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摘 要：综合运用各种教学手段，恰当而巧妙地将现代教育技术与语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合小学生的心理年龄特点，学生易于接受，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率。
关键词：现代教育技术;多媒体;培养能力;教学效率
着现代科技突飞猛进，社会各领域与行业发生了巨大变革，教育改革也不断推进。邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。教育的步伐迈入新世纪后，现代教育技术运用到教学上已成为信息时代一种新的教学模式，正引发教学思想、教学内容、教学模式、教学手段等方面的深刻革命。如今，现代教育技术也逐步走进了农村校园，老师们运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。实践证明，现代教育技术在提高教学质量方面具有独特的优势。下面笔者结合自己工作实际，就现代教育技术在小学语文教学中的应用这一话题，做些浅析：
一、 现代教育技术在小学语文教学中应用的必要性
有人说，教学是一门艺術，因为课堂教学给予学生充分自由发展的余地，学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造。尤其在语文教学中，合理运用现代教育技术，可以使语文课堂焕发出诱人的魅力。
（一）新课导入，激发兴趣
在进行新课的导入时，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都很难激起学生的兴趣，也很难充分发挥学生学习的主动性。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”小学语文教师可以根据儿童的心理特点，运用现代教育手段，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识，这堂课也就成功了一半。
（二）、 体现教育思想，注重教学手段。
研究表明，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，因为教育技术的运用，能激发学生的学习兴趣，所以要努力创造学习者可参与的环境。 语文教学中对文本的理解，需要注意思想教育的渗透。但是，学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言。即使老师讲解得较详细，也只能让学生产生抽象的认识，而不能有生动的感性的理解和体会，那么运用现代教育技术手段， 可以发挥人-机-人的交互作用，使学生充分地参与教学活动过程，能使学生更深入地了解文本背景，易于产生思想感情共鸣且留下深刻的印象。这样就使学生由被动变为主动，成为学习的主人。
（三） 整合多种教学媒体，优化教学环节
教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官开的。”利用多媒体创设情境，刺激学生各种感官，能让学生真正地走进文本，感悟文本。小学语文教学中，教师可以借助多媒体展示图片和音画作品，创设教材情境，依托情境拓展想象。尤其是新型多媒体白板的使用，大大丰富了教学素材。随白板软件配备的小学语文素材库，为每节课准备了丰富的动画讲解、音频朗读材料。恰当运用那些标准的发音和形象直观的图片能直达学生的心灵，唤起他们的好奇心和求知欲，收到很好的教学效果。
二、现代教育技术在小学语文教学中应用的现状
尽管现代教育技术教学已经越来越受到广大师生的欢迎，但是在日常教学工作中，现代教育技术教学在农村小学语文教学中的应用现状，有这样几个明显特点：
首先，现代教育技术教学手段的利用率不高，许多老师在上公开课时才利用到多媒体教学，而在平常的教学过程中，只有为数不多的老师会运用现代教育技术进行教学，大多数教师，尤其是语文老师，所设计的所谓多媒体课件，只是简单的文字堆积加图片，其作用只相当于一块电子显示的黑板，实际只需要投影仪就能实现，这样便造成现代教育教学资源大量的闲置和浪费。针对此种情况，应尽快转变多数农村学校教师的教育教学理念和加强现代教育技术的培训，科学有序推进现代教育技术在农村学校的应用;
第二，错误地认为运用现代教育技术教学手段就是教育思想先进。打着现代教育技术教学这一现代化的旗号，实施传统的教学模式，教师依然是教学的中心，学生依然是被动的接受者，“灌输式教学”、“填鸭式教学”盛行，学生在课堂中的主体地位根本无法体现。
再者，盲目追求艺术美感，华而不实。现代人审美观的提升也在多媒体软件的美工设计中得到了充分的体现。爱美之心，人皆有之，但是，美是要分场合的。而现实教学中，很多语文老师的教学课件的首页是一张雄伟壮观、气势磅礴或秀美柔和、浪漫绝伦的风景照，有的搭配着鲜明醒目的三维立体动态文字;一些画面上简单的文字说明，甚至是一个选择答案却要费尽心思地在photoshop中制作出带阴影的浮雕效果;一些线条柔和的画面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按扭，把教学内容局限在小小屏幕中央。这种类型的多媒体软件可能一上来确实能吸引大多数人的注意力，但在实际应用中，往往会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严重影响课堂效果。因此，我们认为，把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题。实际制作中，应从多媒体软件的学科、内容、用途等多方面进行考虑，以求多媒体课件的实用和高效。
还有，滥用多媒体。有些老师过多地依赖于多媒体技术再现课堂教学环节，真是“不用则已，一用惊人”。他们不管内容是否需要，总要生搬硬凑些声音、影象以体现多媒体的现象。一些让学生自己阅读的部分，硬是配以朗读声音;当一个选择题做错时，呈现一张哭丧的卡通脸并来上好大的一声警告，吓人一跳;讲到八国联军火烧圆明园时，画面中出现一段大火熊熊燃烧的录像，是学生无法想象火烧的景象吗？一些语文教师把自己课堂上的讲解也以多媒体的形式呈现出来，教师只起到播音员和解说员的作用，而起不到教师的主导作用。由此可见，我们在设计制作多媒体教学软件的时候，不能为了展示多媒体而滥用多媒体。多媒体软件是为教学服务的，其功能是辅助教学，目的是优化教学效果。不能让多媒体占据了学生探索分析、思考问题的时间，从而限制了学生思考问题的积极性，这样不利于培养学生发现问题，思考问题的能力。因此，教师在设计制作多媒体软件时，一定要注意心理策略，遵循教育原则，千万不要弄巧成拙。
常言说，教无定法，但在教学过程中灵活运用一些现代教育技术，是实施愉快教学的有效途径，只要我们对语文教学中的现代教育技术手段保持理性认识，本着技术服务教学的思想，根据语文学科的特点、规律和教学内容，扬长避短，合理运用，一定能让现代教育技术手段真正发挥其效能，开创小学语文教学的新局面。
参考文献：
[1]张卫平 、 唐伟等《教学媒体概论》 云南大学出版社;
[2]教育部基础教育司组织编写，朱慕菊主编 《走进新课程·与课程实施者对话》
基金项目：现代教育技术在小学语文教学中的应用研究+课题编号SFQLX201907
关键词：现代教育技术;多媒体;培养能力;教学效率
着现代科技突飞猛进，社会各领域与行业发生了巨大变革，教育改革也不断推进。邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。教育的步伐迈入新世纪后，现代教育技术运用到教学上已成为信息时代一种新的教学模式，正引发教学思想、教学内容、教学模式、教学手段等方面的深刻革命。如今，现代教育技术也逐步走进了农村校园，老师们运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。实践证明，现代教育技术在提高教学质量方面具有独特的优势。下面笔者结合自己工作实际，就现代教育技术在小学语文教学中的应用这一话题，做些浅析：
一、 现代教育技术在小学语文教学中应用的必要性
有人说，教学是一门艺術，因为课堂教学给予学生充分自由发展的余地，学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造。尤其在语文教学中，合理运用现代教育技术，可以使语文课堂焕发出诱人的魅力。
（一）新课导入，激发兴趣
在进行新课的导入时，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都很难激起学生的兴趣，也很难充分发挥学生学习的主动性。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”小学语文教师可以根据儿童的心理特点，运用现代教育手段，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识，这堂课也就成功了一半。
（二）、 体现教育思想，注重教学手段。
研究表明，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，因为教育技术的运用，能激发学生的学习兴趣，所以要努力创造学习者可参与的环境。 语文教学中对文本的理解，需要注意思想教育的渗透。但是，学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言。即使老师讲解得较详细，也只能让学生产生抽象的认识，而不能有生动的感性的理解和体会，那么运用现代教育技术手段， 可以发挥人-机-人的交互作用，使学生充分地参与教学活动过程，能使学生更深入地了解文本背景，易于产生思想感情共鸣且留下深刻的印象。这样就使学生由被动变为主动，成为学习的主人。
（三） 整合多种教学媒体，优化教学环节
教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官开的。”利用多媒体创设情境，刺激学生各种感官，能让学生真正地走进文本，感悟文本。小学语文教学中，教师可以借助多媒体展示图片和音画作品，创设教材情境，依托情境拓展想象。尤其是新型多媒体白板的使用，大大丰富了教学素材。随白板软件配备的小学语文素材库，为每节课准备了丰富的动画讲解、音频朗读材料。恰当运用那些标准的发音和形象直观的图片能直达学生的心灵，唤起他们的好奇心和求知欲，收到很好的教学效果。
二、现代教育技术在小学语文教学中应用的现状
尽管现代教育技术教学已经越来越受到广大师生的欢迎，但是在日常教学工作中，现代教育技术教学在农村小学语文教学中的应用现状，有这样几个明显特点：
首先，现代教育技术教学手段的利用率不高，许多老师在上公开课时才利用到多媒体教学，而在平常的教学过程中，只有为数不多的老师会运用现代教育技术进行教学，大多数教师，尤其是语文老师，所设计的所谓多媒体课件，只是简单的文字堆积加图片，其作用只相当于一块电子显示的黑板，实际只需要投影仪就能实现，这样便造成现代教育教学资源大量的闲置和浪费。针对此种情况，应尽快转变多数农村学校教师的教育教学理念和加强现代教育技术的培训，科学有序推进现代教育技术在农村学校的应用;
第二，错误地认为运用现代教育技术教学手段就是教育思想先进。打着现代教育技术教学这一现代化的旗号，实施传统的教学模式，教师依然是教学的中心，学生依然是被动的接受者，“灌输式教学”、“填鸭式教学”盛行，学生在课堂中的主体地位根本无法体现。
再者，盲目追求艺术美感，华而不实。现代人审美观的提升也在多媒体软件的美工设计中得到了充分的体现。爱美之心，人皆有之，但是，美是要分场合的。而现实教学中，很多语文老师的教学课件的首页是一张雄伟壮观、气势磅礴或秀美柔和、浪漫绝伦的风景照，有的搭配着鲜明醒目的三维立体动态文字;一些画面上简单的文字说明，甚至是一个选择答案却要费尽心思地在photoshop中制作出带阴影的浮雕效果;一些线条柔和的画面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按扭，把教学内容局限在小小屏幕中央。这种类型的多媒体软件可能一上来确实能吸引大多数人的注意力，但在实际应用中，往往会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严重影响课堂效果。因此，我们认为，把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题。实际制作中，应从多媒体软件的学科、内容、用途等多方面进行考虑，以求多媒体课件的实用和高效。
还有，滥用多媒体。有些老师过多地依赖于多媒体技术再现课堂教学环节，真是“不用则已，一用惊人”。他们不管内容是否需要，总要生搬硬凑些声音、影象以体现多媒体的现象。一些让学生自己阅读的部分，硬是配以朗读声音;当一个选择题做错时，呈现一张哭丧的卡通脸并来上好大的一声警告，吓人一跳;讲到八国联军火烧圆明园时，画面中出现一段大火熊熊燃烧的录像，是学生无法想象火烧的景象吗？一些语文教师把自己课堂上的讲解也以多媒体的形式呈现出来，教师只起到播音员和解说员的作用，而起不到教师的主导作用。由此可见，我们在设计制作多媒体教学软件的时候，不能为了展示多媒体而滥用多媒体。多媒体软件是为教学服务的，其功能是辅助教学，目的是优化教学效果。不能让多媒体占据了学生探索分析、思考问题的时间，从而限制了学生思考问题的积极性，这样不利于培养学生发现问题，思考问题的能力。因此，教师在设计制作多媒体软件时，一定要注意心理策略，遵循教育原则，千万不要弄巧成拙。
常言说，教无定法，但在教学过程中灵活运用一些现代教育技术，是实施愉快教学的有效途径，只要我们对语文教学中的现代教育技术手段保持理性认识，本着技术服务教学的思想，根据语文学科的特点、规律和教学内容，扬长避短，合理运用，一定能让现代教育技术手段真正发挥其效能，开创小学语文教学的新局面。
参考文献：
[1]张卫平 、 唐伟等《教学媒体概论》 云南大学出版社;
[2]教育部基础教育司组织编写，朱慕菊主编 《走进新课程·与课程实施者对话》
基金项目：现代教育技术在小学语文教学中的应用研究+课题编号SFQLX201907