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所谓历史学科，旨在使学生学会从不同角度认识历史发展中整体与部分、历史与现实、中国与世界的内在联系;培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。
历史学科也在不断的调整和变化，新课程标准的变化亮点之一是提出了历史学科核心素养。历史课程标准认为：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，促进学生全面发展、个性发展和持续发展。”“通过诸要素的培育，达到立德树人的要求”。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
历史核心素养的提出，不仅为我们指明了历史学科应当培养具有什么样的学科核心素养的人以及怎样进行历史学科教学的根本方向，也为我们分析、解答历史问题提供了思考的方向。
我们可以通过近几年的高考试题来看看核心素养在解题中的运用。
【例1】 （2018·课标全国Ⅱ，30）美国记者曾生动地记述抗日根据地：“如果你遇见这样的农民——他的整个一生都被人欺凌、被人鞭笞、被人辱骂……你真正把他作为一个人来对待，征求他的意见，让他投票选举地方政府……让他自己决定是否减租减息。如果你做到了这一切，那么，这个农民就会变成一个具有奋斗目标的人。”这一记述表明，抗日根据地 （ A ）
A.农民的抗日热情得到激发 B.废除了封建土地制度
C.国民革命的任务得以实现 D.排除了国民党的影响
【例2】（2017·课标全国Ⅲ，28）1897年，有人指出：“中国创行西法已数十年，皆属皮毛，空言无补，至今两年来，忽大为变动，如邮政、银行、铁路，直见施行，今天津亦有小轮，风气之开，人力诚难阻隔也。”产生上述变化的主要原因是（ D ）
A.维新变法运动迅速兴起
B.政府大力扶持官督商办企业
C.列强对华资本输出减少
D.政府放宽了兴办实业的限制
【例3】 （2017·课标全国Ⅰ，31）1990年，一份提交中央的报告说，理论上的凯恩斯主义和实践中的罗斯福新政，实际上是把计划用作国家干预的一种手段，从那时候起，计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势。据此可知，该报告的主旨是（ C ）
A.肯定国家干预经济的发展模式
B.阐明融入经济全球化的必要
C.主张摆脱传统经济模式的束缚
D.剖析西方經济体制的实质
【例4】（ 2014·课标全国Ⅱ，29 ） 1926 年，有报纸评论说：“自从蒋介石抬出三民主义，大出风头以后，许多人都觉得主义是值钱的，于是乎孙传芳标榜三爱（爱国、爱民、爱敌），东三省有人主张三权（民权、国权、人权）。听说四川有些军人到处请教人替他们想个主义玩玩。”这种现象反映了当时 （ C ）
A. 政治宣传促使各界思想趋同
B. 标榜主义成为军阀自保的主要手段
C. 民主思想已经成为社会潮流
D. 各地军阀对三民主义理解存在差异
那么历史核心素养如何提炼呢？这就要求我们立足历史学科特征。结合以上例题的分析，不难发现结论的得出都是依据题干材料，即“史论结合”是历史学科的关键特征。
在史学研究范畴，“史”更多指的是“史料”，但是在中学历史教学范畴，“史”既包括“史实”，也包括“史料”。高中学生毕竟不是专业研究人员，希望高中学生仅依靠对“史料”的分析来学习历史，是非常不现实的，在实践上也是行不通的。实际上，理想状态下的历史学习，应该是基于历史知识的学习和基于史料分析的学习的有机结合。个人以为，用“证据分析”比“史料实证”要更科学一些。因为，证据既可以指“史料”，也可以指“史实”。总之，材料先行，论从史出。
历史学科核心素养，是一盏明灯，顺应了新时代培养合格人才必备的历史人文素养的发展趋势，使历史教学的思路更加清晰，也为历史教学带来了新的导向。
姓名：刘玉洁 1986.4- 性别：女 民族：土家族 籍贯：湖北长阳 学历：本科 职称：中二 研究方向：历史教学 单位：湖北宜昌长阳第二高级中学 邮编：443500
历史学科也在不断的调整和变化，新课程标准的变化亮点之一是提出了历史学科核心素养。历史课程标准认为：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，促进学生全面发展、个性发展和持续发展。”“通过诸要素的培育，达到立德树人的要求”。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
历史核心素养的提出，不仅为我们指明了历史学科应当培养具有什么样的学科核心素养的人以及怎样进行历史学科教学的根本方向，也为我们分析、解答历史问题提供了思考的方向。
我们可以通过近几年的高考试题来看看核心素养在解题中的运用。
【例1】 （2018·课标全国Ⅱ，30）美国记者曾生动地记述抗日根据地：“如果你遇见这样的农民——他的整个一生都被人欺凌、被人鞭笞、被人辱骂……你真正把他作为一个人来对待，征求他的意见，让他投票选举地方政府……让他自己决定是否减租减息。如果你做到了这一切，那么，这个农民就会变成一个具有奋斗目标的人。”这一记述表明，抗日根据地 （ A ）
A.农民的抗日热情得到激发 B.废除了封建土地制度
C.国民革命的任务得以实现 D.排除了国民党的影响
【例2】（2017·课标全国Ⅲ，28）1897年，有人指出：“中国创行西法已数十年，皆属皮毛，空言无补，至今两年来，忽大为变动，如邮政、银行、铁路，直见施行，今天津亦有小轮，风气之开，人力诚难阻隔也。”产生上述变化的主要原因是（ D ）
A.维新变法运动迅速兴起
B.政府大力扶持官督商办企业
C.列强对华资本输出减少
D.政府放宽了兴办实业的限制
【例3】 （2017·课标全国Ⅰ，31）1990年，一份提交中央的报告说，理论上的凯恩斯主义和实践中的罗斯福新政，实际上是把计划用作国家干预的一种手段，从那时候起，计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势。据此可知，该报告的主旨是（ C ）
A.肯定国家干预经济的发展模式
B.阐明融入经济全球化的必要
C.主张摆脱传统经济模式的束缚
D.剖析西方經济体制的实质
【例4】（ 2014·课标全国Ⅱ，29 ） 1926 年，有报纸评论说：“自从蒋介石抬出三民主义，大出风头以后，许多人都觉得主义是值钱的，于是乎孙传芳标榜三爱（爱国、爱民、爱敌），东三省有人主张三权（民权、国权、人权）。听说四川有些军人到处请教人替他们想个主义玩玩。”这种现象反映了当时 （ C ）
A. 政治宣传促使各界思想趋同
B. 标榜主义成为军阀自保的主要手段
C. 民主思想已经成为社会潮流
D. 各地军阀对三民主义理解存在差异
那么历史核心素养如何提炼呢？这就要求我们立足历史学科特征。结合以上例题的分析，不难发现结论的得出都是依据题干材料，即“史论结合”是历史学科的关键特征。
在史学研究范畴，“史”更多指的是“史料”，但是在中学历史教学范畴，“史”既包括“史实”，也包括“史料”。高中学生毕竟不是专业研究人员，希望高中学生仅依靠对“史料”的分析来学习历史，是非常不现实的，在实践上也是行不通的。实际上，理想状态下的历史学习，应该是基于历史知识的学习和基于史料分析的学习的有机结合。个人以为，用“证据分析”比“史料实证”要更科学一些。因为，证据既可以指“史料”，也可以指“史实”。总之，材料先行，论从史出。
历史学科核心素养，是一盏明灯，顺应了新时代培养合格人才必备的历史人文素养的发展趋势，使历史教学的思路更加清晰，也为历史教学带来了新的导向。
姓名：刘玉洁 1986.4- 性别：女 民族：土家族 籍贯：湖北长阳 学历：本科 职称：中二 研究方向：历史教学 单位：湖北宜昌长阳第二高级中学 邮编：443500