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摘 要：近年来，我国在不断的深化教育改革，仅仅关注学生在知识上的能力是远远不够的，学生的综合素质培养逐渐成为教育的重点。基于加强学生综合素质的目标，幼儿园的乡土特色课程取得了有利的发展条件，在各地区幼儿园的教学当中都有着不可替代的地位，尤其是农村幼儿园，乡土特色类资源有利于儿童更好学习和传承民俗文化，在玩耍和学习中感受本地区的风土人情。
关键词：幼儿教育;乡土特色;教育改革;课堂活动
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0060-02
我国大多数的幼儿园教学方式和游戏方式都比较单一，很多幼儿园的教材就是教师唯一的课程资源，个别教材里的内容大多都脱离实际，不符合当地的实际情况。因此，幼儿园需要发掘当地特有的民俗文化、地理等等地方特色文化，融入到幼儿园的课程教学和课外活动当中，从而提高幼儿园的教学质量。为此，幼儿园要因地制宜，选择周围合适的自然资源和文化资源融合到幼儿的学习和游戏当中，确保幼儿的身心能够全面平衡发展。
1.幼儿园乡土课程开展的重要性
（1）拓展知识面
幼儿园阶段是一个人接受学校教育、体验群体生活的最初阶段，对学生后续的成长、学习起着至关重要的作用。幼儿园的学习生活由于考虑到学生理解程度和接受能力的问题，所以并不进行知识灌输型的教育，反而是在学习中玩，在玩中也能学到知识。但是学习知识的媒介也并不多，幼儿园的学习也是往往以课本为依托，在课本的延伸范围内进行实践性的教育。在实践教育中基于地理环境的优越性，乡土课程便成了不错的选择，带领学生走进乡土文化真正的体验到课本中没有办法接触的内容，了解、认识当地的人文以及地理的特色。让学生在知识外看见更广阔的世界，接触更多的新鲜事物，拓展知识面，增强知识的丰富度。
（2）与教育理念契合
随着教育的不断发展教育改革的不断深入，自然教育和森林教育的理念渐渐的引入到了学校教育中，森林和自然教育对学生的成长起着至关重要的作用，在森林和自然教育中能够培养学生敬畏自然、保护自然的观念，也是可持续发展理念在幼儿园教育中的渗透与贯彻。然而乡土课程的开展也正是自然教育和森林教育在幼儿园内的实践形式，让学生更多的走出学校走进自然，感受自然的魅力，呼吸新鲜的空气，从小培养学生关注自然、爱护自然的意识，从娃娃抓起，从小事做起。乡土教育与自然教育和森林教育的理念锲合度非常高，是体验自然文化在幼儿园中的实现形式，我们应当大力倡导。
（3）培养学生的乡土情怀
一方水土养一方人，乡土文化是地域文化的体现，中国本就是一个文化大国也是一个多民族多地域的国家，文化之间有着明显的差异性，每种文化都有自己的特性每种文化都值得学习。开展乡土课程的教育让学生走进乡土文化，实时实地切实的感受文化的魅力，从每一条路每一棵树中感受文化的色彩斑斓。书本上的知识总是不实际的，乡土课程的开展正是把本停留在书本上和画面中的内容让学生在实地感受，也正是因为乡土文化的实践性才让丰富的乡土人情留在孩子的心中，增强学生的文化丰富度，同时在潜移默化中能够培养学生的乡土情怀，让学生对“乡土”二字有更加深刻更加具体的理解。
2.幼儿园乡土课程的选择条件
（1）具有一定的教育价值
乡土课程活动的开展必然要利用当地的乡土资源，因此，当地乡土资源的开发和利用必须要有一定的教育价值，能够给幼儿的身心发展带来正面积极的影响，这样能够帮助幼儿养成良好的行为和习惯。例如，我县有许多民间艺术和传统的文化传承，这些就可以融入到幼儿的乡土课程当中，我们可以在课堂上教小朋友剪纸，给他们讲一些当地古老的文化故事，还可以带领他们去看一些文化表演等等，这些活动都能让幼儿们了解民间文化。
（2）能够与幼儿园本身的课堂课程和课外活动相融合
乡土课程的主题活动的开展主要还是以幼儿园本身的课程为基础的，因此幼儿园在设计乡土课程主题活动前，要优先考虑幼儿园的其他课程，尤其是在制定课程时，要保证各个课程之间相互协调，以确保儿童的身心均衡发展。为此，幼儿园可以将现有的教学目标和乡土课程资源进行融合，从而实现幼儿全方位发展的目标。把剪纸艺术、布袋戏、马仙文化等民间文化纳入幼儿园的课程当中，让民间文化在幼小的心灵生根发芽，同时也为柘荣非遗文化的传承和发展注入新的血液和力量。
（3）符合幼儿的身心发展规律
著名的教育家福禄贝尔认为，教育要适应儿童身心的发展规律。在此条件下，各项教育活动的开展都应该符合儿童身心的发展水平和发展阶段，不能出现揠苗助长的现象。为此，幼儿园在开展教学主题活动之前要根据不同年龄阶段幼儿的特点，制定不同的活动计划和活动主题，同时教师在教学过程中采用多种不同的教学方式，巧妙地利用现有的乡土课程资源，设计一些能够吸引幼儿的课堂活动，比如，引進当地的非物质文化遗产等等。
3.乡土课程主题活动设计及未来的发展策略
（1）选择合适的乡土资源进行主题活动
一方水土一方文化乡土文化也是多种多样的，各个幼儿园可以结合柘荣特色文化开展主题活动，真正的将特色的民俗的文化贯彻到幼儿教育中，比如，近期我园就举办了“非遗文化进校园 我是小小传承人”专题活动，这个活动把非物质文化遗产带到了孩子身边，不仅充实丰富我园教育内容，还可以让孩子们在活动中发现美、感受美、欣赏美与表现美，让他们能够发现乡土文化当中的美。另外，幼儿园还可以将民俗文化等乡土资源做成展板，摆放在幼儿园的走廊、楼梯及户外环境中，让幼儿可以时时刻刻进行学习。除此以外，幼儿园还可以举办各式各样的特色活动，比如，请民间艺术人士来表演布袋戏等等，激发幼儿对这类文化的兴趣，调动学生学习的积极性，这样才能更高效的开展教育活动，实现对幼儿乡土文化的教育。
（2）加强教师的专业素质培养
教师的行为举止都对学生产生着潜移默化的影响，幼儿园教师是与幼儿接触最多、影响最大的，教师是幼儿园教学活动当中的主体，在教学活动中占据着主要地位、发挥着主导作用。因此，想要实行乡土课程资源改革就要先从幼儿教师来入手，改变教师陈旧的教育理念，尤其是在课程改革的潮流当中。幼儿教师作为乡土课程主题活动的设计者和实施者，要从专业角度出发，利用经验制定课程，将乡土资源融合到幼儿园的主体活动中。
（3）经常举办具有民俗文化的活动
玩游戏是孩子们的天性，所以跟玩有关的活动总是能吸引学生的注意力，教师可以通过角色游戏、表演游戏、建构游戏来让幼儿在听听、唱唱、看看、想想、做做、玩玩中切身感受家乡的风土人情。同时合理的进行游戏活动可以帮助幼儿更好的学习和了解知识，而且幼儿园的课外活动往往是以游戏的形式来体现的，游戏可以让孩子更容易理解知识。因此，在设计游戏环节时，要融入当地的民俗文化，让幼儿可以近距离接触当地的乡土文化。
（4）家长应与幼儿园相互配合
家长作为孩子的监护人，也是孩子最亲近的人，应当成为幼儿园教育的主要支持者和合作者。在乡土课程改革当中，要积极利用当地乡土资源的优势，幼儿园要和家长相互理解，要让家长一同参与到幼儿园的活动当中，为幼儿树立一个好的榜样。除此之外，幼儿园要通过讲座、主题活动等方式宣传乡土教育的优点，转变家长的教育观念，让家长也能够参与到开发乡土资源的过程当中。幼儿园在实施乡土课程时，可以让家长也参与到课程活动当中，利用家长来让孩子对课程活动产生兴趣。
综上所述，乡土课程主题活动能够丰富幼儿园教学的多样性，拓宽幼儿的知识面，但当前我国大多数地区的幼儿园对乡土课程资源没有正确的认识，这些都制约着乡土课程的发展，也影响着幼儿的成长。因此政府部门和幼儿园，要重视乡土课程主题活动与现有的活动相融合，保证在实现教学目标的同时，乡土资源也能够被有效地开发和利用，为孩子热爱家乡、热爱祖国的精神奠定坚实的基础。
参考文献
[1]潘佳慧，金玛莉.农村幼儿园乡土教育资源的开发和利用[J].湖北第二师范学院学报，2011（12）
关键词：幼儿教育;乡土特色;教育改革;课堂活动
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0060-02
我国大多数的幼儿园教学方式和游戏方式都比较单一，很多幼儿园的教材就是教师唯一的课程资源，个别教材里的内容大多都脱离实际，不符合当地的实际情况。因此，幼儿园需要发掘当地特有的民俗文化、地理等等地方特色文化，融入到幼儿园的课程教学和课外活动当中，从而提高幼儿园的教学质量。为此，幼儿园要因地制宜，选择周围合适的自然资源和文化资源融合到幼儿的学习和游戏当中，确保幼儿的身心能够全面平衡发展。
1.幼儿园乡土课程开展的重要性
（1）拓展知识面
幼儿园阶段是一个人接受学校教育、体验群体生活的最初阶段，对学生后续的成长、学习起着至关重要的作用。幼儿园的学习生活由于考虑到学生理解程度和接受能力的问题，所以并不进行知识灌输型的教育，反而是在学习中玩，在玩中也能学到知识。但是学习知识的媒介也并不多，幼儿园的学习也是往往以课本为依托，在课本的延伸范围内进行实践性的教育。在实践教育中基于地理环境的优越性，乡土课程便成了不错的选择，带领学生走进乡土文化真正的体验到课本中没有办法接触的内容，了解、认识当地的人文以及地理的特色。让学生在知识外看见更广阔的世界，接触更多的新鲜事物，拓展知识面，增强知识的丰富度。
（2）与教育理念契合
随着教育的不断发展教育改革的不断深入，自然教育和森林教育的理念渐渐的引入到了学校教育中，森林和自然教育对学生的成长起着至关重要的作用，在森林和自然教育中能够培养学生敬畏自然、保护自然的观念，也是可持续发展理念在幼儿园教育中的渗透与贯彻。然而乡土课程的开展也正是自然教育和森林教育在幼儿园内的实践形式，让学生更多的走出学校走进自然，感受自然的魅力，呼吸新鲜的空气，从小培养学生关注自然、爱护自然的意识，从娃娃抓起，从小事做起。乡土教育与自然教育和森林教育的理念锲合度非常高，是体验自然文化在幼儿园中的实现形式，我们应当大力倡导。
（3）培养学生的乡土情怀
一方水土养一方人，乡土文化是地域文化的体现，中国本就是一个文化大国也是一个多民族多地域的国家，文化之间有着明显的差异性，每种文化都有自己的特性每种文化都值得学习。开展乡土课程的教育让学生走进乡土文化，实时实地切实的感受文化的魅力，从每一条路每一棵树中感受文化的色彩斑斓。书本上的知识总是不实际的，乡土课程的开展正是把本停留在书本上和画面中的内容让学生在实地感受，也正是因为乡土文化的实践性才让丰富的乡土人情留在孩子的心中，增强学生的文化丰富度，同时在潜移默化中能够培养学生的乡土情怀，让学生对“乡土”二字有更加深刻更加具体的理解。
2.幼儿园乡土课程的选择条件
（1）具有一定的教育价值
乡土课程活动的开展必然要利用当地的乡土资源，因此，当地乡土资源的开发和利用必须要有一定的教育价值，能够给幼儿的身心发展带来正面积极的影响，这样能够帮助幼儿养成良好的行为和习惯。例如，我县有许多民间艺术和传统的文化传承，这些就可以融入到幼儿的乡土课程当中，我们可以在课堂上教小朋友剪纸，给他们讲一些当地古老的文化故事，还可以带领他们去看一些文化表演等等，这些活动都能让幼儿们了解民间文化。
（2）能够与幼儿园本身的课堂课程和课外活动相融合
乡土课程的主题活动的开展主要还是以幼儿园本身的课程为基础的，因此幼儿园在设计乡土课程主题活动前，要优先考虑幼儿园的其他课程，尤其是在制定课程时，要保证各个课程之间相互协调，以确保儿童的身心均衡发展。为此，幼儿园可以将现有的教学目标和乡土课程资源进行融合，从而实现幼儿全方位发展的目标。把剪纸艺术、布袋戏、马仙文化等民间文化纳入幼儿园的课程当中，让民间文化在幼小的心灵生根发芽，同时也为柘荣非遗文化的传承和发展注入新的血液和力量。
（3）符合幼儿的身心发展规律
著名的教育家福禄贝尔认为，教育要适应儿童身心的发展规律。在此条件下，各项教育活动的开展都应该符合儿童身心的发展水平和发展阶段，不能出现揠苗助长的现象。为此，幼儿园在开展教学主题活动之前要根据不同年龄阶段幼儿的特点，制定不同的活动计划和活动主题，同时教师在教学过程中采用多种不同的教学方式，巧妙地利用现有的乡土课程资源，设计一些能够吸引幼儿的课堂活动，比如，引進当地的非物质文化遗产等等。
3.乡土课程主题活动设计及未来的发展策略
（1）选择合适的乡土资源进行主题活动
一方水土一方文化乡土文化也是多种多样的，各个幼儿园可以结合柘荣特色文化开展主题活动，真正的将特色的民俗的文化贯彻到幼儿教育中，比如，近期我园就举办了“非遗文化进校园 我是小小传承人”专题活动，这个活动把非物质文化遗产带到了孩子身边，不仅充实丰富我园教育内容，还可以让孩子们在活动中发现美、感受美、欣赏美与表现美，让他们能够发现乡土文化当中的美。另外，幼儿园还可以将民俗文化等乡土资源做成展板，摆放在幼儿园的走廊、楼梯及户外环境中，让幼儿可以时时刻刻进行学习。除此以外，幼儿园还可以举办各式各样的特色活动，比如，请民间艺术人士来表演布袋戏等等，激发幼儿对这类文化的兴趣，调动学生学习的积极性，这样才能更高效的开展教育活动，实现对幼儿乡土文化的教育。
（2）加强教师的专业素质培养
教师的行为举止都对学生产生着潜移默化的影响，幼儿园教师是与幼儿接触最多、影响最大的，教师是幼儿园教学活动当中的主体，在教学活动中占据着主要地位、发挥着主导作用。因此，想要实行乡土课程资源改革就要先从幼儿教师来入手，改变教师陈旧的教育理念，尤其是在课程改革的潮流当中。幼儿教师作为乡土课程主题活动的设计者和实施者，要从专业角度出发，利用经验制定课程，将乡土资源融合到幼儿园的主体活动中。
（3）经常举办具有民俗文化的活动
玩游戏是孩子们的天性，所以跟玩有关的活动总是能吸引学生的注意力，教师可以通过角色游戏、表演游戏、建构游戏来让幼儿在听听、唱唱、看看、想想、做做、玩玩中切身感受家乡的风土人情。同时合理的进行游戏活动可以帮助幼儿更好的学习和了解知识，而且幼儿园的课外活动往往是以游戏的形式来体现的，游戏可以让孩子更容易理解知识。因此，在设计游戏环节时，要融入当地的民俗文化，让幼儿可以近距离接触当地的乡土文化。
（4）家长应与幼儿园相互配合
家长作为孩子的监护人，也是孩子最亲近的人，应当成为幼儿园教育的主要支持者和合作者。在乡土课程改革当中，要积极利用当地乡土资源的优势，幼儿园要和家长相互理解，要让家长一同参与到幼儿园的活动当中，为幼儿树立一个好的榜样。除此之外，幼儿园要通过讲座、主题活动等方式宣传乡土教育的优点，转变家长的教育观念，让家长也能够参与到开发乡土资源的过程当中。幼儿园在实施乡土课程时，可以让家长也参与到课程活动当中，利用家长来让孩子对课程活动产生兴趣。
综上所述，乡土课程主题活动能够丰富幼儿园教学的多样性，拓宽幼儿的知识面，但当前我国大多数地区的幼儿园对乡土课程资源没有正确的认识，这些都制约着乡土课程的发展，也影响着幼儿的成长。因此政府部门和幼儿园，要重视乡土课程主题活动与现有的活动相融合，保证在实现教学目标的同时，乡土资源也能够被有效地开发和利用，为孩子热爱家乡、热爱祖国的精神奠定坚实的基础。
参考文献
[1]潘佳慧，金玛莉.农村幼儿园乡土教育资源的开发和利用[J].湖北第二师范学院学报，2011（12）