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【摘要】高中英语是高中教学课程中重要的一门学科，英语语法作为高中英语教学的重点和难点，对于学生的英语语言的学习和掌握有着很大的作用。英语语法的重要性固然能够引起学生的重视，但是学习起来却有一定的难度。随着我国新课程改革的推进，研究性教学理念下的高中英语语法教学成为了高中英语教学中的一个重要内容。教师应该给予研究性教学理念，正确引导学生进行学习，提高高中英语语法教学的质量和效率。
【关键词】研究性教学理念 高中英语 语法教学 策略
每一种语言都是由语音、词汇和语法构成的，一种语言的语法规则，是使用这种语言的基础和前提。英语语法的欠缺，会直接影响学生英语的应用能力和英语水平，长期下去，会对学生的学习和英语的使用产生不利影响。所以，高中英语教师应该要结合英语语法的现状和学生的实际情况，改善英语语法的教学活动。
一、研究性教学理念下的高中语法教学
1.研究性教学理论。美国教育学家布鲁纳在20世纪初提出了研究性理论教学，这种理论教学在20世纪末受到了世界的关注。研究性理论教学的理论基础是构建主义和人本主义。研究性教学理论主要是指通过新旧知识的衔接产生的作用去构建新的结构，就是指学生以原有的知识和经验为基础，用自己的方式来构建对事物的正确的理解。英语语法学习是个过程，学生要亲身体验和学习，相互合作、相互帮助、互相补充，让自己更加全面的掌握英语语法的知识。
2.高中英语语法教学的现状。根据调查研究表明，高中英语语法教学存在以下几个问题：大部分同学认为英语语法在高中英语的教学中占有重要的地位，认为英语语法对提高英语的学习能力有着很大的帮助，但是也存在一些學生，他们认为语法和英语的水平能力没有直接的联系，语法对于提升英语水平没有多大作用；在调查过程中不难发现，学生对于英语语法的学习都感到很枯燥无味，而且有困难，学生对于语法知识的构建也很差，学习主动性不强，导致了英语语法学习效率低下；英语语法教学的教学方式严肃单调，课堂气氛紧张，缺乏互动，学生的学习较为死板，课后的习题大多是从课本或其他材料上借鉴的；在课堂的英语语法教学中，学生多注重于听，却不注重于写和说，导致英语语法的运用能力差。
二、研究性教学下高中英语语法教学策略探讨
1.引导学生进行分组学习。首先教师应该明白高中英语语法教学的价值，必须明白教学的的可行性，掌握良好的教学方法，根据学生的自身特点，对学生的教学进行调整，提高针对性和有效性。引导学生进行分组学习。根据学生的自身实际情况合理分组，每组确定一个小组长，针对重点难点进行探讨，给出明确的讨论主题，通过小组合作学习的方式引导学生进行自主学习，在小组合作学习的过程之中，教师要在适当的时候作出针对性的指导。比如，在展开某一单元的教学时，教师首先要明确单元的主体，提醒学生展开小组合作讨论，掌握该单元的重点难点以及相关的语法知识，深入理解和学习，通过互相学习和讨论提高学习效率，加深学生的印象。在讨论中遇到什么问题，教师可以进行指导。
2.重视英语语法教学的系统性。语言的教学具有系统性，在研究性教学理念下，英语语法的学习也一定要有系统性，教师必须要遵循语法的系统性，循序渐进，保证英语语法的教学工作能符合学生认知发展的基本规律。比如，在学习复合句的时候，教师可以先选择一些简单的复合句型进行介绍，让学生了解句子成分，明白句子成分应该放在的位置，引导学生正确判断句子成分，正确判断从句，正确使用关联词，对从句进行分析等等，由易到难，层层递进，有助于学生对语法的深入理解和学习，增长学生学习语法的自信，同时提高英语语法教学的有效性。
3.注重“问”的意境创设。教师在教学的过程中，不仅仅要带领学生对语法进行规范化的学习，还要注重让学生多提问题，帮助学生解决问题。要联系实际，创设意境，引导学生多问问题，并且要对问题进行分析和探讨，培养英语的逻辑能力和思维能力，加深学生的理解和掌握，进而让学生更熟练的掌握英语语法的应用。
4.制定多维评级机制。不能只将考试当做对学生的主观评价，这样会打击学生的自尊心和自信心。可以将考试作为评价的基本依据，结合学生平时在学习中的表现、笔记等，为学生作出客观全面的评价，当然，还有对小组合作的评价、学生课后作业完成情况的评价等。
总之，在高中阶段，英语语法的学习对学生英语语言能力的发展有着非常重要的作用。研究性理念下的英语语法教学，对高中学生的英语教学有非常重要的促进作用。对于在高中英语语法教学中存在的问题，教师和学生一定要正确对待，加大对英语语法的重视，教师要引导学生进行分组学习，语法教学中注意语法的系统性，还要给学生创设意境，让学生多提问题，对学生进行多维性的评价，在掌握一定方法的基础上，提高学生学习英语语法的积极性和自信心，培养学生的思维能力和对知识的运用能力，从而提升高中学生的英语语法的学习水平，推动高中英语教学的质量提升。
参考文献：
[1]任玲.研究性教学理念下的高中英语语法教学[J].教学与管理（理论版），2014，（12）：124-126.
[2]张天仁.基于研究性教学理念的高中英语语法教学策略[J].西部素质教育，2016，2（6）：169.
【关键词】研究性教学理念 高中英语 语法教学 策略
每一种语言都是由语音、词汇和语法构成的，一种语言的语法规则，是使用这种语言的基础和前提。英语语法的欠缺，会直接影响学生英语的应用能力和英语水平，长期下去，会对学生的学习和英语的使用产生不利影响。所以，高中英语教师应该要结合英语语法的现状和学生的实际情况，改善英语语法的教学活动。
一、研究性教学理念下的高中语法教学
1.研究性教学理论。美国教育学家布鲁纳在20世纪初提出了研究性理论教学，这种理论教学在20世纪末受到了世界的关注。研究性理论教学的理论基础是构建主义和人本主义。研究性教学理论主要是指通过新旧知识的衔接产生的作用去构建新的结构，就是指学生以原有的知识和经验为基础，用自己的方式来构建对事物的正确的理解。英语语法学习是个过程，学生要亲身体验和学习，相互合作、相互帮助、互相补充，让自己更加全面的掌握英语语法的知识。
2.高中英语语法教学的现状。根据调查研究表明，高中英语语法教学存在以下几个问题：大部分同学认为英语语法在高中英语的教学中占有重要的地位，认为英语语法对提高英语的学习能力有着很大的帮助，但是也存在一些學生，他们认为语法和英语的水平能力没有直接的联系，语法对于提升英语水平没有多大作用；在调查过程中不难发现，学生对于英语语法的学习都感到很枯燥无味，而且有困难，学生对于语法知识的构建也很差，学习主动性不强，导致了英语语法学习效率低下；英语语法教学的教学方式严肃单调，课堂气氛紧张，缺乏互动，学生的学习较为死板，课后的习题大多是从课本或其他材料上借鉴的；在课堂的英语语法教学中，学生多注重于听，却不注重于写和说，导致英语语法的运用能力差。
二、研究性教学下高中英语语法教学策略探讨
1.引导学生进行分组学习。首先教师应该明白高中英语语法教学的价值，必须明白教学的的可行性，掌握良好的教学方法，根据学生的自身特点，对学生的教学进行调整，提高针对性和有效性。引导学生进行分组学习。根据学生的自身实际情况合理分组，每组确定一个小组长，针对重点难点进行探讨，给出明确的讨论主题，通过小组合作学习的方式引导学生进行自主学习，在小组合作学习的过程之中，教师要在适当的时候作出针对性的指导。比如，在展开某一单元的教学时，教师首先要明确单元的主体，提醒学生展开小组合作讨论，掌握该单元的重点难点以及相关的语法知识，深入理解和学习，通过互相学习和讨论提高学习效率，加深学生的印象。在讨论中遇到什么问题，教师可以进行指导。
2.重视英语语法教学的系统性。语言的教学具有系统性，在研究性教学理念下，英语语法的学习也一定要有系统性，教师必须要遵循语法的系统性，循序渐进，保证英语语法的教学工作能符合学生认知发展的基本规律。比如，在学习复合句的时候，教师可以先选择一些简单的复合句型进行介绍，让学生了解句子成分，明白句子成分应该放在的位置，引导学生正确判断句子成分，正确判断从句，正确使用关联词，对从句进行分析等等，由易到难，层层递进，有助于学生对语法的深入理解和学习，增长学生学习语法的自信，同时提高英语语法教学的有效性。
3.注重“问”的意境创设。教师在教学的过程中，不仅仅要带领学生对语法进行规范化的学习，还要注重让学生多提问题，帮助学生解决问题。要联系实际，创设意境，引导学生多问问题，并且要对问题进行分析和探讨，培养英语的逻辑能力和思维能力，加深学生的理解和掌握，进而让学生更熟练的掌握英语语法的应用。
4.制定多维评级机制。不能只将考试当做对学生的主观评价，这样会打击学生的自尊心和自信心。可以将考试作为评价的基本依据，结合学生平时在学习中的表现、笔记等，为学生作出客观全面的评价，当然，还有对小组合作的评价、学生课后作业完成情况的评价等。
总之，在高中阶段，英语语法的学习对学生英语语言能力的发展有着非常重要的作用。研究性理念下的英语语法教学，对高中学生的英语教学有非常重要的促进作用。对于在高中英语语法教学中存在的问题，教师和学生一定要正确对待，加大对英语语法的重视，教师要引导学生进行分组学习，语法教学中注意语法的系统性，还要给学生创设意境，让学生多提问题，对学生进行多维性的评价，在掌握一定方法的基础上，提高学生学习英语语法的积极性和自信心，培养学生的思维能力和对知识的运用能力，从而提升高中学生的英语语法的学习水平，推动高中英语教学的质量提升。
参考文献：
[1]任玲.研究性教学理念下的高中英语语法教学[J].教学与管理（理论版），2014，（12）：124-126.
[2]张天仁.基于研究性教学理念的高中英语语法教学策略[J].西部素质教育，2016，2（6）：169.