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摘 要：核心素养指的是学生在学习实践当中所形成的满足个人终身发展和适应社会需求的必备品格与关键能力，而培养核心素养也已经成为了目前的重要教学任务和教育规划。对于小学高年级语文教学来说，促进学生核心素养的养成应该是课堂教学的重点，以便在完善学生必备品格和关键能力的基础之上，为学生今后的成长和发展奠定坚实根基。
关键词：核心素养;高年级语文;策略
随着素质教育和新课改的推进落实，教育界开始将关注点放在核心素养教育上，促使教师积极思考如何培育学生的核心素养，以促进学科教育的改革与创新进步。小学生正处在打好学习基础和培养学习习惯的关键时期，在这一阶段抓好核心素养教育可以产生强有力的奠基作用。所以，小学高年级语文教师要在教学策略和方法上进行积极思考，探索如何在语文教学中提升学生核心素养。
一、激发学生对学习的兴趣
在传统语文教学过程中，教师是课堂的主导者，学生多是被动地跟随教师的脚步，缺乏主动学习的动力，导致课堂教学效率低下。一些教师过分依赖教材，导致教学内容枯燥，而单一的课堂形式又很难让学生产生学习兴趣。要想切实提升学生的语文学习素养，教师应从学生的学习兴趣入手，让学生发现语文的魅力，使学生主动投入语文学习，从而提升语文学习效果。
小学高年级语文离不开文字教学和学习，但单纯的文字教学很难让学生产生兴趣。而小学高年级语文教师可以讲解文字背后的故事，如仓颉造字等，有趣的小故事可以吸引学生的注意力，让学生对汉字产生兴趣。教师还要多鼓励学生读书，并通过阅读，使学生的文学视野更加开阔，思维能力也得到锻炼，从而更好地提升学生的语文素养。小学高年级语文教师应考虑学生的认知特点和兴趣爱好，选择合适的内容供学生阅读，这样才能有效激发学生的阅读兴趣。在长期的坚持中，学生会慢慢养成阅读习惯，语文综合能力和核心素养自然随之提升。教师也可以改变课堂的形式和内容，改变语文教学过于依赖教科书的现状。虽然教材是根据学生特点制订的科学材料，但过分依赖教材反而会使其失去意义。因此，教师可以将一些有趣的课外内容与教材内容相融合，提升课堂内容的趣味性。新元素的加入会让好奇心较强的小学生耳目一新，提升课堂注意力，从而提升教学效果。营造有趣的教学场景可以改变单一的课堂形式，在和谐的环境下，师生之间互动交流，改变枯燥的课堂气氛，使学生主动投入情境，对所学知识产生更加深刻的印象，从而提升课堂教学效率。
二、帮助学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯不但有助于提升学生的语文核心素养，而且能让学生今后的学习生活更加轻松。因此，小学高年级语文教师在教学过程中一定要注重培养学生的语文学习习惯，从而提升学生的语文学习能力。多数学生没有养成良好的学习习惯，这是由多方面原因造成的。高年级学生年纪较小，认知尚处于初始阶段，很难理解养成良好习惯的重要性。小学生天性爱玩，而语文学习又较为枯燥，加之一些教师往往没有选择恰当的教学方法，培养良好习惯难以落实。
因此，在小学高年级语文教学初始阶段，教师应进行正确的引导，帮助学生树立正确的学习观念。小学高年级语文会对学生今后的学习产生深刻影响，所以小学生一定要树立正确的学习观念和心态，以保证学习的效率和效果。在教学中，教师应集中学生的注意力，多与学生交流沟通，活跃课堂气氛，让学生沉浸在课堂中。小学生认知简单，一旦喜欢一位教师，便会对该教师的教学产生兴趣。因此，教师应多与学生沟通，了解学生的兴趣爱好及性格特点，转变学生与教师的身份，与学生成为朋友，从而让学生爱上语文。而教师正确地引导学生，可以逐渐培养学生的学习习惯，有效提升学生的核心素养。此外，教师可以布置一些有趣的小作业，让学生与家长共同完成。教师积极与家长联系，了解学生的学习情况，而学生也会在家长的监督下更好地完成作业。每次完成作业后，教师应为学生提供展示自我的机会，对学生给予肯定和表扬，让学生有更多的动力完成接下来的学习。学生也能在这一过程中逐渐激发语文学习兴趣，从而养成良好的学习习惯。
三、帮助学生建立知识体系
小学生认知能力尚不足以建立学习体系，因此在课堂教学中无法掌握全部知识。教师应帮助学生构建知识体系，帮助学生厘清知识脉络，将零散的知识点梳理规范，从而提高学生的学习效果。预习对于学生而言非常重要，通过预习学生可以大概了解课堂内容。在预习过程中学生也可能会遇到一些有难度的问题，学生可以带着问题进入课堂，在教师讲解这些问题时提高注意力，有针对性地进行学习。在课堂教学中，教师应抓住教学的重难点问题，并将问題简化，让学生更好地理解吸收。在课堂学习结束后，教师要让学生复习。复习可以查漏补缺，让学生认识到哪些内容理解得还不透彻。学生应在复习过程中对知识进行总结和回顾，构建知识体系，并总结出课堂的重难点问题，从而实现高效学习。语文学习不仅对学生今后的学习很重要，而且对学生今后的生活、工作都具有重要作用。因此，教师应重视语文教学内容，让学生通过语文学习了解一些礼仪要求和交际习惯，使学生做到学以致用，提升语文的实践性。这种形式会激发学生的好奇心和求知欲，让学生产生更强的学习兴趣，从而有效提升学生的语文综合素养。
结语
核心素养和学习能力联系十分密切，因此在小学高年级语文教学过程中，教师应充分利用现有条件，培养学生的核心素养。语文教学不只是传授语文知识，还应让学生在感受语文的魅力的同时，激发学生学习语文的兴趣，从而调动学生的积极主动性。此外，学习习惯在学习过程中十分重要，良好的学习习惯将使学生受益终身。
参考文献
[1]颜景霞.小学语文教学中核心素养的渗透[J].课程教育研究，2018（51）：154-155.
[2]成莉芸.语文教学中培养学生核心素养的策略刍探[J].成才之路，2018（34）：39.
[3]庄莉.核心素养导向下的小学语文教学策略[J].华夏教师，2018（20）：61-62.
[4]杨春柳.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：151.
关键词：核心素养;高年级语文;策略
随着素质教育和新课改的推进落实，教育界开始将关注点放在核心素养教育上，促使教师积极思考如何培育学生的核心素养，以促进学科教育的改革与创新进步。小学生正处在打好学习基础和培养学习习惯的关键时期，在这一阶段抓好核心素养教育可以产生强有力的奠基作用。所以，小学高年级语文教师要在教学策略和方法上进行积极思考，探索如何在语文教学中提升学生核心素养。
一、激发学生对学习的兴趣
在传统语文教学过程中，教师是课堂的主导者，学生多是被动地跟随教师的脚步，缺乏主动学习的动力，导致课堂教学效率低下。一些教师过分依赖教材，导致教学内容枯燥，而单一的课堂形式又很难让学生产生学习兴趣。要想切实提升学生的语文学习素养，教师应从学生的学习兴趣入手，让学生发现语文的魅力，使学生主动投入语文学习，从而提升语文学习效果。
小学高年级语文离不开文字教学和学习，但单纯的文字教学很难让学生产生兴趣。而小学高年级语文教师可以讲解文字背后的故事，如仓颉造字等，有趣的小故事可以吸引学生的注意力，让学生对汉字产生兴趣。教师还要多鼓励学生读书，并通过阅读，使学生的文学视野更加开阔，思维能力也得到锻炼，从而更好地提升学生的语文素养。小学高年级语文教师应考虑学生的认知特点和兴趣爱好，选择合适的内容供学生阅读，这样才能有效激发学生的阅读兴趣。在长期的坚持中，学生会慢慢养成阅读习惯，语文综合能力和核心素养自然随之提升。教师也可以改变课堂的形式和内容，改变语文教学过于依赖教科书的现状。虽然教材是根据学生特点制订的科学材料，但过分依赖教材反而会使其失去意义。因此，教师可以将一些有趣的课外内容与教材内容相融合，提升课堂内容的趣味性。新元素的加入会让好奇心较强的小学生耳目一新，提升课堂注意力，从而提升教学效果。营造有趣的教学场景可以改变单一的课堂形式，在和谐的环境下，师生之间互动交流，改变枯燥的课堂气氛，使学生主动投入情境，对所学知识产生更加深刻的印象，从而提升课堂教学效率。
二、帮助学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯不但有助于提升学生的语文核心素养，而且能让学生今后的学习生活更加轻松。因此，小学高年级语文教师在教学过程中一定要注重培养学生的语文学习习惯，从而提升学生的语文学习能力。多数学生没有养成良好的学习习惯，这是由多方面原因造成的。高年级学生年纪较小，认知尚处于初始阶段，很难理解养成良好习惯的重要性。小学生天性爱玩，而语文学习又较为枯燥，加之一些教师往往没有选择恰当的教学方法，培养良好习惯难以落实。
因此，在小学高年级语文教学初始阶段，教师应进行正确的引导，帮助学生树立正确的学习观念。小学高年级语文会对学生今后的学习产生深刻影响，所以小学生一定要树立正确的学习观念和心态，以保证学习的效率和效果。在教学中，教师应集中学生的注意力，多与学生交流沟通，活跃课堂气氛，让学生沉浸在课堂中。小学生认知简单，一旦喜欢一位教师，便会对该教师的教学产生兴趣。因此，教师应多与学生沟通，了解学生的兴趣爱好及性格特点，转变学生与教师的身份，与学生成为朋友，从而让学生爱上语文。而教师正确地引导学生，可以逐渐培养学生的学习习惯，有效提升学生的核心素养。此外，教师可以布置一些有趣的小作业，让学生与家长共同完成。教师积极与家长联系，了解学生的学习情况，而学生也会在家长的监督下更好地完成作业。每次完成作业后，教师应为学生提供展示自我的机会，对学生给予肯定和表扬，让学生有更多的动力完成接下来的学习。学生也能在这一过程中逐渐激发语文学习兴趣，从而养成良好的学习习惯。
三、帮助学生建立知识体系
小学生认知能力尚不足以建立学习体系，因此在课堂教学中无法掌握全部知识。教师应帮助学生构建知识体系，帮助学生厘清知识脉络，将零散的知识点梳理规范，从而提高学生的学习效果。预习对于学生而言非常重要，通过预习学生可以大概了解课堂内容。在预习过程中学生也可能会遇到一些有难度的问题，学生可以带着问题进入课堂，在教师讲解这些问题时提高注意力，有针对性地进行学习。在课堂教学中，教师应抓住教学的重难点问题，并将问題简化，让学生更好地理解吸收。在课堂学习结束后，教师要让学生复习。复习可以查漏补缺，让学生认识到哪些内容理解得还不透彻。学生应在复习过程中对知识进行总结和回顾，构建知识体系，并总结出课堂的重难点问题，从而实现高效学习。语文学习不仅对学生今后的学习很重要，而且对学生今后的生活、工作都具有重要作用。因此，教师应重视语文教学内容，让学生通过语文学习了解一些礼仪要求和交际习惯，使学生做到学以致用，提升语文的实践性。这种形式会激发学生的好奇心和求知欲，让学生产生更强的学习兴趣，从而有效提升学生的语文综合素养。
结语
核心素养和学习能力联系十分密切，因此在小学高年级语文教学过程中，教师应充分利用现有条件，培养学生的核心素养。语文教学不只是传授语文知识，还应让学生在感受语文的魅力的同时，激发学生学习语文的兴趣，从而调动学生的积极主动性。此外，学习习惯在学习过程中十分重要，良好的学习习惯将使学生受益终身。
参考文献
[1]颜景霞.小学语文教学中核心素养的渗透[J].课程教育研究，2018（51）：154-155.
[2]成莉芸.语文教学中培养学生核心素养的策略刍探[J].成才之路，2018（34）：39.
[3]庄莉.核心素养导向下的小学语文教学策略[J].华夏教师，2018（20）：61-62.
[4]杨春柳.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：151.