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【摘要】：学科教学中对学生进行心理健康教育的渗透，是教师教书育人的有效途径和神圣职责，我们广大教师应该充分认识到心理健康教育对学生知识技能的掌握对创新型人才的培养有着重要的作用。学生的心理健康对于他们的成至关重要。21世纪是创新的世纪，更是人才与心理的世纪，语文学科教学承载着民族优秀文化的传承和发扬，那么，在语文教学中，适当而有效地渗透心理健康教育，是每一位语文教师义不容辞的责任，我们努力挖掘教材，因材施教，灵活运用教材教法，就可以使语文课堂教学取得更大面积的丰收，从而更有效地提高学生的语文素养。
【关键词】：语文教材 心理健康 渗透技巧 情感教育
对中小学生及时有效地进行心理健康教育是广大教育工作者面临的一项紧迫任务。语文教学应在完成自身学科教学任务的同时，积极开展学生的心理健康教育、让学生在语文世界中健康成长。如何在语文教学中渗透心理健康教育？
一、建立宽松，和谐，民主的师生关系，营造有利于学生身心健康发展的育人氛围。教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。"师不必贤于弟子，弟子不必不如师"，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。以朋友的身份，真诚面对学生，消除顾虑情绪。在教师和学生的心目中全班学生完全平等，没有"好生"、"差生"之说，因为每个人都有所长，有所短，不能以学习成绩作为唯一标准。营造了一个积极的、互相帮助的、关怀的环境，不管你以何种身份去接近学生，相信学生的心理负担也就不存在了，各种学习活动也能顺利开展了，并且，通过教师对学生的爱，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观奠定基础。
二、在对课文内容的感悟中相机渗透。阅读是学生个性化的行为，朗读是学习语文的重要方式，也是理解感悟课文内容的重要手段，古人云：书读百遍，其义自现。通过学生对课文的品读，学生就能感悟到文中话中理、言外意、文中情，体会出文章所蕴藏的丰富的人文内涵，此时，教师通过指导点拨，就能让学生从中受到相应的心理健康教育。学生的心理行为适应性就会得到增强。如把"乐观自信"、"学会负责"、"正确对待挫折"等心理教育内容与相关的学习内容结合起来，在学习《丑小鸭》一课时，通过对重点词句的品读，学生已经能了解丑小鸭在历经磨难之后，变成了一只美丽的白天鹅。丑小鸭在面临挫折和困难时，勇敢的面对生活，不怕艰难顽强的生活，这些行为没有很强的抗挫折的能力是不可能做到的。这一课正好是对生活在优越环境中的独生子女进行挫折教育和磨难教育的好材料，也能对在生活中遇到困难的学生起到良好的引导作用。一位老师在教学这一课时，相机引导学生结合实际谈谈自己学了这一课后想到了什么，学生通过讨论纷纷发表自己的看法：有的说，要向丑小鸭学习，无论遇到多大的困难也不怕；有的说，丑小鸭真了不起；还有的说，丑小鸭受了委屈一点也不怕，以后我受了委屈也要坚强，不能哭……听到学生的肺腑之言，我们可以肯定地说，学生的心灵受到了震撼，在感悟课文内容的同时，学生已经潜移默化的受到了一次深刻的心理健康教育，它没有半点说教，有的只是心与心的沟通，情与情的相融，教材的主人公、学生、教师者融入浓浓的人文氛围之中。
三、利用阅读教学，引导学生了解心理常识。语文新课程标准颁布以来，语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。在语文课中，阅读是个必不可少的环节，而且是学生提高理解能力的重要途径，其地位举足轻重。作为教师，则可以在教学过程中有目的地给学生提供一些心理知识的相关资料，让其亲自阅读，然后自我消化，并吸收资料中的有益知识。例如，本人在教《我的战友邱少云》一文时，我一边在屏幕上展现邱少云在烈火中被烧的情景并配上缓慢的音乐，一边解说："这就是一级英雄邱少云，他是四川铜梁县人，1952年10月12日，在朝鲜平康以南铁原东北的'391'高地的战斗中光荣牺牲……"听着，听着，学生的眼眶湿润了，我知道，在他们的心里已经埋下的爱国的种子。在授课时，我们不能只一味地详尽解说文本事件，我们应该在授课的同时，拓展文本内容，向学生讲授文本相关的教育事件。教学中善于审时度势，挖掘出一些有利于心理健康教育的内容，不仅传授了知识，而且能启迪学生的心灵。
四、写作教学能更直接地对学生进行心理素质教育。写作训练是语文教学的一个重要内容，而学生最怕谈写作，原因很多，但主要的原因还是心理因素的影响，写作中有一个整理思想的过程，整个写作过程中无不包孕、显现和融汇学生的心理因素，所以许多有经验的语文老师在写作训练中面对学生形形色色的个人主观差异，既重视技术类的指导，更重视学生的心理类指导，常常把立足点放在激发学生的写作兴趣和写作情感上，有意识地创造一定的写作情景，设法提高学生的写作需求，增强学生的写作自信心，使学生由怕写作而转为乐写作，事实上这正是写作训练中显现的心理素质培养。例如，一事一议类的文体训练，教师指导首先应该鼓励学生敢于提出自己的不同观点，让每位学生都敢于大胆展示自己的见解，然后才作写作技巧的指导。再如写作训练中指导学生一题多写、要求学生反复修改、书面和口头及集体和个人的讲评等活动，都会在有意无意中对学生的心理承受能力、学习毅力的培养起积极的作用。
随着社会节奏的加快，各种各样的压力日益沉重，出现心理疾病的人越来越多，心理健康已经提到了非常重要的高度上来认识。愿我们成为真的种子，善的使者，美的旗帜，让孩子在语文世界中健康地成长。
【关键词】：语文教材 心理健康 渗透技巧 情感教育
对中小学生及时有效地进行心理健康教育是广大教育工作者面临的一项紧迫任务。语文教学应在完成自身学科教学任务的同时，积极开展学生的心理健康教育、让学生在语文世界中健康成长。如何在语文教学中渗透心理健康教育？
一、建立宽松，和谐，民主的师生关系，营造有利于学生身心健康发展的育人氛围。教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。"师不必贤于弟子，弟子不必不如师"，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。以朋友的身份，真诚面对学生，消除顾虑情绪。在教师和学生的心目中全班学生完全平等，没有"好生"、"差生"之说，因为每个人都有所长，有所短，不能以学习成绩作为唯一标准。营造了一个积极的、互相帮助的、关怀的环境，不管你以何种身份去接近学生，相信学生的心理负担也就不存在了，各种学习活动也能顺利开展了，并且，通过教师对学生的爱，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观奠定基础。
二、在对课文内容的感悟中相机渗透。阅读是学生个性化的行为，朗读是学习语文的重要方式，也是理解感悟课文内容的重要手段，古人云：书读百遍，其义自现。通过学生对课文的品读，学生就能感悟到文中话中理、言外意、文中情，体会出文章所蕴藏的丰富的人文内涵，此时，教师通过指导点拨，就能让学生从中受到相应的心理健康教育。学生的心理行为适应性就会得到增强。如把"乐观自信"、"学会负责"、"正确对待挫折"等心理教育内容与相关的学习内容结合起来，在学习《丑小鸭》一课时，通过对重点词句的品读，学生已经能了解丑小鸭在历经磨难之后，变成了一只美丽的白天鹅。丑小鸭在面临挫折和困难时，勇敢的面对生活，不怕艰难顽强的生活，这些行为没有很强的抗挫折的能力是不可能做到的。这一课正好是对生活在优越环境中的独生子女进行挫折教育和磨难教育的好材料，也能对在生活中遇到困难的学生起到良好的引导作用。一位老师在教学这一课时，相机引导学生结合实际谈谈自己学了这一课后想到了什么，学生通过讨论纷纷发表自己的看法：有的说，要向丑小鸭学习，无论遇到多大的困难也不怕；有的说，丑小鸭真了不起；还有的说，丑小鸭受了委屈一点也不怕，以后我受了委屈也要坚强，不能哭……听到学生的肺腑之言，我们可以肯定地说，学生的心灵受到了震撼，在感悟课文内容的同时，学生已经潜移默化的受到了一次深刻的心理健康教育，它没有半点说教，有的只是心与心的沟通，情与情的相融，教材的主人公、学生、教师者融入浓浓的人文氛围之中。
三、利用阅读教学，引导学生了解心理常识。语文新课程标准颁布以来，语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。在语文课中，阅读是个必不可少的环节，而且是学生提高理解能力的重要途径，其地位举足轻重。作为教师，则可以在教学过程中有目的地给学生提供一些心理知识的相关资料，让其亲自阅读，然后自我消化，并吸收资料中的有益知识。例如，本人在教《我的战友邱少云》一文时，我一边在屏幕上展现邱少云在烈火中被烧的情景并配上缓慢的音乐，一边解说："这就是一级英雄邱少云，他是四川铜梁县人，1952年10月12日，在朝鲜平康以南铁原东北的'391'高地的战斗中光荣牺牲……"听着，听着，学生的眼眶湿润了，我知道，在他们的心里已经埋下的爱国的种子。在授课时，我们不能只一味地详尽解说文本事件，我们应该在授课的同时，拓展文本内容，向学生讲授文本相关的教育事件。教学中善于审时度势，挖掘出一些有利于心理健康教育的内容，不仅传授了知识，而且能启迪学生的心灵。
四、写作教学能更直接地对学生进行心理素质教育。写作训练是语文教学的一个重要内容，而学生最怕谈写作，原因很多，但主要的原因还是心理因素的影响，写作中有一个整理思想的过程，整个写作过程中无不包孕、显现和融汇学生的心理因素，所以许多有经验的语文老师在写作训练中面对学生形形色色的个人主观差异，既重视技术类的指导，更重视学生的心理类指导，常常把立足点放在激发学生的写作兴趣和写作情感上，有意识地创造一定的写作情景，设法提高学生的写作需求，增强学生的写作自信心，使学生由怕写作而转为乐写作，事实上这正是写作训练中显现的心理素质培养。例如，一事一议类的文体训练，教师指导首先应该鼓励学生敢于提出自己的不同观点，让每位学生都敢于大胆展示自己的见解，然后才作写作技巧的指导。再如写作训练中指导学生一题多写、要求学生反复修改、书面和口头及集体和个人的讲评等活动，都会在有意无意中对学生的心理承受能力、学习毅力的培养起积极的作用。
随着社会节奏的加快，各种各样的压力日益沉重，出现心理疾病的人越来越多，心理健康已经提到了非常重要的高度上来认识。愿我们成为真的种子，善的使者，美的旗帜，让孩子在语文世界中健康地成长。