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数学学科作为基础性学科,在初中学科中占有非常重要的地位。初中生的抽象思维和逻辑推理能力还没有得到很好的发展,因此学习数学相对困难。在学习过程中要想让学生由被动变为主动,发挥学生的主体作用,这就要求初中数学教师在课堂教学中切合学生的发展规律,符合学生的认识水平,从根本上突破传统教学模式,创建以学生为主体的素质教育模式。新课程标准指出:学生主体地位就是在数学教学中,以学生为主体,让学生多说、多讲、多练、多表达。新课标同时还强调:“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”,“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。因此,教师要充分发挥学生主观能动性,培养学生学习数学的兴趣,提高学生的参与质量,培养学生的参与能力。
一、运用激励手法,激发学生学习热情
兴趣是最好的老师,没有兴趣,学生就缺乏对数学学科学习的兴动力。只有具备良好的学习动机,学生才能对学习积极准备、集中精力、认真思考,主动地探索未知的领域。教师要重视培养学生良好的学习动机,激发学生主动学习的热情。教育心理学实验表明:在影响学生学习的各有关变量中,学习动机是起着关键作用的一个。因此在初中数学教学过程中,教师要利用有效的教学手段,激发起学生学习数学的主观能动性,向学生介绍富有教育意义的数学家的奇闻逸事、有趣的数学案例等。教师通过诱导、激发、升华等方式,可以使学生形成学好数学的信心和力量。教师引导学生的方法有很多:可以用贴近生活的实例,化难为易,学生倍感亲切;可以提出问题,设置悬念,激励学生投入探求知识的热情,等等。这样的引导可以充分展示学生的才华,使学生体验获得成功的愉悦,逐步强化参与数学学习的热情。例如,在讲解椭圆的知识时,教师可以联系生活实际中的鸡蛋,让学生思考鸡蛋的侧面具有怎样的性质,从而通过引导启发,唤起学生主动学的动机,形成良好的学习数学的倾向。
二、强化动手操作,提高学生学习能力
数学学科知识具有一定的抽象性。如何将抽象的知识变为直观的知识,是教师在教学中应该解决的实际问题。因此教师要重视学生在学习过程中实践能力的培养,通过观察、思考、讨论等形式使学生逐步形成数学知识的理论体系,增加学生动手操作的机会。在数学教学中,教师要给学生建立直观的表象,进行一系列思维活动,从而引导学生进入数学学习的全过程。
(一)创设学习的情境
教师在数学教学中,可以向学生提供有关概念、公理等方面的推导过程,让学生通过观察、积极思考,找出其中的共同之处,激发学生学习的热情。教师也可以布置一些操作性强的问题,让学生课后思考。
(二)培养学生积极思考的习惯
课堂教学中概念、公式的提出,解题方法的突破,有关问题正确与错误的辨析,都需要学生的积极思考。教师在课堂教学中,可以采用解题时讲一半留一半的方式,提供学生思考的空间,唤起学生自主思考的强烈愿望。例如:在进行全等三角形的讲解时,我提出已知一个三角形的边长,要画一个一模一样的三角形,然后让学生思考解决的办法,从而引导学生积极寻找答案、激起探索知识点的能动性。
(三)提供讨论的舞台
互助合作的学习方式,可以提高学生的学习效率。教师在教学过程中,可以采用同桌讨论、小组讨论的方式,让学生围绕问题,积极地发表自己的看法,从而展示学生的自我个性,达到交流进而共同提高的效果。
三、注重学法指导,提生学生学习效率
常言道:“授人以鱼,不如授人以渔。”教师教学的目的就是通过知识的教授,让学生获得学习的方法。因此,教师在教学过程中,要重视学生学习方法的教授,通过方法指导,培养学生正确的解题方法,提高学生的参与能力。教师应充分利用课本上的练习题,帮助学生掌握知识;一题多变、由浅入深、循序渐进;重视学生的主体功能,充分发挥其主观能动性。在教学中,教师不但要教会学生学习知识,而且要教会学生学习的方法。在教学中教师不能代替学生的思维,而要尽可能地设计贴近学生实际的教学内容,引导学生从中悟出一定的方法。例如:在讲解直线公理时,我先让学生随意地通过两点画直线,学生通过动手实践,自然而然地得出了“过两点有且只有一条直线”的直线公理。再如:在讲解全等三角形边角边判定定理时,我让全体学生任意地画一个三角形,然后让同桌的学生互换三角形,利用所学的知识画一个相同的三角形。这时每个学生都积极思考,寻找问题的突破口,通过我的适当点拨,学生迅速找到了解决问题的方法,从而培养了解题能力,激发了学习兴趣。
总之,在教学教学过程中,教师要不断探索方法,创造新模式,发挥学生的主体地位,把握时机,巧设导言,激发学生求知欲和学习兴趣,把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主体。
参考文献:
[1]于立平.初中数学课堂如何落实“学生的主体地位”.
[2]断天祥.数学课堂练习题的设计和处理.中学数学教学参考,1994.
一、运用激励手法,激发学生学习热情
兴趣是最好的老师,没有兴趣,学生就缺乏对数学学科学习的兴动力。只有具备良好的学习动机,学生才能对学习积极准备、集中精力、认真思考,主动地探索未知的领域。教师要重视培养学生良好的学习动机,激发学生主动学习的热情。教育心理学实验表明:在影响学生学习的各有关变量中,学习动机是起着关键作用的一个。因此在初中数学教学过程中,教师要利用有效的教学手段,激发起学生学习数学的主观能动性,向学生介绍富有教育意义的数学家的奇闻逸事、有趣的数学案例等。教师通过诱导、激发、升华等方式,可以使学生形成学好数学的信心和力量。教师引导学生的方法有很多:可以用贴近生活的实例,化难为易,学生倍感亲切;可以提出问题,设置悬念,激励学生投入探求知识的热情,等等。这样的引导可以充分展示学生的才华,使学生体验获得成功的愉悦,逐步强化参与数学学习的热情。例如,在讲解椭圆的知识时,教师可以联系生活实际中的鸡蛋,让学生思考鸡蛋的侧面具有怎样的性质,从而通过引导启发,唤起学生主动学的动机,形成良好的学习数学的倾向。
二、强化动手操作,提高学生学习能力
数学学科知识具有一定的抽象性。如何将抽象的知识变为直观的知识,是教师在教学中应该解决的实际问题。因此教师要重视学生在学习过程中实践能力的培养,通过观察、思考、讨论等形式使学生逐步形成数学知识的理论体系,增加学生动手操作的机会。在数学教学中,教师要给学生建立直观的表象,进行一系列思维活动,从而引导学生进入数学学习的全过程。
(一)创设学习的情境
教师在数学教学中,可以向学生提供有关概念、公理等方面的推导过程,让学生通过观察、积极思考,找出其中的共同之处,激发学生学习的热情。教师也可以布置一些操作性强的问题,让学生课后思考。
(二)培养学生积极思考的习惯
课堂教学中概念、公式的提出,解题方法的突破,有关问题正确与错误的辨析,都需要学生的积极思考。教师在课堂教学中,可以采用解题时讲一半留一半的方式,提供学生思考的空间,唤起学生自主思考的强烈愿望。例如:在进行全等三角形的讲解时,我提出已知一个三角形的边长,要画一个一模一样的三角形,然后让学生思考解决的办法,从而引导学生积极寻找答案、激起探索知识点的能动性。
(三)提供讨论的舞台
互助合作的学习方式,可以提高学生的学习效率。教师在教学过程中,可以采用同桌讨论、小组讨论的方式,让学生围绕问题,积极地发表自己的看法,从而展示学生的自我个性,达到交流进而共同提高的效果。
三、注重学法指导,提生学生学习效率
常言道:“授人以鱼,不如授人以渔。”教师教学的目的就是通过知识的教授,让学生获得学习的方法。因此,教师在教学过程中,要重视学生学习方法的教授,通过方法指导,培养学生正确的解题方法,提高学生的参与能力。教师应充分利用课本上的练习题,帮助学生掌握知识;一题多变、由浅入深、循序渐进;重视学生的主体功能,充分发挥其主观能动性。在教学中,教师不但要教会学生学习知识,而且要教会学生学习的方法。在教学中教师不能代替学生的思维,而要尽可能地设计贴近学生实际的教学内容,引导学生从中悟出一定的方法。例如:在讲解直线公理时,我先让学生随意地通过两点画直线,学生通过动手实践,自然而然地得出了“过两点有且只有一条直线”的直线公理。再如:在讲解全等三角形边角边判定定理时,我让全体学生任意地画一个三角形,然后让同桌的学生互换三角形,利用所学的知识画一个相同的三角形。这时每个学生都积极思考,寻找问题的突破口,通过我的适当点拨,学生迅速找到了解决问题的方法,从而培养了解题能力,激发了学习兴趣。
总之,在教学教学过程中,教师要不断探索方法,创造新模式,发挥学生的主体地位,把握时机,巧设导言,激发学生求知欲和学习兴趣,把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主体。
参考文献:
[1]于立平.初中数学课堂如何落实“学生的主体地位”.
[2]断天祥.数学课堂练习题的设计和处理.中学数学教学参考,1994.