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摘 要：我们的社会在不断地进步，对于人才的要求也不同，相应对于人才培养的方向和方式也要做出改变。随着当前新课程改革的不断深入，如何改善传统的教学模式，构建高效课堂就成了各科教师重点关注的问题之一。语文作为小学的主要课程之一，也是各科目的基础课程，如何呈现精品课堂就是对小学语文教师的考验。
关键词：新课标;小学语文;精品课堂
引言
随着新课程改革工作的不断推进，如何在语文的教学工作中贯彻并落实新课改的发展理念，创建精品课堂，提升小学语文的教学水平及质量，满足素质教育理念的需要，是需要现如今教育工作者进行思考与解决的问题。传统版教学在“满堂灌”的形象比喻和讽刺下走向没落和被遗忘，取而代之的是新课标教学模式。
一、互动模式增加求知自主性
新课标课堂的首要标准是课堂主体的增加：教师与学生两方。新课标的与众不同，就在于教学活动中的行为主体的变化。这种情况的出现有它的必然因素。国家的教学科目，出现了增长和变化;习内容也变得丰富和多彩。语文课本中不再是古老遥远、艰涩难懂的四书五经，而是新鲜押韵适合诵读的儿歌、奇妙多彩的童话、外国著名科学家的趣事。比如《我是一只小虫子》、《沙滩上的童话》、《彩色的梦》等。
选材的多样性决定了教学课堂的必然丰富性，内容的大众性与喜闻乐见使教学活动的进行有了可靠的前提[1]。学生可以根据自己的兴趣选择可以驾驭的呈现方式。比如参演话剧，设置角色，旁白，演员的训练与道具准备使得学生对课文内容的理解更加熟悉与深刻。
以拓展阅读《邓小平爷爷植树》为例。
教师可以将其设置在另一课文的结尾，用几分钟的时间与学生一起简单思考这节课的设置方法。在提前准备的过程中，更加促进当前教学内容的学习也可以极大提升学生对这门课的关注度。这对于教师来讲，是一举两得的美事。毕竟，付出越多，关注越多，得到的成长就会越多。作为一门影响学生理解与认识世界方式的人生第一课——小学语文来说，是莫大的荣幸。
小组合作，共同成长。根据《雷锋叔叔你在哪里》的情节设置不同的角色。
虽然这首诗歌内容不是很多，情节也不复杂。但是人民可亲可爱的雷锋叔叔的形象就是这样在真诚的叙述中显现的。而且，台词的背诵，参演人员的服装（“迷路的孩子”、“年迈的大娘”）;这些都涉及到道具，表演，统筹，规划，导演的安排。甚至“小路”、“小溪”的念白，观众的反馈;都需要学生尽可能地在不失真，也不太复杂的背景下进行动情演绎。教师要明白展示的过程是成果提交的过程;是一次集体努力得到展现的机会;是学生学习生活中需要的一次又一次锻炼下的成长。
二、表揚机制维护动力持续性
表扬最大的反馈不是在于学生对于奖品的喜爱程度。而是，在“表扬”这种具有仪式感的过程中，学生能从中体会到一种叫做“努力得到大家认可”的欣喜。
在“一个人”的世界中，“我”是唯一的。即使，著名心理学家佛洛依德把“我”分为本我，自我，超我，三个不同的层次。但是，人是社会中的人，人是社会关系的总和。人的价值的体现是需要社会创造环境和机遇的[2]。作为一个人很多身份的其中之一——学生来说，学校是大环境，课堂是小环境。并且是与他本身关系利害最密切的环境。所以，表扬机制就契合了学生实现自我价值，自我肯定的内在心理需求、也是更加进行外在求索与内在求知的必要保障。
在奖项设置的过程中，教师要遵循角度不同，开展多方肯定的“大欢喜”局面。教师不用担心这样的奖项设置会因为没有突出性而降低表扬机制在学生心目中的认可度。相反，教师要引导学生争取在大集体中体现每个人的自我独特性，创造性。此过程可以使回答问题与分享成果相统一。
（1）奖励回答问题，深化内容学习。以二年级下册《中国美食》为例。
在正式讲课之前，请同学们仔细预习，其中表现“中国美食”的句子有哪些，分别举了几个例子。教师将这些问题分给不同的学生回答。在回答之后，还要邀请其他学生作为“小评委”，指出读音的错误等问题。最后，一起总结提高。
教师在这个过程中进行口头奖励，课后进行分数评比，周末进行奖励总结与汇报。
（2）奖励回答问题，拓展阅读材料。以二年级下册高洪波写作的一首儿童诗《彩色的梦》为例。
在学习本节课的内容中中教师应该请一位同学简介本篇内容的归属。这是属于为这篇课文找到体系，找到归属的过程。在本节课结束的时候，也可以请学生展示提前准备好的其他的优美的、朗朗上口的童话诗歌。简单的操作和提示，为其他同学带来的是一个新的世界，是一个在星期天不愿意做其他事情的时候拿到的一把通往有趣世界的钥匙。
表扬机制的出现使得学生的学习动力不是心血来潮，而是持续地“我想做好这一件事，我想为其他同学带来一个精彩的故事”。这是一份在大家所共同拥有的课堂中的一份看见感的满足[3]。这就是表扬机制为新课标课堂注入持续动力的原因。它符合学生的心理诉求与表达需要，更符合每一个学生希望得到的那份“看见感”
三、结束语
互动性与表扬机制只是冷冰冰的手段，真正温暖的是手段实施背后的教师们的良苦用心与追求卓越的自我要求。教学相长，是一句古老的话。但并不因为古老就使它本身所蕴含的真理得到泯灭。就像风吹雪打过后的松柏一样，教学工作者对小学新课标语文教学努力践行的步伐，永远坚定铿锵！
参考文献
[1]方海春.浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J].中华年，2019（3）：58-58.
[2]邓安平.新课改下小学语文教学中阅读能力培养研究[J].课外语文，2019（4）.
[3]张吉兵.新课改背景下小学语文翻转课堂阅读教学设计研究[J].新课程（中），2019（7）.
关键词：新课标;小学语文;精品课堂
引言
随着新课程改革工作的不断推进，如何在语文的教学工作中贯彻并落实新课改的发展理念，创建精品课堂，提升小学语文的教学水平及质量，满足素质教育理念的需要，是需要现如今教育工作者进行思考与解决的问题。传统版教学在“满堂灌”的形象比喻和讽刺下走向没落和被遗忘，取而代之的是新课标教学模式。
一、互动模式增加求知自主性
新课标课堂的首要标准是课堂主体的增加：教师与学生两方。新课标的与众不同，就在于教学活动中的行为主体的变化。这种情况的出现有它的必然因素。国家的教学科目，出现了增长和变化;习内容也变得丰富和多彩。语文课本中不再是古老遥远、艰涩难懂的四书五经，而是新鲜押韵适合诵读的儿歌、奇妙多彩的童话、外国著名科学家的趣事。比如《我是一只小虫子》、《沙滩上的童话》、《彩色的梦》等。
选材的多样性决定了教学课堂的必然丰富性，内容的大众性与喜闻乐见使教学活动的进行有了可靠的前提[1]。学生可以根据自己的兴趣选择可以驾驭的呈现方式。比如参演话剧，设置角色，旁白，演员的训练与道具准备使得学生对课文内容的理解更加熟悉与深刻。
以拓展阅读《邓小平爷爷植树》为例。
教师可以将其设置在另一课文的结尾，用几分钟的时间与学生一起简单思考这节课的设置方法。在提前准备的过程中，更加促进当前教学内容的学习也可以极大提升学生对这门课的关注度。这对于教师来讲，是一举两得的美事。毕竟，付出越多，关注越多，得到的成长就会越多。作为一门影响学生理解与认识世界方式的人生第一课——小学语文来说，是莫大的荣幸。
小组合作，共同成长。根据《雷锋叔叔你在哪里》的情节设置不同的角色。
虽然这首诗歌内容不是很多，情节也不复杂。但是人民可亲可爱的雷锋叔叔的形象就是这样在真诚的叙述中显现的。而且，台词的背诵，参演人员的服装（“迷路的孩子”、“年迈的大娘”）;这些都涉及到道具，表演，统筹，规划，导演的安排。甚至“小路”、“小溪”的念白，观众的反馈;都需要学生尽可能地在不失真，也不太复杂的背景下进行动情演绎。教师要明白展示的过程是成果提交的过程;是一次集体努力得到展现的机会;是学生学习生活中需要的一次又一次锻炼下的成长。
二、表揚机制维护动力持续性
表扬最大的反馈不是在于学生对于奖品的喜爱程度。而是，在“表扬”这种具有仪式感的过程中，学生能从中体会到一种叫做“努力得到大家认可”的欣喜。
在“一个人”的世界中，“我”是唯一的。即使，著名心理学家佛洛依德把“我”分为本我，自我，超我，三个不同的层次。但是，人是社会中的人，人是社会关系的总和。人的价值的体现是需要社会创造环境和机遇的[2]。作为一个人很多身份的其中之一——学生来说，学校是大环境，课堂是小环境。并且是与他本身关系利害最密切的环境。所以，表扬机制就契合了学生实现自我价值，自我肯定的内在心理需求、也是更加进行外在求索与内在求知的必要保障。
在奖项设置的过程中，教师要遵循角度不同，开展多方肯定的“大欢喜”局面。教师不用担心这样的奖项设置会因为没有突出性而降低表扬机制在学生心目中的认可度。相反，教师要引导学生争取在大集体中体现每个人的自我独特性，创造性。此过程可以使回答问题与分享成果相统一。
（1）奖励回答问题，深化内容学习。以二年级下册《中国美食》为例。
在正式讲课之前，请同学们仔细预习，其中表现“中国美食”的句子有哪些，分别举了几个例子。教师将这些问题分给不同的学生回答。在回答之后，还要邀请其他学生作为“小评委”，指出读音的错误等问题。最后，一起总结提高。
教师在这个过程中进行口头奖励，课后进行分数评比，周末进行奖励总结与汇报。
（2）奖励回答问题，拓展阅读材料。以二年级下册高洪波写作的一首儿童诗《彩色的梦》为例。
在学习本节课的内容中中教师应该请一位同学简介本篇内容的归属。这是属于为这篇课文找到体系，找到归属的过程。在本节课结束的时候，也可以请学生展示提前准备好的其他的优美的、朗朗上口的童话诗歌。简单的操作和提示，为其他同学带来的是一个新的世界，是一个在星期天不愿意做其他事情的时候拿到的一把通往有趣世界的钥匙。
表扬机制的出现使得学生的学习动力不是心血来潮，而是持续地“我想做好这一件事，我想为其他同学带来一个精彩的故事”。这是一份在大家所共同拥有的课堂中的一份看见感的满足[3]。这就是表扬机制为新课标课堂注入持续动力的原因。它符合学生的心理诉求与表达需要，更符合每一个学生希望得到的那份“看见感”
三、结束语
互动性与表扬机制只是冷冰冰的手段，真正温暖的是手段实施背后的教师们的良苦用心与追求卓越的自我要求。教学相长，是一句古老的话。但并不因为古老就使它本身所蕴含的真理得到泯灭。就像风吹雪打过后的松柏一样，教学工作者对小学新课标语文教学努力践行的步伐，永远坚定铿锵！
参考文献
[1]方海春.浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J].中华年，2019（3）：58-58.
[2]邓安平.新课改下小学语文教学中阅读能力培养研究[J].课外语文，2019（4）.
[3]张吉兵.新课改背景下小学语文翻转课堂阅读教学设计研究[J].新课程（中），2019（7）.