
2.积极为幼儿提供快乐、自主的空间
“幼儿园像我家，老师爱我我爱他”这是一首幼教人耳熟能详的儿歌，每年秋季小班幼儿入学时老师都会教唱这首歌曲。幼儿园与家的距离究竟有多远？在我们幼儿园教职员工心里都有一个字的答案，那就是“爱”。每个孩子都有其不同的特点，我们要创设一个真的让孩子可以主动学习、自主学习的空间和氛围，让孩子是在与环境和材料的互动中学习，是在与同伴和成人的互动中学习。在平时的活动中我常常走进三五成群交谈争论的孩子们中间，了解他们交谈的热点，焦点。在每天的“小广播”“展示台”等活动中为幼儿提供时间、空间，让他们自由交谈，提供机会，孩子们个个畅所欲言，无所不说，同时也能捕捉到孩子谈话的兴趣点，引领他们自发的去探究、查阅、获取知识、生成主题。因此我们要尽可能多的给孩子提供快乐充实的游戏机会，多给孩子自由和自主权，减少不必要的干预，多给孩子提供选择的机会，让孩子真正体验到自己是游戏的主人，感到游戏后的满足与快乐。
3.采用快乐多样的活动策略
教师在孩子们活动的过程中的情绪、所扮演的角色、采取的策略对孩子们的表现和影响是非常明显的，那教师怎样采用快乐的活动策略，让幼儿乐于其中呢。
（1）充分调动幼儿多种感官
我园是一所以童话表演为特色的幼儿园，为了帮助幼儿熟悉表演故事的情节和人物对话，丰富表演经验。老师们投放了相应的表演材料，鼓励幼儿在晨间来园、自主游戏、餐后活动等时间自由选择角色，进行对话，体验不同角色的表情与动作。通过自身示范，现场表演、录像等多种方式帮助幼儿熟悉童话作品的情节内容，掌握角色的主要特征，体验角色的心理活动，并尝试用不同的语调、动作手势及神情体态表现自己对不同角色的理解。支持幼儿根据自己的意愿选择材料布置环境、装扮角色，把游戏的主动权交给幼儿。
（2）尊重幼儿创造开放指导
在孩子们活动的过程中，教师语言提示和指导的开放是关键，我坚持少用暗示性语言，不用选择性的原则。在《加油干》的活动中，引导幼儿：“谁能做一个用力干活的动作？还可以发出有力的声音！这个提问，顿时激起小朋友表现的激情，有的表演搬石头，有的表演抬桌子，他们的神情也各不相同，我对孩子们的大胆表现投以更多的赞许，并及时关注每个孩子活动中的表情和动作的变化，力求做到尊重每个孩子给予更多的赞赏。在参与表演的整个过程中，我与孩子们一起讨论与尝试、熟悉和了解每一个角色的台词、地位、服装、道具以及表演方式，孩子们积累着如何进行表演的经验，也积累着尊重他人表演、与人合作表演、协商解决问题等经验，用人物的行为和性格影响孩子的行为和性格，形成关心他人、尊重他人的品質。
（3）引入自然，联系生活
我还常常将生活中的一些片段在小组活动时间请孩子们听辨、观看，并与自己的生活经验相联系，根据班上孩子的能力及兴趣点，开展实施各领域综合活动，如：“热热闹闹过春节”这个主题活动中，我们设计了“我家的对联”、“大红倒福”、“舞龙表演”等活动，在幼儿园走廊过道，我们制作了二十四节气卡通挂饰图，幼儿每天从走廊走过，都会和家长谈一谈他们知道的清明、春分，寒露、大雪和小雪。给家长唱一唱二十四节气歌：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒 ，上半年来六廿一，下半年是八廿三。每月两节不变更，最多相差一两天。和家长共同查资料了解立春、惊蛰、谷雨、小暑和大暑的来历。通俗易懂的歌谣，幼儿说起来朗朗上口，激发了他们对学习活动的兴趣。
4.促进家园快乐的传递
老师和家长对孩子的言行作出积极的评价，哪怕只是一个微笑，一个拥抱的爱抚表达，或者一个小小的玩具奖励，都是对孩子的良好行为给予的肯定，能让孩子们保持快乐，愉悦的心态。生活中，孩子有了快乐的事总是喜形于色的告诉父母，老师，同伴。因此，我根据孩子的这一特点，常常向家长传递孩子在幼儿园的进步和趣事，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭生活中得到延续、巩固和发展。我们的老师常常利用晨间谈话时间，餐后散步等时间与幼儿交流，听取孩子的心声，了解家长的一些教育方法，教育态度和处事习惯，以便确立不同的教育方案。家访、打电话、微信、QQ群、掌通家园、幼教365等平台增强与家长沟通交流。培养孩子的友好、乐群、自信，成了我们共同关注的焦点。有的家长从撒手不管变得积极主动;有的从抜苗助长变得默默耕耘。他们无论是在思想上，还是行动上都有了很大的转变。下班回到家，不再是低头一族，而是心情愉悦地陪在孩子身边，一起阅读，一起游戏。爱孩子，不是为了把孩子变成我们想要的样子，而是为了帮助孩子成为最好的自己;陪伴，是为了尊重孩子，孩子的成长是一个漫长的过程，让孩子成为他自己想要成为的人。老师和家长只是孩子成长道路上的相伴者、协助者、引导者，让我们与孩子一起共同成长。
著名教育家陈鹤琴先生曾经说过，孩子在得到快乐的地方，才会有深刻的感悟，认知水平才能升华，我想只有当我们学会欣赏孩子充分认识孩子的天性，才能走进每一个孩子的心间，倾听他们的“一百种语言”。幼儿教师要想乐在耕耘的奥秘来自于灵活富有新意的多种策略，来自于幼儿在活动中的激情和成功的体验，我们相信只要我们老师关注孩子的每一点进步，捕捉每一个闪光点将会使他们从中获得快乐的强大推动力，才会使孩子快乐学习成为幸福人生的开始！
参考文献
[1]华爱华.早期教育视野中的游戏[J].幼儿教育，2011（05）
[2]王英.为幼儿创设良好的教学环境[J].小学科学（教师论坛），2011（05）
[3]朱颜.刍议幼儿园区域活动[J].科教导刊（中旬刊），2012（09）
[4]吕晔.设置“留白区”助力小班幼儿游戏发展[J].学前教育，2019（08）
关键词：快乐学习;自由自主;尊重幼儿
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0062-02
让孩子在快乐中行进、成长，教师要采用多种多样的教育策略让他们在生动轻松的氛围中主动表达，大胆想象，给他们支持，给他们空间，怎么让孩子乐学、会学，获得最大限度的发展，快乐的度过每一天，我在实践中做了以下几点尝试：
1.营造快乐的学习氛围
“让幼儿在游戏中学习”是幼儿园教育区别于小学教育的一个显著标志，幼儿园“以游戏为基本活动”，在现实中往往导致了“寓教而不乐”的结果。近年来我们的不少老师在理论上、口头上重视游戏而实践上、行动上却轻视和忽视了游戏。每天固定不变的户外体育活动、器材游戏和生活常规活动，让幼儿参与进行的自由、自主的游戏学习时间少之又少。我国传统的“重学习、轻游戏”的文化生态和现实生活中重“功利”的教育价值取向，使得幼儿游戏不被老师和家长重视。孩子虽小，却不失自主、自尊。当教师对幼儿的游戏学习表示支持给予适当的鼓励时，幼儿的自尊心就会增强，学习的积极性也会随之增长。我们老师要以平等的态度、博大的胸怀、无私的爱，去接纳孩子。首先对幼儿持支持鼓励的态度。在日常活动中，教师对幼儿的学习活动要提供物质上和心理上的支持，以关怀、尊重和接纳的态度，对幼儿自发的探究活动、新异的想法和发现的支持、肯定和鼓励;还有对幼儿的问题、困难和需要的敏锐的把握，对幼儿想法和感受的倾听与接纳等等。我们经常用音乐陶冶幼儿的情感，利用入园、晨间、餐前、角色游戏中，午睡前等时间给幼儿听听音乐，鼓励孩子用动作，表情，体态等自己的方式表达听后的感受，只要是孩子自己的想法。哪怕只是表达其中的一点点，就是他自己的创意，我都投以掌声和赞许的目光，在乐曲的陶冶中让孩子产生快乐的情绪体验。
2.积极为幼儿提供快乐、自主的空间
“幼儿园像我家，老师爱我我爱他”这是一首幼教人耳熟能详的儿歌，每年秋季小班幼儿入学时老师都会教唱这首歌曲。幼儿园与家的距离究竟有多远？在我们幼儿园教职员工心里都有一个字的答案，那就是“爱”。每个孩子都有其不同的特点，我们要创设一个真的让孩子可以主动学习、自主学习的空间和氛围，让孩子是在与环境和材料的互动中学习，是在与同伴和成人的互动中学习。在平时的活动中我常常走进三五成群交谈争论的孩子们中间，了解他们交谈的热点，焦点。在每天的“小广播”“展示台”等活动中为幼儿提供时间、空间，让他们自由交谈，提供机会，孩子们个个畅所欲言，无所不说，同时也能捕捉到孩子谈话的兴趣点，引领他们自发的去探究、查阅、获取知识、生成主题。因此我们要尽可能多的给孩子提供快乐充实的游戏机会，多给孩子自由和自主权，减少不必要的干预，多给孩子提供选择的机会，让孩子真正体验到自己是游戏的主人，感到游戏后的满足与快乐。
3.采用快乐多样的活动策略
教师在孩子们活动的过程中的情绪、所扮演的角色、采取的策略对孩子们的表现和影响是非常明显的，那教师怎样采用快乐的活动策略，让幼儿乐于其中呢。
（1）充分调动幼儿多种感官
我园是一所以童话表演为特色的幼儿园，为了帮助幼儿熟悉表演故事的情节和人物对话，丰富表演经验。老师们投放了相应的表演材料，鼓励幼儿在晨间来园、自主游戏、餐后活动等时间自由选择角色，进行对话，体验不同角色的表情与动作。通过自身示范，现场表演、录像等多种方式帮助幼儿熟悉童话作品的情节内容，掌握角色的主要特征，体验角色的心理活动，并尝试用不同的语调、动作手势及神情体态表现自己对不同角色的理解。支持幼儿根据自己的意愿选择材料布置环境、装扮角色，把游戏的主动权交给幼儿。
（2）尊重幼儿创造开放指导
在孩子们活动的过程中，教师语言提示和指导的开放是关键，我坚持少用暗示性语言，不用选择性的原则。在《加油干》的活动中，引导幼儿：“谁能做一个用力干活的动作？还可以发出有力的声音！这个提问，顿时激起小朋友表现的激情，有的表演搬石头，有的表演抬桌子，他们的神情也各不相同，我对孩子们的大胆表现投以更多的赞许，并及时关注每个孩子活动中的表情和动作的变化，力求做到尊重每个孩子给予更多的赞赏。在参与表演的整个过程中，我与孩子们一起讨论与尝试、熟悉和了解每一个角色的台词、地位、服装、道具以及表演方式，孩子们积累着如何进行表演的经验，也积累着尊重他人表演、与人合作表演、协商解决问题等经验，用人物的行为和性格影响孩子的行为和性格，形成关心他人、尊重他人的品質。
（3）引入自然，联系生活
我还常常将生活中的一些片段在小组活动时间请孩子们听辨、观看，并与自己的生活经验相联系，根据班上孩子的能力及兴趣点，开展实施各领域综合活动，如：“热热闹闹过春节”这个主题活动中，我们设计了“我家的对联”、“大红倒福”、“舞龙表演”等活动，在幼儿园走廊过道，我们制作了二十四节气卡通挂饰图，幼儿每天从走廊走过，都会和家长谈一谈他们知道的清明、春分，寒露、大雪和小雪。给家长唱一唱二十四节气歌：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒 ，上半年来六廿一，下半年是八廿三。每月两节不变更，最多相差一两天。和家长共同查资料了解立春、惊蛰、谷雨、小暑和大暑的来历。通俗易懂的歌谣，幼儿说起来朗朗上口，激发了他们对学习活动的兴趣。
4.促进家园快乐的传递
老师和家长对孩子的言行作出积极的评价，哪怕只是一个微笑，一个拥抱的爱抚表达，或者一个小小的玩具奖励，都是对孩子的良好行为给予的肯定，能让孩子们保持快乐，愉悦的心态。生活中，孩子有了快乐的事总是喜形于色的告诉父母，老师，同伴。因此，我根据孩子的这一特点，常常向家长传递孩子在幼儿园的进步和趣事，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭生活中得到延续、巩固和发展。我们的老师常常利用晨间谈话时间，餐后散步等时间与幼儿交流，听取孩子的心声，了解家长的一些教育方法，教育态度和处事习惯，以便确立不同的教育方案。家访、打电话、微信、QQ群、掌通家园、幼教365等平台增强与家长沟通交流。培养孩子的友好、乐群、自信，成了我们共同关注的焦点。有的家长从撒手不管变得积极主动;有的从抜苗助长变得默默耕耘。他们无论是在思想上，还是行动上都有了很大的转变。下班回到家，不再是低头一族，而是心情愉悦地陪在孩子身边，一起阅读，一起游戏。爱孩子，不是为了把孩子变成我们想要的样子，而是为了帮助孩子成为最好的自己;陪伴，是为了尊重孩子，孩子的成长是一个漫长的过程，让孩子成为他自己想要成为的人。老师和家长只是孩子成长道路上的相伴者、协助者、引导者，让我们与孩子一起共同成长。
著名教育家陈鹤琴先生曾经说过，孩子在得到快乐的地方，才会有深刻的感悟，认知水平才能升华，我想只有当我们学会欣赏孩子充分认识孩子的天性，才能走进每一个孩子的心间，倾听他们的“一百种语言”。幼儿教师要想乐在耕耘的奥秘来自于灵活富有新意的多种策略，来自于幼儿在活动中的激情和成功的体验，我们相信只要我们老师关注孩子的每一点进步，捕捉每一个闪光点将会使他们从中获得快乐的强大推动力，才会使孩子快乐学习成为幸福人生的开始！
参考文献
[1]华爱华.早期教育视野中的游戏[J].幼儿教育，2011（05）
[2]王英.为幼儿创设良好的教学环境[J].小学科学（教师论坛），2011（05）
[3]朱颜.刍议幼儿园区域活动[J].科教导刊（中旬刊），2012（09）
[4]吕晔.设置“留白区”助力小班幼儿游戏发展[J].学前教育，2019（08）