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摘 要：新课改背景下，学生自主学习能力培养更加重要，其中的重点是开发学生的想象力，启蒙学生的思维能力，让学生拥有自主认知与个人理解，实现全方位发展。小学时期，学生好奇心重，想象力丰富，在语文教学中，教师应充分利用实践活动培养学生的想象力，挖掘语文学习和想象力之间的关系，探索适合学情以及教育需要的教学策略，利用多样化的教学手段培养学生语文素质和想象力。以经验为参考，以小学生想象力为切入点，探索新时期背景下的小学语文教育思路。
关键词：小学语文;教学;想象力
培养学生想象力的目的是让学生能够更主动地学习，深入探究和思考，处理学习中的困境，全面掌握知识。除此之外，培养学生的想象力，还能让学生养成良好的学习习惯，为以后的学习奠定基础。学生在不同的学科学习中质疑和创新，实现个人素质的全面成长。培养学生想象力的过程中，小学教师要留意语文教学要求，将知识教学作为基础，保证语文课程教学质量，让学生在知识的获取和应用中形成充足的想象力。
一、引导修辞应用培养想象力
小学语文教学中，语言建构的修辞方法其实就是想象力的体现，拟人、形声、比喻都是基础认知下的想象，以修辞表达让人更好地理解和体会。因此，想象力的培养策略要重视修辞方法教学形式的创新，多让学生做修辞描绘，联系实际生活，以想象带动自主学习的语言建构创作。如在比喻修辞方法的教学中，可以将松树作为比喻修辞的主体，让学生想一想什么样的事情和内容可以比喻成松树，有的学生会说我们的成长像松树，有的学生说我的爸爸像松树，也有的学生说打开的雨伞像松树，教师在学生回答之后要让其说出什么像松树，强调想象的解释。这样，比喻修辞方法的教学中就使学生对比喻有了最为直观的语言认识[1]。并且在这一过程中启发了学生想象力，引导了比喻化的想象，可以提高写作技巧，并使学生的想象力得到提升。
二、开展随堂练笔培养想象力
想象力是一种基于认知的创新，要培养学生在语文知识学习中自主表达，进行知识理解的应用创新，让想象力培养能够有实践的过程。随堂练笔的开展能够让学生有自主创新的机会，想象力可以在练笔中有所实践，能够增强学习的主动性。如在《两小儿辩日》课堂教学中，针对课文中太阳远近的辩论可以开展随堂练笔，通过让学生重构课文内容、科普太阳和地球的距离、做读后感表达等多种练笔的形式，使想象力在自我语言组织的练笔过程中形成和发展。随堂练笔想要培养想象力，需要教师给予学生一个开放的环境[2]。在实践教学中减少对自主练笔的限制，保证创新性的认知表达，以开放的形式提升小学生练笔的主动性，也能让想象力在语言建构表达中得到发展。
三、组织阅读探究培养想象力
阅读是学生获取知识的一种方式，而小学语文课程以阅读为主要的教学方法。在教学过程中应采取深度阅读教学的模式，让学生能够去探究语言的表现和人文思想的表达，提高教学的实效性。在深度阅读教学过程中，教师需要建立一个递进的阅读过程，尊重学生的个性化阅读理解认识，采取互动讨论的方式，让学生之间进行交流。在这个过程中，学生的阅读理解认识会有差异，因此要对文章中心思想进行掘[3]。小学生阅读学习会从简单字词认识转为情感和文化的深度分析，可以让知识内容走到思想和心理认知当中，在过程中培养想象力，并培养想象探究的阅读方法。如在《美丽的小兴安岭》教学中，开展深度阅读让学生依据课文中的描写进行想象，然后组织学生自主表达阅读感受，展现阅读感受，讲述阅读体会，使阅读想象成为深度学习的行为，推动阅读理解中的情感内化。
四、设计主题习作培养想象力
小学语文教学的另一个重要内容是习作，习作教学中的想象力培养要求为学生构建自主学习理解的空间。在方法上可以采取主题习作的方式，让学生有自主表达的过程，可以依据自身的阅读理解分析做想象式的写作练习。如在编写故事的习作教学中，提出故事写作的主题，将学生分组，以合作方式去编写故事的人物、地点、时间，故事的发生原因、过程和结果，用共生写作的方式推动创新习作。小学生在其中会有主动的写作思考，想象力能够得到表达，并在写作中受到激发，有效培养想象力。
總之，想象力的培养需要将学生的实践行为作为核心，把握自主性的表达和实践，使想象力与语文知识学习相结合，推动学生综合性发展。在教学方法上，需要利用好语文知识学习中的想象，创建相应的教学方式和方法，从而让想象力变成个人能力。但是，想象力的培养要注意知识理解的正确性，不能只关注想象表达，要注意语文知识的有效理解，保证语文课程知识教学的效果。
参考文献：
[1]张亚玲.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].学周刊，2021（14）：89-90.
[2]祁斌孝.论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].家长，2021（11）：58-59.
[3]蔡淑敏.如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（3）：17.
关键词：小学语文;教学;想象力
培养学生想象力的目的是让学生能够更主动地学习，深入探究和思考，处理学习中的困境，全面掌握知识。除此之外，培养学生的想象力，还能让学生养成良好的学习习惯，为以后的学习奠定基础。学生在不同的学科学习中质疑和创新，实现个人素质的全面成长。培养学生想象力的过程中，小学教师要留意语文教学要求，将知识教学作为基础，保证语文课程教学质量，让学生在知识的获取和应用中形成充足的想象力。
一、引导修辞应用培养想象力
小学语文教学中，语言建构的修辞方法其实就是想象力的体现，拟人、形声、比喻都是基础认知下的想象，以修辞表达让人更好地理解和体会。因此，想象力的培养策略要重视修辞方法教学形式的创新，多让学生做修辞描绘，联系实际生活，以想象带动自主学习的语言建构创作。如在比喻修辞方法的教学中，可以将松树作为比喻修辞的主体，让学生想一想什么样的事情和内容可以比喻成松树，有的学生会说我们的成长像松树，有的学生说我的爸爸像松树，也有的学生说打开的雨伞像松树，教师在学生回答之后要让其说出什么像松树，强调想象的解释。这样，比喻修辞方法的教学中就使学生对比喻有了最为直观的语言认识[1]。并且在这一过程中启发了学生想象力，引导了比喻化的想象，可以提高写作技巧，并使学生的想象力得到提升。
二、开展随堂练笔培养想象力
想象力是一种基于认知的创新，要培养学生在语文知识学习中自主表达，进行知识理解的应用创新，让想象力培养能够有实践的过程。随堂练笔的开展能够让学生有自主创新的机会，想象力可以在练笔中有所实践，能够增强学习的主动性。如在《两小儿辩日》课堂教学中，针对课文中太阳远近的辩论可以开展随堂练笔，通过让学生重构课文内容、科普太阳和地球的距离、做读后感表达等多种练笔的形式，使想象力在自我语言组织的练笔过程中形成和发展。随堂练笔想要培养想象力，需要教师给予学生一个开放的环境[2]。在实践教学中减少对自主练笔的限制，保证创新性的认知表达，以开放的形式提升小学生练笔的主动性，也能让想象力在语言建构表达中得到发展。
三、组织阅读探究培养想象力
阅读是学生获取知识的一种方式，而小学语文课程以阅读为主要的教学方法。在教学过程中应采取深度阅读教学的模式，让学生能够去探究语言的表现和人文思想的表达，提高教学的实效性。在深度阅读教学过程中，教师需要建立一个递进的阅读过程，尊重学生的个性化阅读理解认识，采取互动讨论的方式，让学生之间进行交流。在这个过程中，学生的阅读理解认识会有差异，因此要对文章中心思想进行掘[3]。小学生阅读学习会从简单字词认识转为情感和文化的深度分析，可以让知识内容走到思想和心理认知当中，在过程中培养想象力，并培养想象探究的阅读方法。如在《美丽的小兴安岭》教学中，开展深度阅读让学生依据课文中的描写进行想象，然后组织学生自主表达阅读感受，展现阅读感受，讲述阅读体会，使阅读想象成为深度学习的行为，推动阅读理解中的情感内化。
四、设计主题习作培养想象力
小学语文教学的另一个重要内容是习作，习作教学中的想象力培养要求为学生构建自主学习理解的空间。在方法上可以采取主题习作的方式，让学生有自主表达的过程，可以依据自身的阅读理解分析做想象式的写作练习。如在编写故事的习作教学中，提出故事写作的主题，将学生分组，以合作方式去编写故事的人物、地点、时间，故事的发生原因、过程和结果，用共生写作的方式推动创新习作。小学生在其中会有主动的写作思考，想象力能够得到表达，并在写作中受到激发，有效培养想象力。
總之，想象力的培养需要将学生的实践行为作为核心，把握自主性的表达和实践，使想象力与语文知识学习相结合，推动学生综合性发展。在教学方法上，需要利用好语文知识学习中的想象，创建相应的教学方式和方法，从而让想象力变成个人能力。但是，想象力的培养要注意知识理解的正确性，不能只关注想象表达，要注意语文知识的有效理解，保证语文课程知识教学的效果。
参考文献：
[1]张亚玲.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].学周刊，2021（14）：89-90.
[2]祁斌孝.论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].家长，2021（11）：58-59.
[3]蔡淑敏.如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（3）：17.