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【内容摘要】培养学生“核心素养”的教育理念对当今教育有着重大意义，本文对学生发展核心素养对农村教育提出的要求这一问题作出探析。
【关键词】学生 核心素养 农村学校 素质教育
引言
随着21世纪科技与文化的发展，越来越多的新兴教学理念涌入到世纪的教学中，学生核心素养理念要求培养全面发展的人，提高学生的各项素质，对于当今的教学有着较大的意义，然而，促进学生发展核心素养却并不是易事，它对于广大农村地区提出了新的要求。
一、 学生发展核心素养对学校提出的要求
旧有的教育模式下，学校对于学生的培养往往倾向于应试方面，而忽略了真正能够促进学生全面发展，帮助学生立足社会的各个方面，也就是忽略了学生核心素养的发展。
教育理念相对落后的学校至今大小科界定明确，考试中所占分值较高的学科，比如，语文、数学、外语，会受到课程表的格外青睐，而作为考试中占有分数较少，或是不考的学科就只能“靠边站”，很多学校的心理课、美术课、音乐课等“小科”课程排课量极少，即便排了课，也常常被“主科”课程占用。促进学生发展核心素养旨在促进学生的全面发展，要求学校在作出综合全面的培养计划，并且落实好这些计划，课程的质量要好，方式要与时俱进的调动各方面因素，让学生真正的能够在课堂上学有所得。另外，课程的设置上也应该更加丰富和灵活，开设相应的选修课，以满足学生的个性需求。
二、 学生发展核心素养对教学模式提出的要求
传统的教学模式，往往就是采用单一的教师讲，学生听的模式，这样的课堂里，教师是教学活动的主体，学生的作用发挥不出来，不仅对知识与技能领悟的慢，学生的创造性也或被极大的遏制。促进学生发展核心素养就要求，让学生成为教学活动的主体，而教师转变为课堂的引导者，在课堂上，教师引导、组织学生进行学习方面的探索，以启发式的方式让学生进行思考而不是单纯的记忆，促进学生发展核心素养的理念下，可采用的授课法极为丰富，不再单一的限于讲授法一种，谈话法、讨论法、实验法等方法不仅使学生更好的投入到学习中来，还可以有效的提升学生的表达能力以及动手能力，促进学生综合素质的发展，另外，学生在课堂上探索实践的过程也是自我表现的过程，这有利于学生自信心的树立，完善学生的人格。旧的课程上，强调教师的权威地位，不仅压制学生的创造力，也使得师生之间出现诸多的矛盾，对于学生的成长起到极大的反作用，学生发展核心素养要求师生之间相处要平等，无论是在课上的学习过程，还是在课下的交流过程中，平等和谐的关系可以最大限度的开发学生潜能，帮助学生成长。
三、 学生发展核心素养对学习方法的要求
21世纪是终身学习的时代，引导学生“学会学习”要比教会学生某些知识来的重要的多，想要引导学生学会学习，首要的就是要引导学生建立学习兴趣，教师要充分调动各方面的积极因素，引发学生的学习热情和学习兴趣。
学习的方法十分的重要，旧模式下“填鸭式”的学习模式有着较大的弊端，学生发展核心素养理念要求教师引导学生进行有效的自主学习，让学生在主动的探究中成长，教师还可以充分的调动学生的能动性，引导学生合作学习，这不仅可以使学生在相互学习，精诚合作中获得更多的知识与技能，还可以让学生在友谊中成长，学会合作，完善人格。
四、 学生发展核心素养对校园文化提出的要求
良好的校园文化可以促进学生核心素养的发展，农村学校校园文化的丰富需要从物质文化与精神文化两个方面着手。
精神文明的建设，可以通过主题班会、“每日一帮”等形式展开，对于学生进行积极的思想引导，提高学生的德育，也可以通过展示与比拼来进行，让学生在风采的飞扬中感受时代的精神，在拼搏与进取中成就自信与气魄，将德育与智育相结合，以文艺、体育的外衣包裹积极向上的思想主题，让学生在潜移默化中不断成长。
就物质文化而言，首要的就是要保持校园环境的整洁，农村学校的规模一般较小，设施也相对落后，然而，许多农村学校在师生的共同努力下，依舊营造了较好的环境，不仅整洁干净，而且清新怡人，四季景色各有特色。部分学校还讲物质文明与精神文明作出了较好的融合，在校园里建立了“读书角”、“文化走廊”等设施，让小小的校园成为学生展现风采的舞台，也起到了用有形的物质形式铭刻学生无形的精神成长的作用。
五、 学生发展核心素养对学生的评价体系提出的要求
传统的教学中，对于学生的评价往往只局限于学习成绩的单一方面，而立足于学生的全面发展考虑，对于学生的评价必须要更加全面，将学生的德、智、体、美、劳各个方面的表现都列入进来，全面的看待学生，找到学生的亮点，鼓励学生相互学习。
对于学生的评价方式也不应只局限于考试，应结合对于学生日常的行为观察、成长日记等形式，丰富评价的样式。在日常的相处中，教师对于学生的表扬与批评本身也是一种无形的评价，教师应多鼓励，少贬低，这有利于学生人格的完善，并且可以规避一些易于出现偏差行为的学生失去改正的信心，最终走向自暴自弃。
结束语
促进学生核心素养的提高，需要从多方面入手，对于广大农村地区的学校来说还有很长远的路要走，首要的就是要立足长远，从学生长远的发展角度出发，不断改进课程，丰富学生课余活动，优化校园环境，引导学生自主学习，学会学习，成为符合时代发展和社会需求的终身学习者。
【参考文献】
[1] 林崇德.《21世纪学生发展核心素养研究》[J].教育科学论坛， 2016（20）：63-64.
[2] 林崇德.学生发展核心素养：面向未来应该培养怎样的人？[J].中国教育学刊， 2016（6）：1-2.
（作者单位：江苏省宿迁市宿城区蔡集初中）
【关键词】学生 核心素养 农村学校 素质教育
引言
随着21世纪科技与文化的发展，越来越多的新兴教学理念涌入到世纪的教学中，学生核心素养理念要求培养全面发展的人，提高学生的各项素质，对于当今的教学有着较大的意义，然而，促进学生发展核心素养却并不是易事，它对于广大农村地区提出了新的要求。
一、 学生发展核心素养对学校提出的要求
旧有的教育模式下，学校对于学生的培养往往倾向于应试方面，而忽略了真正能够促进学生全面发展，帮助学生立足社会的各个方面，也就是忽略了学生核心素养的发展。
教育理念相对落后的学校至今大小科界定明确，考试中所占分值较高的学科，比如，语文、数学、外语，会受到课程表的格外青睐，而作为考试中占有分数较少，或是不考的学科就只能“靠边站”，很多学校的心理课、美术课、音乐课等“小科”课程排课量极少，即便排了课，也常常被“主科”课程占用。促进学生发展核心素养旨在促进学生的全面发展，要求学校在作出综合全面的培养计划，并且落实好这些计划，课程的质量要好，方式要与时俱进的调动各方面因素，让学生真正的能够在课堂上学有所得。另外，课程的设置上也应该更加丰富和灵活，开设相应的选修课，以满足学生的个性需求。
二、 学生发展核心素养对教学模式提出的要求
传统的教学模式，往往就是采用单一的教师讲，学生听的模式，这样的课堂里，教师是教学活动的主体，学生的作用发挥不出来，不仅对知识与技能领悟的慢，学生的创造性也或被极大的遏制。促进学生发展核心素养就要求，让学生成为教学活动的主体，而教师转变为课堂的引导者，在课堂上，教师引导、组织学生进行学习方面的探索，以启发式的方式让学生进行思考而不是单纯的记忆，促进学生发展核心素养的理念下，可采用的授课法极为丰富，不再单一的限于讲授法一种，谈话法、讨论法、实验法等方法不仅使学生更好的投入到学习中来，还可以有效的提升学生的表达能力以及动手能力，促进学生综合素质的发展，另外，学生在课堂上探索实践的过程也是自我表现的过程，这有利于学生自信心的树立，完善学生的人格。旧的课程上，强调教师的权威地位，不仅压制学生的创造力，也使得师生之间出现诸多的矛盾，对于学生的成长起到极大的反作用，学生发展核心素养要求师生之间相处要平等，无论是在课上的学习过程，还是在课下的交流过程中，平等和谐的关系可以最大限度的开发学生潜能，帮助学生成长。
三、 学生发展核心素养对学习方法的要求
21世纪是终身学习的时代，引导学生“学会学习”要比教会学生某些知识来的重要的多，想要引导学生学会学习，首要的就是要引导学生建立学习兴趣，教师要充分调动各方面的积极因素，引发学生的学习热情和学习兴趣。
学习的方法十分的重要，旧模式下“填鸭式”的学习模式有着较大的弊端，学生发展核心素养理念要求教师引导学生进行有效的自主学习，让学生在主动的探究中成长，教师还可以充分的调动学生的能动性，引导学生合作学习，这不仅可以使学生在相互学习，精诚合作中获得更多的知识与技能，还可以让学生在友谊中成长，学会合作，完善人格。
四、 学生发展核心素养对校园文化提出的要求
良好的校园文化可以促进学生核心素养的发展，农村学校校园文化的丰富需要从物质文化与精神文化两个方面着手。
精神文明的建设，可以通过主题班会、“每日一帮”等形式展开，对于学生进行积极的思想引导，提高学生的德育，也可以通过展示与比拼来进行，让学生在风采的飞扬中感受时代的精神，在拼搏与进取中成就自信与气魄，将德育与智育相结合，以文艺、体育的外衣包裹积极向上的思想主题，让学生在潜移默化中不断成长。
就物质文化而言，首要的就是要保持校园环境的整洁，农村学校的规模一般较小，设施也相对落后，然而，许多农村学校在师生的共同努力下，依舊营造了较好的环境，不仅整洁干净，而且清新怡人，四季景色各有特色。部分学校还讲物质文明与精神文明作出了较好的融合，在校园里建立了“读书角”、“文化走廊”等设施，让小小的校园成为学生展现风采的舞台，也起到了用有形的物质形式铭刻学生无形的精神成长的作用。
五、 学生发展核心素养对学生的评价体系提出的要求
传统的教学中，对于学生的评价往往只局限于学习成绩的单一方面，而立足于学生的全面发展考虑，对于学生的评价必须要更加全面，将学生的德、智、体、美、劳各个方面的表现都列入进来，全面的看待学生，找到学生的亮点，鼓励学生相互学习。
对于学生的评价方式也不应只局限于考试，应结合对于学生日常的行为观察、成长日记等形式，丰富评价的样式。在日常的相处中，教师对于学生的表扬与批评本身也是一种无形的评价，教师应多鼓励，少贬低，这有利于学生人格的完善，并且可以规避一些易于出现偏差行为的学生失去改正的信心，最终走向自暴自弃。
结束语
促进学生核心素养的提高，需要从多方面入手，对于广大农村地区的学校来说还有很长远的路要走，首要的就是要立足长远，从学生长远的发展角度出发，不断改进课程，丰富学生课余活动，优化校园环境，引导学生自主学习，学会学习，成为符合时代发展和社会需求的终身学习者。
【参考文献】
[1] 林崇德.《21世纪学生发展核心素养研究》[J].教育科学论坛， 2016（20）：63-64.
[2] 林崇德.学生发展核心素养：面向未来应该培养怎样的人？[J].中国教育学刊， 2016（6）：1-2.
（作者单位：江苏省宿迁市宿城区蔡集初中）