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【内容摘要】与城市教学对比而言，农村初中语文教学质量较低，尤其是阅读方面。在语文教学过程中，阅读教学作为中心环节，可以说阅读教学有助于提高学生阅读技巧以及阅读能力。为了缩短城乡语文教学的差距，本文分析了农村初中语文阅读教学中存在的问题，并提出了解决这些问题的对策，希望能够提高农村语文教学水平。
【关键词】农村初中 语文阅读 教学策略
在语文教育中，语文阅读教学占据着重要位置，阅读水平的高低关系着语文水平的高低，可见，培养学生语文阅读能力意义重大。结合实际情况来讲，农村学校由于各种客观原因，导致语文阅读教学效果不理想，如何才能提高初中语文教学效率这是我国各大农村初中学校应该重点考虑的问题。
一、 农村初中语文阅读教学的瓶颈
1.学生方面的问题
（1）学生不想读。农村学生从小就没有养成爱读书的习惯。（2）学生不会读。很多学生都没有掌握语文阅读方法，导致对阅读没有兴趣。（3）学生没得读。学生平时读书少，再加上农村学校交通不便利、经济文化落后，很多农村学校都没有设立图书室，导致学生读书资源有限。（4）学生说不出。因为阅读的书籍有限，语言表达水平较低，讲不出阅读的乐趣，也享受不到阅读的快乐。
2.教师方面的问题
（1）受到传统应试教育的影响，过度注重书本知识传递，导致学生认为课外阅读没有意义。（2）课堂教学中教师忽视了学生的主体地位。（3）单一的教学形式。学生阅读的内容多数都是语文教师指定的，以练习题形式，忽视了学生的兴趣爱好。（4）教师教学理念与方法不合理，影响了学生阅读积极性的提高。（5）教学中并未考虑学生阅读水平的差异，千篇一律的阅读方式造成学生对阅读产生了厌烦情绪。
二、 突破农村语文阅读教学中瓶颈的建议
1.营造良好的阅读情境，提高学生对阅读的积极性
相对而言，农村教学环境要比城市教学差很多，缺乏先进的教学材料以及设备，农村教师应结合当前的教学设备针对性进行阅读教学，使用多种教学方式来培养学生阅读兴趣。在阅读中，教师应先将阅读方法与阅读技巧传递给学生，让学生能够有计划、有目的阅读。在阅读教学工作进行之前，教师应先引导学生开展准备工作，让学生从心理与思想上做好阅读的准备，教师应先引导学生在阅读之前先对作品内容有着大致的了解。然后再让学生开展口述练习，让学生对阅读内容意义深入了解，不断提高阅读水平。在学生完成阅读之后，教师可以让学生讲一些阅读之后的感受，在讲解中，不但提高了学生的阅读能力，而且还锻炼了学生语言表达能力，可谓是一举双得。另外，还可以让学生口述已经阅读过的文章内容，组织课堂朗读故事大赛，以达到提高了学生阅读以及口述能力。教师还需要让学生对阅读后的作品写出读书感，在锻炼学生写作能力的基础，让学生真正意识到阅读对于自我发展和成长的重要性，进而可以爱上阅读，在阅读的海洋中自由翱翔，并使学生终身受益。
2.循序渐进，提高学生多读会读的能力
众所周知，冰冻三尺非一日之寒，语文阅读也是这样，必须要一步一个脚印进行，不能操之过急，必须要循序渐进的进行。首先教师要让学生会读，也是学习阅读的方法，略读故事内容，精读精彩内容，要有感情的读，在需要默读的时候选择默读。其次，教师还需要让学生养成良好的阅读习惯，在阅读中遇到不懂的地方及时标注，并找到整篇文章的重点。在第二遍阅读中着重解决这些带标记的问题，便于学生真正掌握阅读内容。再次，教师还需要引导学生学会运用多种阅读方法，在运用不同阅读方法中来不断提高学生整体阅读能力，并指导学生结合自身阅读能力，针对性的制定阅读计划，以此来督促自身不断进行阅读。最后，建立阅读教学常规，教师应规定每个学期开学之前学生要通读新的语文課本，将其视为一个假期作业，并坚持不懈的执行，促使学生养成良好的阅读习惯。因此，想要培养学生阅读能力，必须要让学生坚持良好的阅读习惯，进而使学生树立起终身阅读的意识。
3.教师应激发学生主体意识，培养学生分析与解决问题能力
在阅读教学过程中，语文教师应尽可能培养学生主动获取文本信息的能力，要尽量营造出良好的阅读情境，并使学生可以主动提出问题并积极解决问题。为了能够进一步提高学生分析问题以及解决问题的能力，教师应结合问题难易程度逐层次进行训练，教师也需要结合不同类型的问题传授给学生相应的解决方法以及技巧。教师需要明确的是，绝对不能替学生完成他们需要完成的事，若是教师只结合自身的思维方法，或者直接告诉学生问题答案，这样就无法落实实处教学任务，长久下去，也会影响着学生主观意识动能性的发挥，更阻碍着他们创新能力的提高。埋没了学生主体意识，其语文教学效果可想而知。
结语
总而言之，在语文教学中，阅读教学扮演着重要角色，对于提高语文教学效率有着积极的作用。在农村语文阅读教学中，教师应积极突破阅读的瓶颈，充分利用学校中所有阅读资源，并结合学生阅读能力，采用各种措施来提高农村语文阅读质量，进而最大程度上缩小农村语文阅读教学与城市语文阅读教学二者的差距。
【参考文献】
[1]史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013，（31）.
[2]李义.体验使情感向更深处漫溯[J].考试周刊，2013，（58）.
（作者单位：江苏省邳州市港上中学）
【关键词】农村初中 语文阅读 教学策略
在语文教育中，语文阅读教学占据着重要位置，阅读水平的高低关系着语文水平的高低，可见，培养学生语文阅读能力意义重大。结合实际情况来讲，农村学校由于各种客观原因，导致语文阅读教学效果不理想，如何才能提高初中语文教学效率这是我国各大农村初中学校应该重点考虑的问题。
一、 农村初中语文阅读教学的瓶颈
1.学生方面的问题
（1）学生不想读。农村学生从小就没有养成爱读书的习惯。（2）学生不会读。很多学生都没有掌握语文阅读方法，导致对阅读没有兴趣。（3）学生没得读。学生平时读书少，再加上农村学校交通不便利、经济文化落后，很多农村学校都没有设立图书室，导致学生读书资源有限。（4）学生说不出。因为阅读的书籍有限，语言表达水平较低，讲不出阅读的乐趣，也享受不到阅读的快乐。
2.教师方面的问题
（1）受到传统应试教育的影响，过度注重书本知识传递，导致学生认为课外阅读没有意义。（2）课堂教学中教师忽视了学生的主体地位。（3）单一的教学形式。学生阅读的内容多数都是语文教师指定的，以练习题形式，忽视了学生的兴趣爱好。（4）教师教学理念与方法不合理，影响了学生阅读积极性的提高。（5）教学中并未考虑学生阅读水平的差异，千篇一律的阅读方式造成学生对阅读产生了厌烦情绪。
二、 突破农村语文阅读教学中瓶颈的建议
1.营造良好的阅读情境，提高学生对阅读的积极性
相对而言，农村教学环境要比城市教学差很多，缺乏先进的教学材料以及设备，农村教师应结合当前的教学设备针对性进行阅读教学，使用多种教学方式来培养学生阅读兴趣。在阅读中，教师应先将阅读方法与阅读技巧传递给学生，让学生能够有计划、有目的阅读。在阅读教学工作进行之前，教师应先引导学生开展准备工作，让学生从心理与思想上做好阅读的准备，教师应先引导学生在阅读之前先对作品内容有着大致的了解。然后再让学生开展口述练习，让学生对阅读内容意义深入了解，不断提高阅读水平。在学生完成阅读之后，教师可以让学生讲一些阅读之后的感受，在讲解中，不但提高了学生的阅读能力，而且还锻炼了学生语言表达能力，可谓是一举双得。另外，还可以让学生口述已经阅读过的文章内容，组织课堂朗读故事大赛，以达到提高了学生阅读以及口述能力。教师还需要让学生对阅读后的作品写出读书感，在锻炼学生写作能力的基础，让学生真正意识到阅读对于自我发展和成长的重要性，进而可以爱上阅读，在阅读的海洋中自由翱翔，并使学生终身受益。
2.循序渐进，提高学生多读会读的能力
众所周知，冰冻三尺非一日之寒，语文阅读也是这样，必须要一步一个脚印进行，不能操之过急，必须要循序渐进的进行。首先教师要让学生会读，也是学习阅读的方法，略读故事内容，精读精彩内容，要有感情的读，在需要默读的时候选择默读。其次，教师还需要让学生养成良好的阅读习惯，在阅读中遇到不懂的地方及时标注，并找到整篇文章的重点。在第二遍阅读中着重解决这些带标记的问题，便于学生真正掌握阅读内容。再次，教师还需要引导学生学会运用多种阅读方法，在运用不同阅读方法中来不断提高学生整体阅读能力，并指导学生结合自身阅读能力，针对性的制定阅读计划，以此来督促自身不断进行阅读。最后，建立阅读教学常规，教师应规定每个学期开学之前学生要通读新的语文課本，将其视为一个假期作业，并坚持不懈的执行，促使学生养成良好的阅读习惯。因此，想要培养学生阅读能力，必须要让学生坚持良好的阅读习惯，进而使学生树立起终身阅读的意识。
3.教师应激发学生主体意识，培养学生分析与解决问题能力
在阅读教学过程中，语文教师应尽可能培养学生主动获取文本信息的能力，要尽量营造出良好的阅读情境，并使学生可以主动提出问题并积极解决问题。为了能够进一步提高学生分析问题以及解决问题的能力，教师应结合问题难易程度逐层次进行训练，教师也需要结合不同类型的问题传授给学生相应的解决方法以及技巧。教师需要明确的是，绝对不能替学生完成他们需要完成的事，若是教师只结合自身的思维方法，或者直接告诉学生问题答案，这样就无法落实实处教学任务，长久下去，也会影响着学生主观意识动能性的发挥，更阻碍着他们创新能力的提高。埋没了学生主体意识，其语文教学效果可想而知。
结语
总而言之，在语文教学中，阅读教学扮演着重要角色，对于提高语文教学效率有着积极的作用。在农村语文阅读教学中，教师应积极突破阅读的瓶颈，充分利用学校中所有阅读资源，并结合学生阅读能力，采用各种措施来提高农村语文阅读质量，进而最大程度上缩小农村语文阅读教学与城市语文阅读教学二者的差距。
【参考文献】
[1]史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013，（31）.
[2]李义.体验使情感向更深处漫溯[J].考试周刊，2013，（58）.
（作者单位：江苏省邳州市港上中学）