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摘 要：首先简述语文与综合实践活动的契合性，探究二者整合的可行性;然后概述语文整合综合实践活动的重要性，揭示二者整合的教育价值;接着论述语文整合综合实践活动存在的问题：“落差问题”“主客问题”;最后阐释优化语文整合综合实践活动的方法：引领小学生探究二者的关联性、相似性。
关键词：语文;综合实践活动;整合;问题;探讨
随着新课程改革的逐步发展，教师群体积极探究语文教学的创新发展之路，力求为小学生的语文学习、知识积累和全面发展创设一个最新环境。在此过程中，语文整合综合实践活动表现出非常突出的创新性、探究性和不确定性，恰好能够成为小学生主体认知、社会实践和综合探究的良好研究素材。
一、语文与综合实践活动的契合性
语文是现实生活的“文学描绘”和“艺术创造”，既是现实生活的艺术写照，又是“平行于”现实生活的“新区域”，而综合实践活动就是立足于现实生活、非常具体的实践活动。因此，语文与综合实践活动具有非常强的契合性和关联性，是“上层建筑”与“经济基础”的关系，二者既相互联系、上下协调、融为一体，又彼此独立、相邻而生、自成一家。
二、语文整合综合实践活动的重要性
语文整合综合实践活动能够为小学生的知识积累、合作探究、快乐交流和实践认知提供一个新区域、新方式和新内容，能够让小学生获得更多的认知机会、探究空间和合作频率，自然能够有效促进小学生核心素养的可持续发展。语文整合综合实践活动的创新做法秉承和体现了先进的课程融合理念，能够有效促进小学生知识体系的融会贯通和认知思维的整合考量，非常有助于实现全面发展。
三、语文整合综合实践活动存在的问题
语文整合综合实践活动属于一种创新探究，既拥有非常突出的重要性，又有尚待完善的地方，更需要教科研活动继续加以完善。
（一）语文与综合实践活动的“落差问题”
在语文教学过程中，师生探究的對象及内容大多是“文学信息”，虽然与现实生活息息相关、密切相连，然而语文教材的文学内容却总是“高高在上”，自然就与综合实践活动存在较大的“落差”，使小学生难以全面掌握语文整合综合实践活动，直接影响到本次整合活动的实际效果。
（二）语文与综合实践活动的“主客问题”
在语文教学过程中，师生探究的“文学信息”都来自作者主观思想中的文学创作，因而具有非常突出的“主观性”和想象性，而综合实践活动却是不折不扣的客观世界的具体实践，没有一点主观色彩。因此，语文教学内容又与综合实践活动具有一定的相对独立性，直接表现为“主观想象”与“客观存在”的对立。
四、优化语文整合综合实践活动的方法
教师不仅要正视语文整合综合实践活动中存在的问题，还要积极行动起来，主动采取有效措施大幅度优化语文整合综合实践活动，以此解决存在的问题。
（一）引领小学生探究二者的关联性
语文教材中的课本内容与现实生活、综合实践活动都具有一定的关联性。因此，教师要引领小学生主动剥去课本内容的“文学性”和“主观性”，使其露出本来面目，再去探寻课本内容与综合实践活动的整合之路，更为简易。
以《桂花雨》为例，在课文《桂花雨》中，作者眼中的“桂花”像“神”一样存在，“桂花香”“摇桂花”“下桂花雨”“做桂花饼”“泡桂花茶”等。而在综合实践活动过程中小学生发现“桂花”虽不像作者说的那样“神”，却也的确有一股淡淡的清香、沁人心脾。只不过，课文中的“桂花”已经成为作者思念家乡、怀念家乡的“意向体”，因而才会像“神”一样存在，夸大了“桂花”的香气。
（二）引领小学生探究二者的相似性
虽然语文教材中的课本内容与现实生活、综合实践活动之间存在着较大差别，且相互独立存在，但是“理论”与“实践”之间总存在难舍难分的相似性和一致性。因此，师生应全面考量二者的相邻性和相似性，体验“藕断丝连”。
以《白鹭》为例，在作者郭沫若的笔下，“白鹭”就是一个飞翔于天地之间的“精灵”。然而，在综合实践活动中小学生却发现“白鹭”就是一只普普通通的“大白鸟”，完全没有课本内容中的“美”“气质”“神韵”和“灵动”，只不过二者在外形上还是比较接近的。究其原因，主要是作者郭沫若拥有一双“善于发现美的眼睛”，才让课文中的“白鹭”具有文学化、艺术化、主观化的想象美！
语文整合综合实践活动的的确确是一个非常具有前瞻性和先进性的创新探究，既有明显的教育价值，又有不足之处。因此，教师积极探究语文整合综合实践活动的契合性与重要性，主动面对语文整合综合实践活动中存在的“落差问题”和“主客问题”，并通过探究语文与综合实践活动的关联性与相似性去解决问题，以此为小学生的知识积累、兼收并蓄、实践认知和快乐成长创设一个全新认知界面和学习方式，有效加速小学生的科学发展。
参考文献：
[1]黄建平.浅谈小学语文整合综合实践活动问题探究[J].学周刊，2018（35）：40-41.
[2]高会朋.小学语文整合综合实践活动问题探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（33）：56.
[3]胡文玲.浅谈小学语文整合综合实践活动问题探究[J].读与写（教师），2019（8）：51.
关键词：语文;综合实践活动;整合;问题;探讨
随着新课程改革的逐步发展，教师群体积极探究语文教学的创新发展之路，力求为小学生的语文学习、知识积累和全面发展创设一个最新环境。在此过程中，语文整合综合实践活动表现出非常突出的创新性、探究性和不确定性，恰好能够成为小学生主体认知、社会实践和综合探究的良好研究素材。
一、语文与综合实践活动的契合性
语文是现实生活的“文学描绘”和“艺术创造”，既是现实生活的艺术写照，又是“平行于”现实生活的“新区域”，而综合实践活动就是立足于现实生活、非常具体的实践活动。因此，语文与综合实践活动具有非常强的契合性和关联性，是“上层建筑”与“经济基础”的关系，二者既相互联系、上下协调、融为一体，又彼此独立、相邻而生、自成一家。
二、语文整合综合实践活动的重要性
语文整合综合实践活动能够为小学生的知识积累、合作探究、快乐交流和实践认知提供一个新区域、新方式和新内容，能够让小学生获得更多的认知机会、探究空间和合作频率，自然能够有效促进小学生核心素养的可持续发展。语文整合综合实践活动的创新做法秉承和体现了先进的课程融合理念，能够有效促进小学生知识体系的融会贯通和认知思维的整合考量，非常有助于实现全面发展。
三、语文整合综合实践活动存在的问题
语文整合综合实践活动属于一种创新探究，既拥有非常突出的重要性，又有尚待完善的地方，更需要教科研活动继续加以完善。
（一）语文与综合实践活动的“落差问题”
在语文教学过程中，师生探究的對象及内容大多是“文学信息”，虽然与现实生活息息相关、密切相连，然而语文教材的文学内容却总是“高高在上”，自然就与综合实践活动存在较大的“落差”，使小学生难以全面掌握语文整合综合实践活动，直接影响到本次整合活动的实际效果。
（二）语文与综合实践活动的“主客问题”
在语文教学过程中，师生探究的“文学信息”都来自作者主观思想中的文学创作，因而具有非常突出的“主观性”和想象性，而综合实践活动却是不折不扣的客观世界的具体实践，没有一点主观色彩。因此，语文教学内容又与综合实践活动具有一定的相对独立性，直接表现为“主观想象”与“客观存在”的对立。
四、优化语文整合综合实践活动的方法
教师不仅要正视语文整合综合实践活动中存在的问题，还要积极行动起来，主动采取有效措施大幅度优化语文整合综合实践活动，以此解决存在的问题。
（一）引领小学生探究二者的关联性
语文教材中的课本内容与现实生活、综合实践活动都具有一定的关联性。因此，教师要引领小学生主动剥去课本内容的“文学性”和“主观性”，使其露出本来面目，再去探寻课本内容与综合实践活动的整合之路，更为简易。
以《桂花雨》为例，在课文《桂花雨》中，作者眼中的“桂花”像“神”一样存在，“桂花香”“摇桂花”“下桂花雨”“做桂花饼”“泡桂花茶”等。而在综合实践活动过程中小学生发现“桂花”虽不像作者说的那样“神”，却也的确有一股淡淡的清香、沁人心脾。只不过，课文中的“桂花”已经成为作者思念家乡、怀念家乡的“意向体”，因而才会像“神”一样存在，夸大了“桂花”的香气。
（二）引领小学生探究二者的相似性
虽然语文教材中的课本内容与现实生活、综合实践活动之间存在着较大差别，且相互独立存在，但是“理论”与“实践”之间总存在难舍难分的相似性和一致性。因此，师生应全面考量二者的相邻性和相似性，体验“藕断丝连”。
以《白鹭》为例，在作者郭沫若的笔下，“白鹭”就是一个飞翔于天地之间的“精灵”。然而，在综合实践活动中小学生却发现“白鹭”就是一只普普通通的“大白鸟”，完全没有课本内容中的“美”“气质”“神韵”和“灵动”，只不过二者在外形上还是比较接近的。究其原因，主要是作者郭沫若拥有一双“善于发现美的眼睛”，才让课文中的“白鹭”具有文学化、艺术化、主观化的想象美！
语文整合综合实践活动的的确确是一个非常具有前瞻性和先进性的创新探究，既有明显的教育价值，又有不足之处。因此，教师积极探究语文整合综合实践活动的契合性与重要性，主动面对语文整合综合实践活动中存在的“落差问题”和“主客问题”，并通过探究语文与综合实践活动的关联性与相似性去解决问题，以此为小学生的知识积累、兼收并蓄、实践认知和快乐成长创设一个全新认知界面和学习方式，有效加速小学生的科学发展。
参考文献：
[1]黄建平.浅谈小学语文整合综合实践活动问题探究[J].学周刊，2018（35）：40-41.
[2]高会朋.小学语文整合综合实践活动问题探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（33）：56.
[3]胡文玲.浅谈小学语文整合综合实践活动问题探究[J].读与写（教师），2019（8）：51.