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【摘要】本研究的目标就是如何建构小学英语课堂互动合作教学模式，旨在通过这种模式的实施来提高学生的英语学习兴趣，提高小学英语课堂教学效率，培养学生综合语言运用能力，促进其主体性的发展。
【关键词】小学英语 互动教学 合作教学
《小学英语课程标准》明确指出，“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”随着我国与世界其他国家的各种方式的交往日渐频繁，英语作为国际通用语言，变得越来越重要。而英语教学，作为基础教育的一部分，也必定受到人们的关注。因此有必要探索一种能够促使学生和教师在英语课堂中实现多向和多种交往的教学模式。在小学英语课堂教学中，可以采用互动合作教学模式，优化教师与学生，学生与学生之间交往的活动形式，从而促进学生素质教育的全面提高。这样既有利于培养学生的交流能力，发挥学习英语的主动性，又有利于促进各种知识的增长。教师需要通过这种模式的实施来提高学生的英语学习兴趣，从而提高小学英语课堂教学的效率，培养学生的综合运用语言的能力，促进其主体性的发展。
一、引言
合作学习是学生和老师、学生和学生之间的互动合作，平等交流的一种方式。合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略。它包含了合作、竞争和个人自学三种学习方法，它不但有利于学习成绩的提高，而且有利于培养各种学习交往能力、提高自尊心和自信心、激发内在的学习潜能、并且也能充分地锻炼学生的社交能力和表现能力，体现了以人为本的思想。学生月富有合作的态度，就越把自己看成是受内部动力推动的，他们坚持追求明确的学习目标，相信学习的成功取决于自己的努力。合作学习以小组学习为主，学生在学习的过程中充分交流、合作和互动。这一过程不仅仅是对知识的认知过程，更是一个交往过程与审美过程。“合作学习”的主要形势有：同桌学习（pair work）、小组学习（group work）、自由学习（free talk）等。合作学习的本质已被人们很好的掌握和理解了，人们也越发注意到合作学习在教学重的重要性。
二、互动合作教学的措施
1.教师应改变自己的教育观念，提高教学水平和自身素质。随着时代的不断发展，教学的改革是必须的，教师需要更新自己的教育观念。在课堂教学过程中从不同程度上改变以往比较紧张的课堂教学气氛，教师與学生的关系也应该是平等的，英语是一门语言，是通过交流来达成学习的目的的。如果课堂气氛不能和谐融洽。那么学生又怎么会放开来进行互动合作的学习呢？老师在课堂教学中创设良好的情景，使得学生积极主动进行各种基础的训练，同时 锻炼自己的学习能力，在课堂中发挥自己的主观能动性。教师需采用一些新的教学方法和策略，激发学生动脑思考，动手操作的兴趣，引导学生敢于创新，乐于创新，让学生在四十分钟内都能处于一种乐学，活学，会学的生动活泼的局面。
2.教师在课堂教学中，确立学生的主体地位，让学生成为课堂的“主角”。在教学中，教师要注重注重引导，变死学为活学；注重疏导，变难学为易学；注重指导，变学会为会学。在培养学生自主学习的能力的同时，教师还要注重培养学生，自主学习的心理素质，因为这是“互动合作”模式的内在动力与前提。注意培养学生“交流互动”学习的能力，包括在合作过程中会使用到的一些学习方法和技巧。学生“交流互动”学习的能力也得到培养和提高，课堂教学过程也能得到优化，课堂效率也会得到提高。如，在教授颜色类的单词时教师可以让学生充分调动主动性，看看周围的东西，描述它们的颜色，选择自己喜欢的颜色制作卡片，和其他同学交流，也可以询问好朋友喜欢什么颜色。教师在教学时可设计一些问题，或采用一些辅助手段（如通过实物，演示，投影等），让学生仔细观察物品，并用语言描述，向伙伴介绍自己喜欢的颜色。交流互动，使课堂气氛十分活跃。然后，教师及时反馈激励并且进行检测评价。教学中的检测评价是强化学生“交流互动”的重要环节。在检测上，教师设计一些检测内容和形式，从多种渠道获取了反馈信息，因而也调整了教学目标和方法。在评价上，从实际出发，对不同的学生提出不同的要求，坚持对学生进行鼓励性的评价，激发了学生学习的兴趣，提高了学习的积极性。
3.利用多媒体等信息手段丰富师生的互动方式。随着社会不断发展进步，新技术不仅深深地影响了人们的工作，生活，而且还渗透到教育领域中来。以多媒体技术和网络技术为代表的信息技术，大大丰富了教学的物质基础，为师生互动方式注入新鲜的活力。例如传授sport这一主题时，教师可以课前布置有条件的学生在家里上网查阅有关资料，找出各种运动项目的名称以及体育明星的图片，资料，让其带进课堂与其余同学分享。教师也事先设计好课件，准备好充足的资料供学生在课上进行讨论和操练。这样一来就使到课堂充满了活力，也使师生双边的合作得到加强。
三、结语
尊重学生的个性，相信学生的学习能力。学生做为独特的个体，他们对英语学习有着不同的需求与感知，也必然存在基础与接受能力的差异。教师应该面向全体学生，相信他们的发展潜能，应材施教为他们设计有层次，多方式的互动方法。要宽容地对待每个学生。他们在不断的实践中完善自我，提高素质，在这个过程中免不了出错，教师应正确认识学生的成长规律，通过深入的了解与充分的准备，及时引导他们往正确的道路，方向上发展。教学模式的变革是教学改革中重要的内容，它对于整个教学改革起着重大的推动作用。小学英语课堂互动合作教学模式就是一个刚起步的教学模式，它需要在今后的教学研究与教学实践中不断完善。
【关键词】小学英语 互动教学 合作教学
《小学英语课程标准》明确指出，“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”随着我国与世界其他国家的各种方式的交往日渐频繁，英语作为国际通用语言，变得越来越重要。而英语教学，作为基础教育的一部分，也必定受到人们的关注。因此有必要探索一种能够促使学生和教师在英语课堂中实现多向和多种交往的教学模式。在小学英语课堂教学中，可以采用互动合作教学模式，优化教师与学生，学生与学生之间交往的活动形式，从而促进学生素质教育的全面提高。这样既有利于培养学生的交流能力，发挥学习英语的主动性，又有利于促进各种知识的增长。教师需要通过这种模式的实施来提高学生的英语学习兴趣，从而提高小学英语课堂教学的效率，培养学生的综合运用语言的能力，促进其主体性的发展。
一、引言
合作学习是学生和老师、学生和学生之间的互动合作，平等交流的一种方式。合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略。它包含了合作、竞争和个人自学三种学习方法，它不但有利于学习成绩的提高，而且有利于培养各种学习交往能力、提高自尊心和自信心、激发内在的学习潜能、并且也能充分地锻炼学生的社交能力和表现能力，体现了以人为本的思想。学生月富有合作的态度，就越把自己看成是受内部动力推动的，他们坚持追求明确的学习目标，相信学习的成功取决于自己的努力。合作学习以小组学习为主，学生在学习的过程中充分交流、合作和互动。这一过程不仅仅是对知识的认知过程，更是一个交往过程与审美过程。“合作学习”的主要形势有：同桌学习（pair work）、小组学习（group work）、自由学习（free talk）等。合作学习的本质已被人们很好的掌握和理解了，人们也越发注意到合作学习在教学重的重要性。
二、互动合作教学的措施
1.教师应改变自己的教育观念，提高教学水平和自身素质。随着时代的不断发展，教学的改革是必须的，教师需要更新自己的教育观念。在课堂教学过程中从不同程度上改变以往比较紧张的课堂教学气氛，教师與学生的关系也应该是平等的，英语是一门语言，是通过交流来达成学习的目的的。如果课堂气氛不能和谐融洽。那么学生又怎么会放开来进行互动合作的学习呢？老师在课堂教学中创设良好的情景，使得学生积极主动进行各种基础的训练，同时 锻炼自己的学习能力，在课堂中发挥自己的主观能动性。教师需采用一些新的教学方法和策略，激发学生动脑思考，动手操作的兴趣，引导学生敢于创新，乐于创新，让学生在四十分钟内都能处于一种乐学，活学，会学的生动活泼的局面。
2.教师在课堂教学中，确立学生的主体地位，让学生成为课堂的“主角”。在教学中，教师要注重注重引导，变死学为活学；注重疏导，变难学为易学；注重指导，变学会为会学。在培养学生自主学习的能力的同时，教师还要注重培养学生，自主学习的心理素质，因为这是“互动合作”模式的内在动力与前提。注意培养学生“交流互动”学习的能力，包括在合作过程中会使用到的一些学习方法和技巧。学生“交流互动”学习的能力也得到培养和提高，课堂教学过程也能得到优化，课堂效率也会得到提高。如，在教授颜色类的单词时教师可以让学生充分调动主动性，看看周围的东西，描述它们的颜色，选择自己喜欢的颜色制作卡片，和其他同学交流，也可以询问好朋友喜欢什么颜色。教师在教学时可设计一些问题，或采用一些辅助手段（如通过实物，演示，投影等），让学生仔细观察物品，并用语言描述，向伙伴介绍自己喜欢的颜色。交流互动，使课堂气氛十分活跃。然后，教师及时反馈激励并且进行检测评价。教学中的检测评价是强化学生“交流互动”的重要环节。在检测上，教师设计一些检测内容和形式，从多种渠道获取了反馈信息，因而也调整了教学目标和方法。在评价上，从实际出发，对不同的学生提出不同的要求，坚持对学生进行鼓励性的评价，激发了学生学习的兴趣，提高了学习的积极性。
3.利用多媒体等信息手段丰富师生的互动方式。随着社会不断发展进步，新技术不仅深深地影响了人们的工作，生活，而且还渗透到教育领域中来。以多媒体技术和网络技术为代表的信息技术，大大丰富了教学的物质基础，为师生互动方式注入新鲜的活力。例如传授sport这一主题时，教师可以课前布置有条件的学生在家里上网查阅有关资料，找出各种运动项目的名称以及体育明星的图片，资料，让其带进课堂与其余同学分享。教师也事先设计好课件，准备好充足的资料供学生在课上进行讨论和操练。这样一来就使到课堂充满了活力，也使师生双边的合作得到加强。
三、结语
尊重学生的个性，相信学生的学习能力。学生做为独特的个体，他们对英语学习有着不同的需求与感知，也必然存在基础与接受能力的差异。教师应该面向全体学生，相信他们的发展潜能，应材施教为他们设计有层次，多方式的互动方法。要宽容地对待每个学生。他们在不断的实践中完善自我，提高素质，在这个过程中免不了出错，教师应正确认识学生的成长规律，通过深入的了解与充分的准备，及时引导他们往正确的道路，方向上发展。教学模式的变革是教学改革中重要的内容，它对于整个教学改革起着重大的推动作用。小学英语课堂互动合作教学模式就是一个刚起步的教学模式，它需要在今后的教学研究与教学实践中不断完善。