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摘要：多年来，我们为了教育的最优化作了不懈的努力，取得了许多的成绩，教育理念的更新，教育方法的改进，教学手段的丰富，特别是涌现出一些“创新的教学模式”，它成为新课程教学理念与创新教学实践的桥梁。本文结合自己的教学实践，谈一谈对“问题导学”教学模式的理解。主要包括“问题导学”教学模式的基本理念、实施策略、实施效果和注意事项。
关键词：问题导学 教学模式
现代教学观认为：课堂教学是实施素材教育的主阵地，教师必须为学生提供充分阅读的“时空”,充分思考的“时空”，充分交流的“时空”，充分感受的“时空”，充分训练的“时空”。学生阅读与思考的“时空”在课前，交流与感受的“时空”在课堂，落实训练的“时空”在课堂与课后，这样所谓“教师为主导，学生为主体”，“因材施教”才不是一句空话，才能在课堂上充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，提高课堂教学效益。而“问题导学”教学模式正是实现这一目标的有效途径之一。
一、“问题导学”教学模式的基本理念
“问题导学”教学模式是以教材为依据，运用具体问题组织学生分析，探讨和研究，从而推断出正确讨论的新型的课堂教学模式，它不仅重视教师诱导、点拨、示范的教的过程，更注重学生自主学习、合作交流、能力迁移的学的过程、充分体现了以“学生发展为本”的新的教学理念。
二、“问题导学”教学模式的实施策略
1.展示问题，自主学习
教师在课前要求学生带着问题自主学习。一方面教师可根据教材的重点、难点，从学生实际出发，精心设计问题，引起学生的有意注意，促使学生集中思维；另一方面，把提问的权利还给学生，教师要鼓励学生善于发现问题，敢于提出问题，把自学中的困惑以问题的形式呈现出来。在学生自学的过程中，教师要巡回观察，发现共性问题，为自己的后续教学提供第一手资料，同时可对个别学困生进行适时辅导。
2.合作交流，团结协作
在自学过程中，学生达到的程度必有所不同，或有所领悟，形成正确思路；或不得其要，存在障碍；或因存在疑点，产生偏见，因此，迫切需要寻找表达、帮助、合作、探讨。小组合作交流正是他们所需，合作学习是对课堂上人力资源的开发和利用，每个同学都有发言的机会，都能积极主动的获取知识，提高了他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中语言技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥，更重要的是培养了学生团结协作的精神，克服了自我中心严重、胆怯等不良心理品质。在这一环节，教师对小组中的焦点问题要了然在心，可做必要的启发、诱导。
3.课堂展示，共同提高
这一环节，为学生提供了自我表现、完善、实现和发展自身价值的机会，使学生人人为师，各尽所长，教学相长，组织得好，对激发学生学习动机和欲望的作用将是不可估量的。展示的方法可以灵活多样，如自问自答，你问我答，板演，投影，教具演示等等。教师宜多做积极评价与鼓励。
4.点拨诱导，解难释疑
教师的任务主要有两个：一是为学生营造“群言堂”的氛围，让学生就小组交流，展示中存在的问题，进行集体的探讨，教师要善于引导和启发，点播与设疑相结合，力争把探讨引向深入，当学生提出“离奇”和“古怪”的问题时，也应给予及时的肯定和保护，给予恰当的评价与引导。二是引导学生把知识整合，“问题导学”教学模式是用“问题链”的形式，把相关内容有机串联起来，其知识内容的条理内在规律分散在杂乱的教材中，通过交流讨论，教师要引导学生进行知识强化和整合。
5.应用迁移，巩固新知
练习是学生消化知识，形成技能技巧的重要一环。练是课堂教学的主线，数学课的教学质量，从某种意义上讲，取决于练习的数量和质量。练习的方式多种多样，如理解概念的口头练习,巩固知识的题组练习,暴露问题的矫正练习,突破难点的铺垫练习等,教师要根据需要精心设计,对学生练习中有创见的地方要给予肯定,对暴露的问题要及时矫正,不要怕学生出错,有时“错”就是认识升华的契机。
6.总结反思，拓展升华
课标中明确指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，人人学有用的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，练习题的设计既要有基础题，又要有深化题，使知识来源于教材又高于教材。适当编拟一些变式训练，能有效的拓展学生思维，使每个学生的能力得到最大限度的提高。
三、“问题导学”教学模式的实施效果和注意事项
1.“问题导学”教学模式为学生提供展示自己的机会，不但有利于思维能力的培养，且能锻炼学生语言表达能力，但要认真组织。同时还应充分估计学生的知识水平，再设计问题时，力求有层次，让好、中、差学生都有问题可答，最大限度地满足学生的求知欲和成功欲。
2.“问题导学”教学模式不但参与面广，而且营造了一种民主、宽松、生动、活泼的课堂氛围，有利于学生个性的发展和学生创造潜能的开发，特别是增强了差生的自信心。
3.“问题导学”教学模式削弱了学生对老师的依赖性，培养了学生勇于探索知识的习惯。但要注意不仅要鼓励学生善于对教师提出的问题进行探讨，而且要善于自己发现问题、提出问题、分析问题，以培养学生的求异性。
4.“问题导学”教学模式将使教师面临更多知识的挑战，因此，教师应不断充实自己，获得知识，并且锻炼自己随机应变的能力，才能“如鱼得水”地驾驭课堂教学。
我坚信，在先进教育理念的指引下，只要敢于创新，勇于探索，一定会使“问题导学”教学模式走向成熟。“让优质教育走向每一所学校，走向每一间教室，让我们的子孙后代能享受到优质教育的恩泽，不仅是为今天，更是为了明天。”为了这一共同的目标，让我们携手前进吧！
关键词：问题导学 教学模式
现代教学观认为：课堂教学是实施素材教育的主阵地，教师必须为学生提供充分阅读的“时空”,充分思考的“时空”，充分交流的“时空”，充分感受的“时空”，充分训练的“时空”。学生阅读与思考的“时空”在课前，交流与感受的“时空”在课堂，落实训练的“时空”在课堂与课后，这样所谓“教师为主导，学生为主体”，“因材施教”才不是一句空话，才能在课堂上充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，提高课堂教学效益。而“问题导学”教学模式正是实现这一目标的有效途径之一。
一、“问题导学”教学模式的基本理念
“问题导学”教学模式是以教材为依据，运用具体问题组织学生分析，探讨和研究，从而推断出正确讨论的新型的课堂教学模式，它不仅重视教师诱导、点拨、示范的教的过程，更注重学生自主学习、合作交流、能力迁移的学的过程、充分体现了以“学生发展为本”的新的教学理念。
二、“问题导学”教学模式的实施策略
1.展示问题，自主学习
教师在课前要求学生带着问题自主学习。一方面教师可根据教材的重点、难点，从学生实际出发，精心设计问题，引起学生的有意注意，促使学生集中思维；另一方面，把提问的权利还给学生，教师要鼓励学生善于发现问题，敢于提出问题，把自学中的困惑以问题的形式呈现出来。在学生自学的过程中，教师要巡回观察，发现共性问题，为自己的后续教学提供第一手资料，同时可对个别学困生进行适时辅导。
2.合作交流，团结协作
在自学过程中，学生达到的程度必有所不同，或有所领悟，形成正确思路；或不得其要，存在障碍；或因存在疑点，产生偏见，因此，迫切需要寻找表达、帮助、合作、探讨。小组合作交流正是他们所需，合作学习是对课堂上人力资源的开发和利用，每个同学都有发言的机会，都能积极主动的获取知识，提高了他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中语言技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥，更重要的是培养了学生团结协作的精神，克服了自我中心严重、胆怯等不良心理品质。在这一环节，教师对小组中的焦点问题要了然在心，可做必要的启发、诱导。
3.课堂展示，共同提高
这一环节，为学生提供了自我表现、完善、实现和发展自身价值的机会，使学生人人为师，各尽所长，教学相长，组织得好，对激发学生学习动机和欲望的作用将是不可估量的。展示的方法可以灵活多样，如自问自答，你问我答，板演，投影，教具演示等等。教师宜多做积极评价与鼓励。
4.点拨诱导，解难释疑
教师的任务主要有两个：一是为学生营造“群言堂”的氛围，让学生就小组交流，展示中存在的问题，进行集体的探讨，教师要善于引导和启发，点播与设疑相结合，力争把探讨引向深入，当学生提出“离奇”和“古怪”的问题时，也应给予及时的肯定和保护，给予恰当的评价与引导。二是引导学生把知识整合，“问题导学”教学模式是用“问题链”的形式，把相关内容有机串联起来，其知识内容的条理内在规律分散在杂乱的教材中，通过交流讨论，教师要引导学生进行知识强化和整合。
5.应用迁移，巩固新知
练习是学生消化知识，形成技能技巧的重要一环。练是课堂教学的主线，数学课的教学质量，从某种意义上讲，取决于练习的数量和质量。练习的方式多种多样，如理解概念的口头练习,巩固知识的题组练习,暴露问题的矫正练习,突破难点的铺垫练习等,教师要根据需要精心设计,对学生练习中有创见的地方要给予肯定,对暴露的问题要及时矫正,不要怕学生出错,有时“错”就是认识升华的契机。
6.总结反思，拓展升华
课标中明确指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，人人学有用的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，练习题的设计既要有基础题，又要有深化题，使知识来源于教材又高于教材。适当编拟一些变式训练，能有效的拓展学生思维，使每个学生的能力得到最大限度的提高。
三、“问题导学”教学模式的实施效果和注意事项
1.“问题导学”教学模式为学生提供展示自己的机会，不但有利于思维能力的培养，且能锻炼学生语言表达能力，但要认真组织。同时还应充分估计学生的知识水平，再设计问题时，力求有层次，让好、中、差学生都有问题可答，最大限度地满足学生的求知欲和成功欲。
2.“问题导学”教学模式不但参与面广，而且营造了一种民主、宽松、生动、活泼的课堂氛围，有利于学生个性的发展和学生创造潜能的开发，特别是增强了差生的自信心。
3.“问题导学”教学模式削弱了学生对老师的依赖性，培养了学生勇于探索知识的习惯。但要注意不仅要鼓励学生善于对教师提出的问题进行探讨，而且要善于自己发现问题、提出问题、分析问题，以培养学生的求异性。
4.“问题导学”教学模式将使教师面临更多知识的挑战，因此，教师应不断充实自己，获得知识，并且锻炼自己随机应变的能力，才能“如鱼得水”地驾驭课堂教学。
我坚信，在先进教育理念的指引下，只要敢于创新，勇于探索，一定会使“问题导学”教学模式走向成熟。“让优质教育走向每一所学校，走向每一间教室，让我们的子孙后代能享受到优质教育的恩泽，不仅是为今天，更是为了明天。”为了这一共同的目标，让我们携手前进吧！