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摘要：课后作业是教师在实施新课程教学活动中的一个重要环节，它既是教材内容的有机组成部分，又是教材内容的延伸和扩展，没有作业显然是不行的。但是传统的英语作业，如：朗读，抄写单词，背诵课文，造句等，它的枯燥无味和缺乏创造性扼杀了学生的学习兴趣，使作业成为了一种负担。英语学习应该是快乐的，英语作业也应该是活泼多样的。《英语课程标准》指出： "教师要把学生能够自己独立做的事情都给学生留空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、实践、应用；而不是什么都在课堂上由教师灌输，什么都在课堂上由教师摆布。"因此，教师在设计作业时应使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，让作业的形式强调开放、探究和合作，追求作业的手段多感官参与，让作业 "活"起来，促使学生在生活中学习、在实践中运用、在开放中创新，让学生真正成为英语学习的主人，使学到的英语知识 "沸腾"起来。
关键词：初中英语；作业；多元化
一、多元化作业设计的作用
在设计和布置初中英语学科作业时，做好对作业表达形式的多元化表現，能够有效的激发出学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，为英语教学效果的提升带来支持。
1.巩固知识 在初中英语教学过中，做好对课后作业的多元化设计，能够更好的发挥出作业的作用，为初中英语课堂教学知识的巩固带来良好支持。多元化作为作业的一种表现形式，其能够借助丰富的表达模式，来展现出英语知识的魅力，让学生在思考、学习、完成作业过程中，实现对课堂学习知识的再回顾和记忆深化，从而帮助学生巩固课堂所学知识，为自己的英语学习效果提升带来支持。
2.保持兴趣 英语作为一门语言学科，其需要学生具有良好的学习兴趣作为主动力支持。在实际教学过程中，课后作业作为教学行为的最后阶段，其因为具有与学生独立相处的空间，因此更具备培养学生英语兴趣和将兴趣保持下去的条件。多元化作业设计能够通过丰富的表现形式来将英语知识予以表达，这能让学生看到形式多样的英语知识，并进一步了解英语对于自己发展的重要性，进而提高自己的英语学习兴趣。
3.促进发展 英语作为一门语言学科，其本身具有多元化特征，在这种情况下做好对英语作业的多元化设计，能够帮助他们更好的了解英语学科的本质，更为真切的接触到英语知识的内涵，从而帮助他们实现英语能力的提升，为促进学生的良好发展带来支持。
二、多元化作业设计的尝试
1.设计生活化作业，贴近生活 英语源于生活，只有运用到生活中才能彰显出无限活力，成为有生命的语言。初中英语教材内容大多贴近学生的生活实际，与学生的学习生活有着千丝万缕的联系。教师要根据教学内容和学生生活实际为学生设计一些生活化的作业，使作业设计多元化，从而能够把生活中的问题转化为英语问题，让学生能够运用已有的知识储备解决学生实际生活中的问题，让学生在生活和学习中学习英语。一方面，生活化作业贴近学生的生活实际，学生对此比较感兴趣，可以吸引学生想方设法地查阅资料，积极主动地完成作业，不断提升作业设计的效果；另一方面，生活化的英语作业是以学生比较熟悉的情境作为背景材料，学生感觉比较亲切，能够有效地降低学生对知识的陌生感，学生运用课本中的知识来解决自己身边的问题，使学生感觉英语学习离自己的生活并不遥远，并且与自身有着密切联系，英语对将来的生活学习具有重要作用，从而不断增强学生学习英语的动力。
2. 设计对话作业，创新作业形式 传统的英语作业以书面作业为主，基本没有其它形式的作业，因而显得十分单调。从学生的兴趣和英语发展需求角度出发，教师还可以设计英语对话型作业。如此一来，学生既摆脱了传统单调的书面作业形式，也可以通过对话锻炼自己的英语表达能力，从而促进自我发展。但对话不是简单地引导学生对话，还要提供一定的情景供学生选择，如此才能让英语作业更灵活，学生也才能更好地依据自己的能力和需求进行选择，从而将情景以对话演绎方式展示出来。
对话形式的作业让学生真正摆脱了固有的作业形式，学生也觉得对话型的作业能够促进自我多方面的发展，还可以施展自己的表演潜能。
3.设计多层次的作业，让不同学生都得到提升 由于智力与非智力因素的影响导致不同的学生对语言的理解和记忆能力都有差异，因此，要设计多层次的作业。实践表明根据学生不同的学习状况和生理特征使他们被分为优等生、中等生和后进生，然后要根据这些灵活地布置难易程度不同的作业，这样的方法使得优等生学习更多的知识，中等生完全掌握课上所学的知识，后进生能够理解课堂上的内容，做到不掉队，这样多层次的作业使得不同的学生都能得到提升。
4.设计探究性作业，培养学生主动探索能力。 教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当然，初中学生已经不再是儿童，不过道理是一样的，他们一样希望自己获得教师的尊重，自己有机会去探究。因此，在作业设计时，要充分发挥学生的创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性问题，给学生提供探索的机会，引导学生观察、操作、猜测及独立思考，培养学生自主的探索意识和探索能力。比如，在学完一些课文以后，教师可以让学生结合课文里的一些国外风俗习惯、历史人文方面的内容从课外书、网上进行查阅，了解更多的国外知识，让学生对英语语言有更系统的了解和认识。
总之，在教育现代化的背景下，传统的作业设计模式已经不再适用于当前的英语教学，一味采取题海战术会对学生的心理与身理造成负担，不利于其健康成长。因此，教师必须意识到当前在高中英语作业设计中所存在的弊端，并从学生的实际情况出发设计出具有层次性、实践性、生活性以及趣味性的作业，通过多元化的作业设计使学生各方面的能力都能有所提升，从而满足素质教育的需要。
（作者单位：甘肃省陇南市文县尚德初级中学 746400）
关键词：初中英语；作业；多元化
一、多元化作业设计的作用
在设计和布置初中英语学科作业时，做好对作业表达形式的多元化表現，能够有效的激发出学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，为英语教学效果的提升带来支持。
1.巩固知识 在初中英语教学过中，做好对课后作业的多元化设计，能够更好的发挥出作业的作用，为初中英语课堂教学知识的巩固带来良好支持。多元化作为作业的一种表现形式，其能够借助丰富的表达模式，来展现出英语知识的魅力，让学生在思考、学习、完成作业过程中，实现对课堂学习知识的再回顾和记忆深化，从而帮助学生巩固课堂所学知识，为自己的英语学习效果提升带来支持。
2.保持兴趣 英语作为一门语言学科，其需要学生具有良好的学习兴趣作为主动力支持。在实际教学过程中，课后作业作为教学行为的最后阶段，其因为具有与学生独立相处的空间，因此更具备培养学生英语兴趣和将兴趣保持下去的条件。多元化作业设计能够通过丰富的表现形式来将英语知识予以表达，这能让学生看到形式多样的英语知识，并进一步了解英语对于自己发展的重要性，进而提高自己的英语学习兴趣。
3.促进发展 英语作为一门语言学科，其本身具有多元化特征，在这种情况下做好对英语作业的多元化设计，能够帮助他们更好的了解英语学科的本质，更为真切的接触到英语知识的内涵，从而帮助他们实现英语能力的提升，为促进学生的良好发展带来支持。
二、多元化作业设计的尝试
1.设计生活化作业，贴近生活 英语源于生活，只有运用到生活中才能彰显出无限活力，成为有生命的语言。初中英语教材内容大多贴近学生的生活实际，与学生的学习生活有着千丝万缕的联系。教师要根据教学内容和学生生活实际为学生设计一些生活化的作业，使作业设计多元化，从而能够把生活中的问题转化为英语问题，让学生能够运用已有的知识储备解决学生实际生活中的问题，让学生在生活和学习中学习英语。一方面，生活化作业贴近学生的生活实际，学生对此比较感兴趣，可以吸引学生想方设法地查阅资料，积极主动地完成作业，不断提升作业设计的效果；另一方面，生活化的英语作业是以学生比较熟悉的情境作为背景材料，学生感觉比较亲切，能够有效地降低学生对知识的陌生感，学生运用课本中的知识来解决自己身边的问题，使学生感觉英语学习离自己的生活并不遥远，并且与自身有着密切联系，英语对将来的生活学习具有重要作用，从而不断增强学生学习英语的动力。
2. 设计对话作业，创新作业形式 传统的英语作业以书面作业为主，基本没有其它形式的作业，因而显得十分单调。从学生的兴趣和英语发展需求角度出发，教师还可以设计英语对话型作业。如此一来，学生既摆脱了传统单调的书面作业形式，也可以通过对话锻炼自己的英语表达能力，从而促进自我发展。但对话不是简单地引导学生对话，还要提供一定的情景供学生选择，如此才能让英语作业更灵活，学生也才能更好地依据自己的能力和需求进行选择，从而将情景以对话演绎方式展示出来。
对话形式的作业让学生真正摆脱了固有的作业形式，学生也觉得对话型的作业能够促进自我多方面的发展，还可以施展自己的表演潜能。
3.设计多层次的作业，让不同学生都得到提升 由于智力与非智力因素的影响导致不同的学生对语言的理解和记忆能力都有差异，因此，要设计多层次的作业。实践表明根据学生不同的学习状况和生理特征使他们被分为优等生、中等生和后进生，然后要根据这些灵活地布置难易程度不同的作业，这样的方法使得优等生学习更多的知识，中等生完全掌握课上所学的知识，后进生能够理解课堂上的内容，做到不掉队，这样多层次的作业使得不同的学生都能得到提升。
4.设计探究性作业，培养学生主动探索能力。 教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当然，初中学生已经不再是儿童，不过道理是一样的，他们一样希望自己获得教师的尊重，自己有机会去探究。因此，在作业设计时，要充分发挥学生的创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性问题，给学生提供探索的机会，引导学生观察、操作、猜测及独立思考，培养学生自主的探索意识和探索能力。比如，在学完一些课文以后，教师可以让学生结合课文里的一些国外风俗习惯、历史人文方面的内容从课外书、网上进行查阅，了解更多的国外知识，让学生对英语语言有更系统的了解和认识。
总之，在教育现代化的背景下，传统的作业设计模式已经不再适用于当前的英语教学，一味采取题海战术会对学生的心理与身理造成负担，不利于其健康成长。因此，教师必须意识到当前在高中英语作业设计中所存在的弊端，并从学生的实际情况出发设计出具有层次性、实践性、生活性以及趣味性的作业，通过多元化的作业设计使学生各方面的能力都能有所提升，从而满足素质教育的需要。
（作者单位：甘肃省陇南市文县尚德初级中学 746400）