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摘 要：首先阐述单元主题教学的概念简介，确立研究基点;然后详细论述单元主题教学的科学开展：改革教学氛围实现开放化、改革教学过程实现主题化、改革教学目的实现实用化。
关键词：单元主题教学;英语课堂;改革实践;小学生
随着新课程改革的大力推进，教师群体开始致力于英语课堂的科学改革、锐意创新，力求为小学生的英语学习创设一个最优化环境，促进小学生的全面发展。在此过程中，单元主题教学异军突起，逐渐在英语课堂教学过程中展示出强大的生命力、发展力和实效力，并逐渐成为当前英语课堂的主流教学形式。
一、单元主题教学的概念简介
单元主题教学是指教师在英语课堂教学过程中积极利用英语教材的课文优势，尊重和遵循英语课文内容之间的主题性、故事性、一体性和关联性，为小学生的英语课堂认知创设一个趣味横生、循序渐进、情节完整的英语故事认知机会。单元主题教学具有突出的特点，能够让小学生在趣味横生、材料丰富、内容完整、丰富多彩的英语认知中强化认知兴趣、求知动机和发展意识。
二、单元主题教学的科学开展
英语课堂既是教师进行大胆创新、积极改革的试验基地，也是单元主题教学获得大力实施的教科研平台，更是教师展示教学智慧与教学能力的技能展台。
（一）改革教学氛围实现开放化
在英语课堂上，教学氛围不仅能够给予小学生良好的感官刺激、情感体验、心理态势和情绪变化，还能够直接为小学生输送大量的英语信息，从而形成良好的英语氛围，以此推动小学生逐渐进入英语认知状态，慢慢开口说英语、用英语。因此，英语教学课堂氛围必然要走向开放化，以此加速英语交流环境的形成。
以人教版六年级上册“Unit 1 How can I get there？”为例，本单元的主要内容是帮助小学生掌握在现实生活中如何使用英语进行问路，因此，教师可以利用多媒体设备为小学生提供一个以外国建筑为背景的十字路口，以此为小学生的英语交流创设一个虚拟环境，利用周围浓厚的英语元素直接刺激小学生的大脑，激发小学生使用英语进行交流的冲动。另外，教师还要小音量地播放一些小学生特别喜欢听的英语歌曲，创设出尽可能逼真的英语环境，以此引导小学生去说英语、用英语、感悟英语，有效激发小学生的英语交流意识。
（二）改革教学过程实现主题化
在英语课堂上，教学过程既是课本内容的开发研究过程，也是小学生的主体认知过程。因此，英语教学需要借助主题化提升英语课堂的故事性、趣味性和新奇性，以此有效吸引小学生的关注度，激发小学生的参与意识、主动意识和表现意识，彻底激发小学生的主观能动性和生命发展潜能，使其切实成为课堂主人。
以人教版六年级上册“Unit 1 How can I get there？”为例，课文内容以人物之间的英语对话为主，因此，教师可以将教学过程设定为小学生之间的“角色扮演”，将课文内容转变为情景剧表演过程中的“剧本”，并让小学生在各司其职、相互配合中快快乐乐地使用英语进行课堂交流。为了提高小学生对情景剧的参与程度，教师可以让小学生分组进行角色扮演，然后让表演效果最好的那一组小学生在有背景的讲台处再次进行表演活动，以此作为对表现突出的小组人员的奖励。英语情景剧具有非常强的参与性、主体性、扮演性和趣味性，因而能够让小学生兴致勃勃地参与到课堂教学之中。
（三）改革教学目的实现实用化
在英语课堂上，教学目的不仅仅是完成教学任务，还要实现英语教学的实用性发展，让小学生在说英语、听英语、用英语中实现英语信息的多维交互。英语作为信息交互工具，自然要在使用中学习、在交流中掌握、在实用中发展，因此，英语教学目的是有效促进小学生英语素养的全面提升。
以人教版六年级上册“Unit 1 How can I get there ？”为例，小学生在课堂情景剧中使用英语进行“问路”扮演活动，从而能够逐渐掌握“Excuse me.”“Can you help me？”“How can I get to the science museum？”或“How can I get to 地点？”等句子的具体使用。良好的虚拟背景、快乐的音乐氛围、轻松的英语氛围都能够有效推动小学生去积极悦纳英语信息，提升个人英语素养。小学生能够在生活化、趣味化和实用化的英语认知环境中快乐参与、友好扮演和高效交流，自然能够有效促进小学生英语听力能力、表达能力和理解能力的全面发展，让小学生真正成为英语认知的小主人。
教师不仅是英语课堂教学的承载者、实施者和完善者，也是单元主题教学的研究者、践行者和提升者，更是小学生知识积累、合作探究、快乐交流和全面发展的关注者、指导者和促进者。因而，教师以单元主题教学为研究对象，改革教学氛围实现开放化、改革教学过程实现主题化、改革教学目的实现实用化，切实为小学生的英语认知提供一个主题化、趣味化、生活化、实用化和实效化的主体认知平台，真正实现小学生的快乐成长。
参考文献：
[1]苏梅.基于话题的小學英语单元主题教学模式初探[J].疯狂英语（教学版），2017（2）：144-145.
[2]韦薇.小学英语单元整体教学研究[J].教育实践与研究：小学版（A），2013（1）：51-53.
[3]施帆.探讨核心素养下提升小学英语单元主题学习效率的途径[J].教育界，2021（7）：18-19.
关键词：单元主题教学;英语课堂;改革实践;小学生
随着新课程改革的大力推进，教师群体开始致力于英语课堂的科学改革、锐意创新，力求为小学生的英语学习创设一个最优化环境，促进小学生的全面发展。在此过程中，单元主题教学异军突起，逐渐在英语课堂教学过程中展示出强大的生命力、发展力和实效力，并逐渐成为当前英语课堂的主流教学形式。
一、单元主题教学的概念简介
单元主题教学是指教师在英语课堂教学过程中积极利用英语教材的课文优势，尊重和遵循英语课文内容之间的主题性、故事性、一体性和关联性，为小学生的英语课堂认知创设一个趣味横生、循序渐进、情节完整的英语故事认知机会。单元主题教学具有突出的特点，能够让小学生在趣味横生、材料丰富、内容完整、丰富多彩的英语认知中强化认知兴趣、求知动机和发展意识。
二、单元主题教学的科学开展
英语课堂既是教师进行大胆创新、积极改革的试验基地，也是单元主题教学获得大力实施的教科研平台，更是教师展示教学智慧与教学能力的技能展台。
（一）改革教学氛围实现开放化
在英语课堂上，教学氛围不仅能够给予小学生良好的感官刺激、情感体验、心理态势和情绪变化，还能够直接为小学生输送大量的英语信息，从而形成良好的英语氛围，以此推动小学生逐渐进入英语认知状态，慢慢开口说英语、用英语。因此，英语教学课堂氛围必然要走向开放化，以此加速英语交流环境的形成。
以人教版六年级上册“Unit 1 How can I get there？”为例，本单元的主要内容是帮助小学生掌握在现实生活中如何使用英语进行问路，因此，教师可以利用多媒体设备为小学生提供一个以外国建筑为背景的十字路口，以此为小学生的英语交流创设一个虚拟环境，利用周围浓厚的英语元素直接刺激小学生的大脑，激发小学生使用英语进行交流的冲动。另外，教师还要小音量地播放一些小学生特别喜欢听的英语歌曲，创设出尽可能逼真的英语环境，以此引导小学生去说英语、用英语、感悟英语，有效激发小学生的英语交流意识。
（二）改革教学过程实现主题化
在英语课堂上，教学过程既是课本内容的开发研究过程，也是小学生的主体认知过程。因此，英语教学需要借助主题化提升英语课堂的故事性、趣味性和新奇性，以此有效吸引小学生的关注度，激发小学生的参与意识、主动意识和表现意识，彻底激发小学生的主观能动性和生命发展潜能，使其切实成为课堂主人。
以人教版六年级上册“Unit 1 How can I get there？”为例，课文内容以人物之间的英语对话为主，因此，教师可以将教学过程设定为小学生之间的“角色扮演”，将课文内容转变为情景剧表演过程中的“剧本”，并让小学生在各司其职、相互配合中快快乐乐地使用英语进行课堂交流。为了提高小学生对情景剧的参与程度，教师可以让小学生分组进行角色扮演，然后让表演效果最好的那一组小学生在有背景的讲台处再次进行表演活动，以此作为对表现突出的小组人员的奖励。英语情景剧具有非常强的参与性、主体性、扮演性和趣味性，因而能够让小学生兴致勃勃地参与到课堂教学之中。
（三）改革教学目的实现实用化
在英语课堂上，教学目的不仅仅是完成教学任务，还要实现英语教学的实用性发展，让小学生在说英语、听英语、用英语中实现英语信息的多维交互。英语作为信息交互工具，自然要在使用中学习、在交流中掌握、在实用中发展，因此，英语教学目的是有效促进小学生英语素养的全面提升。
以人教版六年级上册“Unit 1 How can I get there ？”为例，小学生在课堂情景剧中使用英语进行“问路”扮演活动，从而能够逐渐掌握“Excuse me.”“Can you help me？”“How can I get to the science museum？”或“How can I get to 地点？”等句子的具体使用。良好的虚拟背景、快乐的音乐氛围、轻松的英语氛围都能够有效推动小学生去积极悦纳英语信息，提升个人英语素养。小学生能够在生活化、趣味化和实用化的英语认知环境中快乐参与、友好扮演和高效交流，自然能够有效促进小学生英语听力能力、表达能力和理解能力的全面发展，让小学生真正成为英语认知的小主人。
教师不仅是英语课堂教学的承载者、实施者和完善者，也是单元主题教学的研究者、践行者和提升者，更是小学生知识积累、合作探究、快乐交流和全面发展的关注者、指导者和促进者。因而，教师以单元主题教学为研究对象，改革教学氛围实现开放化、改革教学过程实现主题化、改革教学目的实现实用化，切实为小学生的英语认知提供一个主题化、趣味化、生活化、实用化和实效化的主体认知平台，真正实现小学生的快乐成长。
参考文献：
[1]苏梅.基于话题的小學英语单元主题教学模式初探[J].疯狂英语（教学版），2017（2）：144-145.
[2]韦薇.小学英语单元整体教学研究[J].教育实践与研究：小学版（A），2013（1）：51-53.
[3]施帆.探讨核心素养下提升小学英语单元主题学习效率的途径[J].教育界，2021（7）：18-19.