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【摘要】：传统语文教学扼杀了学生的创新精神和创造力，时代需要我们改变这种标件式的教学模式，开展个性化教学，引导学生进行个性化的学习，才能逐步培养学生的创新能力，才能使语文教学走上成功之路。
【关键词】：个性化教学 个性化学习
传统语文教学习惯用一种标准，一种答案向学生灌输，剥夺学生思考的时间，往往过分看中其统一的一面，忽视其丰富个性的另一面，这实际上可以说是对学生创造精神和创造力的一种扼杀，对有独到见解和敢于标新立异的学生，鼓励不足，压制有余；对学习困难的学生，更是处处压抑他们的好奇心，以便使他们专心学习。在这种教学模式中，学生的语文学习方式主要是接受性学习，而且是被动的接受性学习。那么怎样进行个性化语文教学呢？
一、创设宽松和谐的教学氛围
罗杰斯说过："成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。"教师要把微笑带进课堂，要把激情带进课堂，甚至要把自己的健康个性带进课堂.抛弃师道尊严，走下讲台真正成为学生学习上的"良师益友"，营造宽松的环境。在组织纪律方面，对学生出现的不良言行举止不能大肆呵斥，只需用幽默的语言或暗示加以阻止就行，在学习方面，允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果。对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要加以补充，对那些不合常理的奇思异想要给以呵护。
二、设计独树一帜的个性化教学思路
思路要新颖，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学"突破口"。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。
三、塑造别具一格的个性化教学风格
将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。特级教师胡明道在课堂上就采取了拉家常式的教学，对学生七嘴八舌提出的问题用和风细雨的话语，随和亲近的举止与学生交流，从而收到了事半功倍的效果。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立"得法于课内，增益于课外"的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开展社会调查的实践活动，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。
四、采用个性化的教学模式，即" 合分结合"的教学模式
这种模式要求语文老师面向全体，注重个体，既有针对不同层次小组的教学，也有对全班同学或两个小组合起来的教学。一般来说，授课中基础知识和普遍性的问题可放慢速度，多采用"合"的形式，以保证全体学生掌握；对学生的学法指导及能力的培养训练则可采用"分"的形式。这样，做到承认个体差异，调动了全体学生的积极性，使不同层次的学生都能得到发展。
五、提供个性发展机会，把握其表现时机
作为教师应该充分了解学生，发现个性，研究个性，努力为具有不同秉赋和不同潜能的学生提供一个个性发展、开发潜能的机会，同时把握个性表现的时机，鼓励学生，增强他们的表现欲望，使他们的智力强项发挥最大，铸造仅仅属于他个人的模型。在教学实践活动中，由于学生对新内容的理解层次不同，常常会提出许多具有个性光彩的问题。教师若能及时抓住契机"穿针引线"，有效地组织学生讨论，使他们在思维的相互诱导和撞击中，闪现源于教材、立足生活又高于新知和生活的火花。
六、引导学生开展语文个性化学习
个性化学习是一种自主性学习，要求学生的学习过程变他控为主为自控为主，变教师微观调控为教师宏观调控。教师应尊重学生的个性，把学生的个体差异作为一种积极因素加以利用，引导学生富有个性地学习。首先，引导学生变被动为主动学习方式，鼓励主动参与、主动获取。其次，引导学生采用适合自己实际的学习方法。再次，留给学生自主选择的空间。在语文教学中，教师应少一些指令，给学生一些选择的权利，让学生根据个人的喜好和需求，在一定的范围内自主选择学习内容。
语文教师只有尊重学生的个性，在课堂上通过自己个性化的教学，激发学生的兴趣，引导学生开展个性化的学习，发挥其主体作用，培养其创新精神和创新能力，才能走出一条畅通的语文教学之路。
【关键词】：个性化教学 个性化学习
传统语文教学习惯用一种标准，一种答案向学生灌输，剥夺学生思考的时间，往往过分看中其统一的一面，忽视其丰富个性的另一面，这实际上可以说是对学生创造精神和创造力的一种扼杀，对有独到见解和敢于标新立异的学生，鼓励不足，压制有余；对学习困难的学生，更是处处压抑他们的好奇心，以便使他们专心学习。在这种教学模式中，学生的语文学习方式主要是接受性学习，而且是被动的接受性学习。那么怎样进行个性化语文教学呢？
一、创设宽松和谐的教学氛围
罗杰斯说过："成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。"教师要把微笑带进课堂，要把激情带进课堂，甚至要把自己的健康个性带进课堂.抛弃师道尊严，走下讲台真正成为学生学习上的"良师益友"，营造宽松的环境。在组织纪律方面，对学生出现的不良言行举止不能大肆呵斥，只需用幽默的语言或暗示加以阻止就行，在学习方面，允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果。对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要加以补充，对那些不合常理的奇思异想要给以呵护。
二、设计独树一帜的个性化教学思路
思路要新颖，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学"突破口"。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。
三、塑造别具一格的个性化教学风格
将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。特级教师胡明道在课堂上就采取了拉家常式的教学，对学生七嘴八舌提出的问题用和风细雨的话语，随和亲近的举止与学生交流，从而收到了事半功倍的效果。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立"得法于课内，增益于课外"的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开展社会调查的实践活动，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。
四、采用个性化的教学模式，即" 合分结合"的教学模式
这种模式要求语文老师面向全体，注重个体，既有针对不同层次小组的教学，也有对全班同学或两个小组合起来的教学。一般来说，授课中基础知识和普遍性的问题可放慢速度，多采用"合"的形式，以保证全体学生掌握；对学生的学法指导及能力的培养训练则可采用"分"的形式。这样，做到承认个体差异，调动了全体学生的积极性，使不同层次的学生都能得到发展。
五、提供个性发展机会，把握其表现时机
作为教师应该充分了解学生，发现个性，研究个性，努力为具有不同秉赋和不同潜能的学生提供一个个性发展、开发潜能的机会，同时把握个性表现的时机，鼓励学生，增强他们的表现欲望，使他们的智力强项发挥最大，铸造仅仅属于他个人的模型。在教学实践活动中，由于学生对新内容的理解层次不同，常常会提出许多具有个性光彩的问题。教师若能及时抓住契机"穿针引线"，有效地组织学生讨论，使他们在思维的相互诱导和撞击中，闪现源于教材、立足生活又高于新知和生活的火花。
六、引导学生开展语文个性化学习
个性化学习是一种自主性学习，要求学生的学习过程变他控为主为自控为主，变教师微观调控为教师宏观调控。教师应尊重学生的个性，把学生的个体差异作为一种积极因素加以利用，引导学生富有个性地学习。首先，引导学生变被动为主动学习方式，鼓励主动参与、主动获取。其次，引导学生采用适合自己实际的学习方法。再次，留给学生自主选择的空间。在语文教学中，教师应少一些指令，给学生一些选择的权利，让学生根据个人的喜好和需求，在一定的范围内自主选择学习内容。
语文教师只有尊重学生的个性，在课堂上通过自己个性化的教学，激发学生的兴趣，引导学生开展个性化的学习，发挥其主体作用，培养其创新精神和创新能力，才能走出一条畅通的语文教学之路。