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摘 要：新课标教学目标是通过教学实践活动的开展，使小学生能够在教学活动中增长知识、加深感悟并从中获得更丰富地果实。着眼于发展小学生的综合实践活动能力，以教学目标要求进行综合实践活动的开展，努力培养小学生的创新精神。文章结合自己的小学综合实践活动课的教学实践，谈一谈综合实践课的有效教学策略。
关键词：小学综合实践活动有效教学策略研究
在小学开展综合实践活动课，为小学生营造了自主独立学习活动的生态化空间，小学生是这个综合实践活动课生态化空间的主导者，完全拥有实践活动的支配权和主导权。而任课教师在实践活动课中只充当着引导者、指导者和旁观者的角色，引导学生在授课教师的指导和协助之下，自主动脑去思维，自己动手去操作，用心去体会和亲身感悟。通过走近小学生的生活，有效激发小学生学习综合实践活动课的兴致。提升小学生的能力，积极引导小学生参与到综合实践活动之中。指导学生自主选择，注重发展小学生的创新能力，让小学综合实践活动课教学有效。
一、有效激发小学生的兴致必须走近小学生的生活
让学生亲身去经历综合实践活动的过程，指导学生投身于实践活动之中，这是小学综合实践活动课所倡导的根本出发点，指导学生投身于实践活动之中。在引导学生进行综合实践活动之时，必须要注意综合实践活动课的教学设计要与小学生的生活实践联系在一起，以此来缩小综合实践活动课的教学目标与学生学习之间的距离，帮助学生承建一座知行而统一的实践桥梁。如何能够真正地做到综合实践活动课教学的知行统一课程教学目标呢？其中一个极为关键的环节就是选题环节。所以，我们应该多关注自己身边的事物，为学生选择他们身边生活实际的题材，引导学生积极投入到综合实践活动中。例如，在开展《我为家乡当导游》综合实践活动时，有的小学生立即就表现为拒绝参与的姿态，心里产生不想参与活动的想法。为此，我经过调查了解到原来主题中所涉及到的家乡更多的是指小学生所生活的地方，省、市、县或乡镇村屯，对于很多旅游景点知道甚少，开展活动是非常大的。针对此种状况，可以将家乡的范围缩小到学生生活的小范围内，是市区的就写市区，是乡村村庄的就写乡村村庄。这种方式立即调动起小学生参与实践活动的积极性，他们都积极地展示自己的才能，争当起家乡小导游来，热情地为“游客”介绍自己的家乡。这种贴近小学生生活的实践活动课选题让学生乐于参与，自觉行动，小学生的实践活动能力及自主探究能力均得到了有效的培养，同时学生的创新精神也得以有效激发。
二、积极引导小学生参与综合实践活动提升小学生的能力
在小学生进行综合实践活动指导时，理论联系生活实际是我们教学遵循的根本原则。因为小学综合实践活动课程最为明显的特点就是理论联系生活实际。新课标准强调指出，必须去积极开发和利用校园内可以利用的各种资源，让小学生通过综合实践活动争取达到增强小学生的探究和创新意识，把握恰当科学的研究方法，有效地发展小学生综合运用知识的能力，以此来增进小学校与社会之间的密切联系，充分培养小学生高度的社会责任感。在新课程标准的理念指导下，组织综合实践活动时，有针对性为学生选择引入一些相关的社会焦点话题，来充分调动学生学习的积极性，对综合实践活动课教学目标的达成非常有帮助。例如，我们在学习《地球家园》这一课内容时，任课教师便可以抓住当前全球气候变暖的焦点话题，引导学生进行正确的环保教育。引导学生找寻全球气候变暖中一些学生可以理解的内因，教育学生从小树立保护人类和其他生物的共同家园，充分认识到保护生态环境是每个公民肩上义不容辞的责任。接着，任课教师就可以结合实践活动的开展，对学生进行环保意识的教育。组织学生亲临实践活动中，带上清洁工具，到街道边的墙壁上清除小广告等“牛皮癣”，捡拾路边的白色垃圾，并带领学生通过进行“燃烧塑料袋”的小实验，使学生对白色污染的危害有了更充分的认识，通过活动既提高了小学生的认知水平，又有效帮助学生树立了环保意识，增强了小学生自主参与综合实践活动的意识。
三、注重小学生创新能力的发展，指导学生自主选择
学校在组织小学生综合实践活动开展时，要体现小学生的自主选择权。鼓励学生自主选择活动内容，确保学生的主动参与性能够发挥出来，引导学生对周围的世界放眼关注，对自己的权利与责任要做充分的了解，学生要结合自己的学习和生活实践，依据自己的思路找寻线索制定出可行的活动计划。例如，在主题活动《节日美食》中，引导学生交流当地的节日都有哪些，哪些节日会举办隆重的庆祝活动。而后将话题引到节日美食上，引导学生交流当地节日的美食都有哪些。面对诸多的节日美食，学生们的积极性特别高涨，想知道的东西特别多。有的想知道美食的种类，有的想知道美食的制作过程，有的想知道美食的营养价值，甚至有的还想知道美食与当地民俗文化之间有什么联系。小学综合实践课有效的教学途径很多，需要任课教师努力钻研与探索，引导学生积极参与探究活动，培养学生的学习动力，促进小学生健康发展。
四、优化环境，促进学生的学以致用
一个好的学习情境的创设，其教学促进作用也常常是多方面的。良好的课堂教学环境，可以更好地激发学生的学习兴趣和参与欲望，让更多的学生参与到融合教学项目中来，有助于学生对课堂所学知识的理解，减少在“融合学习”中的思维障碍。同时，良好的教学情境，有助于学生积极学习情感的保持，学生的求知欲和实践欲会得到更好的激发，能够积极、主动地融入到综合实践活动中去，在学习活动中收获更多的快乐感、成就感。例如，在“远离火灾”的综合实践活动中，“火灾演习”等实践教育活动时的时间和空間是相对有限的，所以教学内容会受到一定的限制，这时教师可以和学生共同利用信息技术课程的教学内容，对两门课程的教学内容进行延伸、拓展和融合，指导学生针对不同的火情使用不同的灭火方法，进而实现多元化的教学目标。
参考文献
[1]沈开峰.小学综合实践活动有效教学策略探析[J] 基础教育研究，2017（10）.
*课题：2019年黔西南州教育科学研究课题《兴仁市小学综合实践活动课程实施现状研究》编号：2019QXN268
关键词：小学综合实践活动有效教学策略研究
在小学开展综合实践活动课，为小学生营造了自主独立学习活动的生态化空间，小学生是这个综合实践活动课生态化空间的主导者，完全拥有实践活动的支配权和主导权。而任课教师在实践活动课中只充当着引导者、指导者和旁观者的角色，引导学生在授课教师的指导和协助之下，自主动脑去思维，自己动手去操作，用心去体会和亲身感悟。通过走近小学生的生活，有效激发小学生学习综合实践活动课的兴致。提升小学生的能力，积极引导小学生参与到综合实践活动之中。指导学生自主选择，注重发展小学生的创新能力，让小学综合实践活动课教学有效。
一、有效激发小学生的兴致必须走近小学生的生活
让学生亲身去经历综合实践活动的过程，指导学生投身于实践活动之中，这是小学综合实践活动课所倡导的根本出发点，指导学生投身于实践活动之中。在引导学生进行综合实践活动之时，必须要注意综合实践活动课的教学设计要与小学生的生活实践联系在一起，以此来缩小综合实践活动课的教学目标与学生学习之间的距离，帮助学生承建一座知行而统一的实践桥梁。如何能够真正地做到综合实践活动课教学的知行统一课程教学目标呢？其中一个极为关键的环节就是选题环节。所以，我们应该多关注自己身边的事物，为学生选择他们身边生活实际的题材，引导学生积极投入到综合实践活动中。例如，在开展《我为家乡当导游》综合实践活动时，有的小学生立即就表现为拒绝参与的姿态，心里产生不想参与活动的想法。为此，我经过调查了解到原来主题中所涉及到的家乡更多的是指小学生所生活的地方，省、市、县或乡镇村屯，对于很多旅游景点知道甚少，开展活动是非常大的。针对此种状况，可以将家乡的范围缩小到学生生活的小范围内，是市区的就写市区，是乡村村庄的就写乡村村庄。这种方式立即调动起小学生参与实践活动的积极性，他们都积极地展示自己的才能，争当起家乡小导游来，热情地为“游客”介绍自己的家乡。这种贴近小学生生活的实践活动课选题让学生乐于参与，自觉行动，小学生的实践活动能力及自主探究能力均得到了有效的培养，同时学生的创新精神也得以有效激发。
二、积极引导小学生参与综合实践活动提升小学生的能力
在小学生进行综合实践活动指导时，理论联系生活实际是我们教学遵循的根本原则。因为小学综合实践活动课程最为明显的特点就是理论联系生活实际。新课标准强调指出，必须去积极开发和利用校园内可以利用的各种资源，让小学生通过综合实践活动争取达到增强小学生的探究和创新意识，把握恰当科学的研究方法，有效地发展小学生综合运用知识的能力，以此来增进小学校与社会之间的密切联系，充分培养小学生高度的社会责任感。在新课程标准的理念指导下，组织综合实践活动时，有针对性为学生选择引入一些相关的社会焦点话题，来充分调动学生学习的积极性，对综合实践活动课教学目标的达成非常有帮助。例如，我们在学习《地球家园》这一课内容时，任课教师便可以抓住当前全球气候变暖的焦点话题，引导学生进行正确的环保教育。引导学生找寻全球气候变暖中一些学生可以理解的内因，教育学生从小树立保护人类和其他生物的共同家园，充分认识到保护生态环境是每个公民肩上义不容辞的责任。接着，任课教师就可以结合实践活动的开展，对学生进行环保意识的教育。组织学生亲临实践活动中，带上清洁工具，到街道边的墙壁上清除小广告等“牛皮癣”，捡拾路边的白色垃圾，并带领学生通过进行“燃烧塑料袋”的小实验，使学生对白色污染的危害有了更充分的认识，通过活动既提高了小学生的认知水平，又有效帮助学生树立了环保意识，增强了小学生自主参与综合实践活动的意识。
三、注重小学生创新能力的发展，指导学生自主选择
学校在组织小学生综合实践活动开展时，要体现小学生的自主选择权。鼓励学生自主选择活动内容，确保学生的主动参与性能够发挥出来，引导学生对周围的世界放眼关注，对自己的权利与责任要做充分的了解，学生要结合自己的学习和生活实践，依据自己的思路找寻线索制定出可行的活动计划。例如，在主题活动《节日美食》中，引导学生交流当地的节日都有哪些，哪些节日会举办隆重的庆祝活动。而后将话题引到节日美食上，引导学生交流当地节日的美食都有哪些。面对诸多的节日美食，学生们的积极性特别高涨，想知道的东西特别多。有的想知道美食的种类，有的想知道美食的制作过程，有的想知道美食的营养价值，甚至有的还想知道美食与当地民俗文化之间有什么联系。小学综合实践课有效的教学途径很多，需要任课教师努力钻研与探索，引导学生积极参与探究活动，培养学生的学习动力，促进小学生健康发展。
四、优化环境，促进学生的学以致用
一个好的学习情境的创设，其教学促进作用也常常是多方面的。良好的课堂教学环境，可以更好地激发学生的学习兴趣和参与欲望，让更多的学生参与到融合教学项目中来，有助于学生对课堂所学知识的理解，减少在“融合学习”中的思维障碍。同时，良好的教学情境，有助于学生积极学习情感的保持，学生的求知欲和实践欲会得到更好的激发，能够积极、主动地融入到综合实践活动中去，在学习活动中收获更多的快乐感、成就感。例如，在“远离火灾”的综合实践活动中，“火灾演习”等实践教育活动时的时间和空間是相对有限的，所以教学内容会受到一定的限制，这时教师可以和学生共同利用信息技术课程的教学内容，对两门课程的教学内容进行延伸、拓展和融合，指导学生针对不同的火情使用不同的灭火方法，进而实现多元化的教学目标。
参考文献
[1]沈开峰.小学综合实践活动有效教学策略探析[J] 基础教育研究，2017（10）.
*课题：2019年黔西南州教育科学研究课题《兴仁市小学综合实践活动课程实施现状研究》编号：2019QXN268