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【内容摘要】随着新课改的深入与发展，我国对于初中数学重视程度大大提高，初中数学教学目标不仅仅是要学生学会知识，更要让学生学会培养创新能力，如今，创新教育成为数学教学的一个重点。但在全面发展学生创新能力的过程中，遇到了一些问题，只有解决了这些问题，才能找到培养和发展学生创新能力的有效途径。
【关键词】初中数学 全面发展 创新能力 数学教学
对于初中的学生来说，他们创新能力还不是很高，在学习初中数学时，他们仅仅能学会老师教的解题方法，对于培养自己的创新能力意识还不够强，但在学习数学中发展学生的创新能力是必不可少的，如何才能培养学生的创新能力呢？这一问题一直困扰着学生和老师。以下就针对初中数学教学中全面发展学生创新能力的途径进行讨论。
一、 初中数学教学中在全面发展学生创新能力的现状
1.教学模式难以改变
因为教师再接受了多年的应试教育之后，应试教育的教学模式已经深入人心，老师的教学方式很难有所突破，并没有对创新能力的正确认识，基本上是教师在讲台上声情并茂的讲解，而学生则只能选择被动接受，而且每一节课基本流程都是讲解内容和定义，讲解解题思路，学生在课上根本就不用自己思考，因为老师给出题目之后就会给出相应的解答过程。殊不知，这种教育模式对于学生全面发展创新能力是非常不利的，对于教学方式的改变已经变成一个非常迫切的问题。
2.学生参与性较差
学生参与是培养创新能力的基础。在初中数学课上，由于每节课的时间都比较短，教师都把时间留给课程的讲解，根本没有时间让学生去参与师生互动或者对问题进行思考，学生不能思考也就没办法创新。学生对知识的掌握比较浅，即使能够理解但运用起来还是比较困难，在这整个教学的过程中，教师是整堂课的主体，而学生仅仅是被动的观众，在参与性如此差的课堂中，又怎么能够要求学生有较强的创新能力呢？
3.评价体制不合理
在目前看来在许多学校中，对于初中学生的评价体制仍是通过对学生的成绩对学生进行评价，从而在每个学生的心里，都会对自己的成绩非常重视，而对于自身创新能力的培养不能有很好的投入，教师也无法意识到创新对于初中学生数学学习的重要性，他们不断提醒学生只有成绩提上去才是王道，不关心学生创新能力是否有所提高，这种教师和学生对学习数学的创新能力都不重视的现象，成为了数学教学中培养学生创新意识的很大阻碍。
4.学生创新思想被忽视
许多初中学生在学习数学之初是非常具有创新意识的，许多教授数学的老师觉得教学就应该严谨，学生必须听他的，跟随他的解题思路，造成师生关系不平等，以至于学生不敢在老师面前和课上表达自己的想法，即使头脑中有创新思想，也没有由于害怕老师的责备而不敢表达，有些老师也比较反感学生提出跟自己不同的想法，造成学生不敢说，老师不想听的窘境，学生的创新思想渐渐被抹杀，长此以往，学生的创新能力的养成仅仅是一种奢望。
二、 全面发展学生创新能力的途径
1.改变传统的教学模式，以学生为课堂的主体
传统的教学模式当中，教师主要采用的是填鴨式的教学方式，学生不需要思考创新就能够学到相应的知识，许多学生已经习惯了这种没有创新的数学教学课堂，对于老师的讲解他们来之不拒，无论对错，但这种课堂对于培养学生的创新能力是没有一点帮助的，教师应该让学生成为课堂的主体，激发他们进行思考从而产生创新思想，再遇到一个数学问题时，首先要询问学生的解决方案，或许学生会给出不同的方案，学生经过不断的思考，一定会有创新能力的提高。
例如，在学习《有理数的混合运算》时，其中有一道题是关于计算（-1.8） （0.2） （-1.7） （0.1） （ 1.8） （ 1.4）时。老师可以先问问学生该怎样计算，让学生努力去思考让他们自己探寻解决方案，有的学生一定会说一个一个地加，一定也有学生去寻求更加简便的算法通过将正反两个数进行相加，从而得零来缩短计算量，学生从中也能积极的投入到创新思想的产生当中，从而培养出自己的创新能力。
2.让学生通过参与过程，让学生提高兴趣
学生通过参与会让自己的思维迅速活跃起来，会使学生在初中数学学习的创新能力大大提高。许多初中数学教师认为让学生参与过程没有太大的必要性，还很容易浪费时间，其实不然，学生在参与解题的过程中，一定会竭尽全力去思考，对于其创新能力的培养是十分有好处的。当教师在讲解一道初中数学题目时，让学生自己去准备一些小道具，便于学生进行记忆，学生通过摆弄这些小道具就很容易了解老师所讲的内容，学生也会通过这种教学更加积极地调动自己的创新思维，从而培养出较好的创新能力。
例如，在学习《圆和圆的位置关系》时，其中有一单元是讲解有关于圆和圆的位置关系的内容，在上课之前，教师就可以让学生提前准备出两个大小一样的圆纸片，老师课上讲的内容比较抽象，这样老师就能根据学生制作的一些小道具，来让学生自己想象老师所讲的两个圆是什么位置关系，他们通过积极的思考和动手制作，从而让自己更积极的寻求创新，久而久之对学生创新能力的培养起到了促进作用。
3.采用独特的评价方式，让学生重视创新
初中数学以往的评价方式，是指通过学习评价学生，学生也就只是注重学习成绩的好坏，这就导致了学生缺乏创新思维，他们只求掌握一种解题方法，对于其他方法他们选择忽视根本不去思考，不去创新，教师此时就应该根据学生的实际情况，将评价方式进行改革，如采用双评价的方法来对学生的学习情况进行客观评价，抽出一节数学课来进行知识竞赛面对学生进行评估，从而将竞赛的成绩和考试成绩按一定的比例进行加和，得出学生的综合成绩，这样学生就能在你思考中完成创新能力的培养。
例如，在学习《勾股定理与平方根》之后，改变以往的评价方式，开展数学知识竞赛或者小型的数学翻转课堂，在课堂中老师可以提出一些比较新颖的题目，让学生抢答，从而促进学生积极思考，寻求最优解决方案，最终让老师来给出评估分数，然后将评估分数和期末考试评估分数按照一定的比例进行加和得出学生的最终成绩，让学生去有意识的去提高自己的创新能力，从而培养出比较好的创新能力。
4.教师和学生多沟通，了解学生的创新思路
学生创新思想的表达是需要有人进行倾听的，如果教师高高在上不能接受学生的创新思考方式，学生就没有机会表达跟教师不同的解题方法，此时教师应该与学生多进行平等的交流，听取他们的意见，在课上允许他们有不同想法的产生，这样学生就能够通过跟教师交流来确认自己的想法是否正确，得到了许可之后，学生以后也会积极思考，激发自己的创新思维，从而形成自己独特的创新能力。
例如，在完成一节课的教学之后，利用课余时间与学生进行沟通，想问他们上课的题目是否有更适合的解决方法，鼓励他们进行创新思想的培养，对那些提出最佳解决方案的学生提出表扬，或者给予他们一些物质奖励，这样他们就能够以具有创新能力为荣，从而形成比较好的创新能力。
总结
学生的创新能力并不是一朝一夕能够养成的，需要通过教师的不断培养才能真正形成学生独特的创新能力，要想培养学生的创新能力就必须对自己的教学方式进行改革，有意识的去加大对学生创新能力的培养，并且让学生了解创新能力对于学习的重要性。只有老师和学生都重视，创新能力的培养才是有可能的。
【参考文献】
[1] 陈焕，白瑛.初中数学教学中培养学生创新能力浅探[J].赤峰学院学报（ 自然科学版）.2005.
[2] 黄成.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].数学学习与研究（教研版）.2011.
[3] 何丽劳.提高初中学生创新能力的研究[J].新课标.2011.
[4] 廖波.浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科教新报（教育科研）.2012.
（作者单位：江苏省徐州市新沂市第六中学）
【关键词】初中数学 全面发展 创新能力 数学教学
对于初中的学生来说，他们创新能力还不是很高，在学习初中数学时，他们仅仅能学会老师教的解题方法，对于培养自己的创新能力意识还不够强，但在学习数学中发展学生的创新能力是必不可少的，如何才能培养学生的创新能力呢？这一问题一直困扰着学生和老师。以下就针对初中数学教学中全面发展学生创新能力的途径进行讨论。
一、 初中数学教学中在全面发展学生创新能力的现状
1.教学模式难以改变
因为教师再接受了多年的应试教育之后，应试教育的教学模式已经深入人心，老师的教学方式很难有所突破，并没有对创新能力的正确认识，基本上是教师在讲台上声情并茂的讲解，而学生则只能选择被动接受，而且每一节课基本流程都是讲解内容和定义，讲解解题思路，学生在课上根本就不用自己思考，因为老师给出题目之后就会给出相应的解答过程。殊不知，这种教育模式对于学生全面发展创新能力是非常不利的，对于教学方式的改变已经变成一个非常迫切的问题。
2.学生参与性较差
学生参与是培养创新能力的基础。在初中数学课上，由于每节课的时间都比较短，教师都把时间留给课程的讲解，根本没有时间让学生去参与师生互动或者对问题进行思考，学生不能思考也就没办法创新。学生对知识的掌握比较浅，即使能够理解但运用起来还是比较困难，在这整个教学的过程中，教师是整堂课的主体，而学生仅仅是被动的观众，在参与性如此差的课堂中，又怎么能够要求学生有较强的创新能力呢？
3.评价体制不合理
在目前看来在许多学校中，对于初中学生的评价体制仍是通过对学生的成绩对学生进行评价，从而在每个学生的心里，都会对自己的成绩非常重视，而对于自身创新能力的培养不能有很好的投入，教师也无法意识到创新对于初中学生数学学习的重要性，他们不断提醒学生只有成绩提上去才是王道，不关心学生创新能力是否有所提高，这种教师和学生对学习数学的创新能力都不重视的现象，成为了数学教学中培养学生创新意识的很大阻碍。
4.学生创新思想被忽视
许多初中学生在学习数学之初是非常具有创新意识的，许多教授数学的老师觉得教学就应该严谨，学生必须听他的，跟随他的解题思路，造成师生关系不平等，以至于学生不敢在老师面前和课上表达自己的想法，即使头脑中有创新思想，也没有由于害怕老师的责备而不敢表达，有些老师也比较反感学生提出跟自己不同的想法，造成学生不敢说，老师不想听的窘境，学生的创新思想渐渐被抹杀，长此以往，学生的创新能力的养成仅仅是一种奢望。
二、 全面发展学生创新能力的途径
1.改变传统的教学模式，以学生为课堂的主体
传统的教学模式当中，教师主要采用的是填鴨式的教学方式，学生不需要思考创新就能够学到相应的知识，许多学生已经习惯了这种没有创新的数学教学课堂，对于老师的讲解他们来之不拒，无论对错，但这种课堂对于培养学生的创新能力是没有一点帮助的，教师应该让学生成为课堂的主体，激发他们进行思考从而产生创新思想，再遇到一个数学问题时，首先要询问学生的解决方案，或许学生会给出不同的方案，学生经过不断的思考，一定会有创新能力的提高。
例如，在学习《有理数的混合运算》时，其中有一道题是关于计算（-1.8） （0.2） （-1.7） （0.1） （ 1.8） （ 1.4）时。老师可以先问问学生该怎样计算，让学生努力去思考让他们自己探寻解决方案，有的学生一定会说一个一个地加，一定也有学生去寻求更加简便的算法通过将正反两个数进行相加，从而得零来缩短计算量，学生从中也能积极的投入到创新思想的产生当中，从而培养出自己的创新能力。
2.让学生通过参与过程，让学生提高兴趣
学生通过参与会让自己的思维迅速活跃起来，会使学生在初中数学学习的创新能力大大提高。许多初中数学教师认为让学生参与过程没有太大的必要性，还很容易浪费时间，其实不然，学生在参与解题的过程中，一定会竭尽全力去思考，对于其创新能力的培养是十分有好处的。当教师在讲解一道初中数学题目时，让学生自己去准备一些小道具，便于学生进行记忆，学生通过摆弄这些小道具就很容易了解老师所讲的内容，学生也会通过这种教学更加积极地调动自己的创新思维，从而培养出较好的创新能力。
例如，在学习《圆和圆的位置关系》时，其中有一单元是讲解有关于圆和圆的位置关系的内容，在上课之前，教师就可以让学生提前准备出两个大小一样的圆纸片，老师课上讲的内容比较抽象，这样老师就能根据学生制作的一些小道具，来让学生自己想象老师所讲的两个圆是什么位置关系，他们通过积极的思考和动手制作，从而让自己更积极的寻求创新，久而久之对学生创新能力的培养起到了促进作用。
3.采用独特的评价方式，让学生重视创新
初中数学以往的评价方式，是指通过学习评价学生，学生也就只是注重学习成绩的好坏，这就导致了学生缺乏创新思维，他们只求掌握一种解题方法，对于其他方法他们选择忽视根本不去思考，不去创新，教师此时就应该根据学生的实际情况，将评价方式进行改革，如采用双评价的方法来对学生的学习情况进行客观评价，抽出一节数学课来进行知识竞赛面对学生进行评估，从而将竞赛的成绩和考试成绩按一定的比例进行加和，得出学生的综合成绩，这样学生就能在你思考中完成创新能力的培养。
例如，在学习《勾股定理与平方根》之后，改变以往的评价方式，开展数学知识竞赛或者小型的数学翻转课堂，在课堂中老师可以提出一些比较新颖的题目，让学生抢答，从而促进学生积极思考，寻求最优解决方案，最终让老师来给出评估分数，然后将评估分数和期末考试评估分数按照一定的比例进行加和得出学生的最终成绩，让学生去有意识的去提高自己的创新能力，从而培养出比较好的创新能力。
4.教师和学生多沟通，了解学生的创新思路
学生创新思想的表达是需要有人进行倾听的，如果教师高高在上不能接受学生的创新思考方式，学生就没有机会表达跟教师不同的解题方法，此时教师应该与学生多进行平等的交流，听取他们的意见，在课上允许他们有不同想法的产生，这样学生就能够通过跟教师交流来确认自己的想法是否正确，得到了许可之后，学生以后也会积极思考，激发自己的创新思维，从而形成自己独特的创新能力。
例如，在完成一节课的教学之后，利用课余时间与学生进行沟通，想问他们上课的题目是否有更适合的解决方法，鼓励他们进行创新思想的培养，对那些提出最佳解决方案的学生提出表扬，或者给予他们一些物质奖励，这样他们就能够以具有创新能力为荣，从而形成比较好的创新能力。
总结
学生的创新能力并不是一朝一夕能够养成的，需要通过教师的不断培养才能真正形成学生独特的创新能力，要想培养学生的创新能力就必须对自己的教学方式进行改革，有意识的去加大对学生创新能力的培养，并且让学生了解创新能力对于学习的重要性。只有老师和学生都重视，创新能力的培养才是有可能的。
【参考文献】
[1] 陈焕，白瑛.初中数学教学中培养学生创新能力浅探[J].赤峰学院学报（ 自然科学版）.2005.
[2] 黄成.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].数学学习与研究（教研版）.2011.
[3] 何丽劳.提高初中学生创新能力的研究[J].新课标.2011.
[4] 廖波.浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科教新报（教育科研）.2012.
（作者单位：江苏省徐州市新沂市第六中学）