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摘 要： 作者主要探讨和分析了基础日语教学阶段的教学方法，结合平日积累的教学经验，从教学目的和模式等方面论述现阶段综合日语教学方法的必要性。以《综合日语》这一教材为例，从多方面提出了可行性方案，对从事日语教学的工作者有一定的启发和借鉴作用。
关键词： 基础日语教学 《综合日语》 教学方法
在高等院校日语专业教学中，基础日语的教学占据了重要的地位。它主要以零起点学生为对象，进行基础阶段的教学工作，帮助学生完成从母语到日语、从英语到日语的转换过程，培养学生学习日语的兴趣，从而掌握“听、说、读、写”的基本技能。
长期以来基础日语教学偏重以语音、语法，词汇为中心的语言能力培养，通常是以教师讲授为主，学生则被动地接受知识，实施满堂灌的“填鸭式”教学，以致讲课内容枯燥，课堂气氛沉闷，教学效果难以尽如人意，以致到了高年级，学习的兴趣大大降低。授课教材的编排也缺乏新意，难以跟上外语发展的速度。随着我国复合式外语人才的需求，外语教学也越来越强调学生综合能力的培养。为适应新的教学大纲要求，基础日语教学也要从讲解词义、诠释语法、操练句型这一模式中改进教学方法和教学理念，形成综合型的教学方法。近两年，我在基础阶段教学实践中做了一些尝试，以我校基础日语教学阶段采用的新版教材《综合日语》为例，探讨基础日语向综合日语教学方向过渡的一些基本方法。
一、教学的性质与目的
基础日语阶段教学应该是一门综合日语技能课，是日语专业本科一二年级的一门必修课。开设本课程的目的在于培养和提高学生综合日语技能，该课程主要进行语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解日语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉日语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，培养其运用语言的能力及学习方法，掌握日语语言并能胜任与日语相关的工作。最终目的是培养具有扎实的日语语言基础和广博的文化知识，并能熟练地运用日语在外事、教育、经贸、文化、科技等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才。
二、教学原则与模式
基础日语阶段教学是全面实施素质教育的途径之一。进行综合日语教学，不但要提高学生的业务素质，而且要培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质。在教学的过程中要正确处理好业务素质和其他素质教育的关系，使他们有机地、和谐地融为一体。综合日语教学应注重各项语言技能的全面发展，突出语言交际能力的培养，帮助学生打好扎实的语言基本功，语言基本功的训练应贯穿于教育的全过程。在注重听、说、读、写、译各项技能的全面发展的同时，更突出说、写、译的能力。
综合日语课堂教学应以学生为主体，教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。
三、教学方法
在教学中要开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，充分调动学生的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。同时，要注意教学方法的多样性。要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并鼓励教师积极地探索新的教学方法。当然高质量的教学离不开优秀教材，一本好的教材不仅能大幅度地提高学生学习的兴趣，还能提高教师教学的积极性，从而使“教”与“学”两者充分结合，达到事半功倍的效果。我校日语专业基础教学目前采用的《综合日语》这一教材在日语语言能力培养上起了重要的引导作用。下面我以此教材的运用为例，简单说明基础阶段的综合日语教学方法。
1.从书本教学引入各种课堂活动练习。
从语音教学开始先给学生示范，让其掌握到要领后自主练习，借助本教材配套的光盘或者引导学生主动积极地利用现有的图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。在课堂上可以按照每课课后练习扮演角色，进行课文和会话练习。课堂以外可以进行由个人或小组完成的拓展练习，目的在于消化课堂知识，灵活运用知识到实际生活中，同时可以使学习者在学习日语的过程中培养与他人合作的精神。
2.在课堂教学中适当讲解日本文化。
本教材每个单元后都有关于日本社会，日本文化，以及日本人生活介绍的小短文，教师可以在课文讲解中穿插此内容，通过短文小知识加深学生对日本社会与文化的认知和理解，达到能够用日语进行自我介绍并进行简单对话的程度，为高年级视听说打好基础。
3.采用更实用、科学的语法系统，结合语法运用强化口语练习。
本教材没有采用传统的日语教学语法系统，而是在近年来日本的对外日语教学中常见的语法系统的基础上，结合中国人学习日语的特点，归纳总结出更为学习者接受的语法。这样一来对于初级阶段的学习者来说更容易消化吸收。每课针对课文内容设置的ロールプレイ（角色会话）就可以让学习者用本单元学习的语法和句型进行分角色练习，在一定程度上给学生提供了发挥的空间，让他们积极去挑战。
4.采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法。
进入二年级之后，学生获得了中级程度的日语运用能力，教学也应该逐步向高级日语转变。比如正确使用口语和书面语，并根据不同的对象、功能、表达意图等选择不同的语体、语法形式、词汇来进行适当的表达。这一阶段的教学可以参照教材示范的ゼミ（研讨课）形式展开。学习者在学习过程中通过查找资料，形成自己的观点以口头或文章的形式积极地输出信息，将其表达出来。教材当中的发展练习极具针对性，既可以用具有典型性的表达方式来书写短文，又可以结合阅读课文的内容在班里进行集体讨论，发表自己学习调查到的相关内容。这样学习不仅仅停留在课堂内，还延伸到课堂外，给学生留下了自主学习的空间。
5.引导学生加强综合阅读的能力。
综合阅读可以帮助学习者通过日语的学习扩大知识面，开阔视野。教材最后补充的关于日本文学作品的课外阅读为学习者提供了借鉴和参考。学习者可以根据各自的情况借助工具书阅读这一类文章，培养文学修养，这同时是扩大词汇量，提高综合阅读能力不可缺少的一个环节，为以后的过级考试奠定基础。
此外，教师还要积极采用现代化、多元化及全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学，培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。
综上所述，通过综合日语教学培养学生的日语综合学习能力对教师是相当重要的。我们在以后的教学工作中可以从这一方面着手，把日语教学认真切实地进行下去。
参考文献：
［1］崔美玉.综合日语课教学与学生交际能力的培养［J］.通化师范学院学报，2006，（9）.
［2］彭广陆，守屋三千代.综合日语［M］.北京：北京大学出版社，2009.
［3］国際交流基金日本語国際センター「日本語教授法実践の手引き」.1993.
［4］寺田和子，三上京子.日本语の教え方，ABC［M］东京.アルク.1998.
关键词： 基础日语教学 《综合日语》 教学方法
在高等院校日语专业教学中，基础日语的教学占据了重要的地位。它主要以零起点学生为对象，进行基础阶段的教学工作，帮助学生完成从母语到日语、从英语到日语的转换过程，培养学生学习日语的兴趣，从而掌握“听、说、读、写”的基本技能。
长期以来基础日语教学偏重以语音、语法，词汇为中心的语言能力培养，通常是以教师讲授为主，学生则被动地接受知识，实施满堂灌的“填鸭式”教学，以致讲课内容枯燥，课堂气氛沉闷，教学效果难以尽如人意，以致到了高年级，学习的兴趣大大降低。授课教材的编排也缺乏新意，难以跟上外语发展的速度。随着我国复合式外语人才的需求，外语教学也越来越强调学生综合能力的培养。为适应新的教学大纲要求，基础日语教学也要从讲解词义、诠释语法、操练句型这一模式中改进教学方法和教学理念，形成综合型的教学方法。近两年，我在基础阶段教学实践中做了一些尝试，以我校基础日语教学阶段采用的新版教材《综合日语》为例，探讨基础日语向综合日语教学方向过渡的一些基本方法。
一、教学的性质与目的
基础日语阶段教学应该是一门综合日语技能课，是日语专业本科一二年级的一门必修课。开设本课程的目的在于培养和提高学生综合日语技能，该课程主要进行语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解日语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉日语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，培养其运用语言的能力及学习方法，掌握日语语言并能胜任与日语相关的工作。最终目的是培养具有扎实的日语语言基础和广博的文化知识，并能熟练地运用日语在外事、教育、经贸、文化、科技等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才。
二、教学原则与模式
基础日语阶段教学是全面实施素质教育的途径之一。进行综合日语教学，不但要提高学生的业务素质，而且要培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质。在教学的过程中要正确处理好业务素质和其他素质教育的关系，使他们有机地、和谐地融为一体。综合日语教学应注重各项语言技能的全面发展，突出语言交际能力的培养，帮助学生打好扎实的语言基本功，语言基本功的训练应贯穿于教育的全过程。在注重听、说、读、写、译各项技能的全面发展的同时，更突出说、写、译的能力。
综合日语课堂教学应以学生为主体，教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。
三、教学方法
在教学中要开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，充分调动学生的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。同时，要注意教学方法的多样性。要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并鼓励教师积极地探索新的教学方法。当然高质量的教学离不开优秀教材，一本好的教材不仅能大幅度地提高学生学习的兴趣，还能提高教师教学的积极性，从而使“教”与“学”两者充分结合，达到事半功倍的效果。我校日语专业基础教学目前采用的《综合日语》这一教材在日语语言能力培养上起了重要的引导作用。下面我以此教材的运用为例，简单说明基础阶段的综合日语教学方法。
1.从书本教学引入各种课堂活动练习。
从语音教学开始先给学生示范，让其掌握到要领后自主练习，借助本教材配套的光盘或者引导学生主动积极地利用现有的图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。在课堂上可以按照每课课后练习扮演角色，进行课文和会话练习。课堂以外可以进行由个人或小组完成的拓展练习，目的在于消化课堂知识，灵活运用知识到实际生活中，同时可以使学习者在学习日语的过程中培养与他人合作的精神。
2.在课堂教学中适当讲解日本文化。
本教材每个单元后都有关于日本社会，日本文化，以及日本人生活介绍的小短文，教师可以在课文讲解中穿插此内容，通过短文小知识加深学生对日本社会与文化的认知和理解，达到能够用日语进行自我介绍并进行简单对话的程度，为高年级视听说打好基础。
3.采用更实用、科学的语法系统，结合语法运用强化口语练习。
本教材没有采用传统的日语教学语法系统，而是在近年来日本的对外日语教学中常见的语法系统的基础上，结合中国人学习日语的特点，归纳总结出更为学习者接受的语法。这样一来对于初级阶段的学习者来说更容易消化吸收。每课针对课文内容设置的ロールプレイ（角色会话）就可以让学习者用本单元学习的语法和句型进行分角色练习，在一定程度上给学生提供了发挥的空间，让他们积极去挑战。
4.采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法。
进入二年级之后，学生获得了中级程度的日语运用能力，教学也应该逐步向高级日语转变。比如正确使用口语和书面语，并根据不同的对象、功能、表达意图等选择不同的语体、语法形式、词汇来进行适当的表达。这一阶段的教学可以参照教材示范的ゼミ（研讨课）形式展开。学习者在学习过程中通过查找资料，形成自己的观点以口头或文章的形式积极地输出信息，将其表达出来。教材当中的发展练习极具针对性，既可以用具有典型性的表达方式来书写短文，又可以结合阅读课文的内容在班里进行集体讨论，发表自己学习调查到的相关内容。这样学习不仅仅停留在课堂内，还延伸到课堂外，给学生留下了自主学习的空间。
5.引导学生加强综合阅读的能力。
综合阅读可以帮助学习者通过日语的学习扩大知识面，开阔视野。教材最后补充的关于日本文学作品的课外阅读为学习者提供了借鉴和参考。学习者可以根据各自的情况借助工具书阅读这一类文章，培养文学修养，这同时是扩大词汇量，提高综合阅读能力不可缺少的一个环节，为以后的过级考试奠定基础。
此外，教师还要积极采用现代化、多元化及全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学，培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。
综上所述，通过综合日语教学培养学生的日语综合学习能力对教师是相当重要的。我们在以后的教学工作中可以从这一方面着手，把日语教学认真切实地进行下去。
参考文献：
［1］崔美玉.综合日语课教学与学生交际能力的培养［J］.通化师范学院学报，2006，（9）.
［2］彭广陆，守屋三千代.综合日语［M］.北京：北京大学出版社，2009.
［3］国際交流基金日本語国際センター「日本語教授法実践の手引き」.1993.
［4］寺田和子，三上京子.日本语の教え方，ABC［M］东京.アルク.1998.