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摘要：高考作文已经在新材料作文的基础上增加任务指令，强化作文对学生思考的引领作用，本文着重分析任务驱动作文的审题立意的方法，如何在材料中辨析关键概念
关键词：任务驱动作文；思维训练；关键概念
从2015年教育考试中心张开老师的《注重题型设计、强化教育功能》文章中提出“任务驱动作文”这一概念：将材料作文增加任务驱动指，：在材料引发学生思考、激发写作期望的基础上，通过发出任务型指令，突出试题引领写作功能，强化作文针对性。任务驱动作文仍然是议论文，提出问题而后分析问题并解决问题，掌握一定事实，对材料进行辨析，通过科学思维的方法，归纳分析演绎，解决问题。在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较重说理论证。
一、任务驱动作文立意存在的主要不足：
1.对材料的把握不够深入
学生在经过材料作文的提炼观点训练之后，惯性思维作用，往往对材料本身把握不够，偏离材料的本身内容，特别是对观点起着提示作用的细节。任务驱动作文旨在强化写作的针对性，明确要写作的任务。
2.无法找准材料的观点倾向
学生往往综述材料之后，提出观点，接着离题千里。比如学生在训练2015年高考作文时候，把握不到情理法的权衡、比较；而是一味的探讨材料之外的孝心问题。任务驱动作文仍然是材料作文，但不同的是材料作文中会有隐含的观点倾向表达，需要学生自己抽丝剥茧地分离出来。可惜我们的学生习惯于强行套一个关键词进行分析。抛弃材料，离开材料。比如2016合肥二模作文，春节期间在火车厢里，绵阳和旅客挤在一起，引发质疑，后来I经过澄清，这组图片拍摄于四川大凉山深处，乡亲们为卖个好價钱，而山路崎岖，通过坐火车的方式，才能运出去。材料当中有一句关键句“这趟列车是当地人们出外唯一的一趟慢车”。而列车员“心疼”山里百姓也就默许了，从这里我们可以看到老百姓们是无奈的选择，列车员是通情达理的办法。如果我们在作文当中忽视了这两个细节，去批判不遵守法律法规，不按照规矩办事，就会导致我们离题千里。
3.无法脱离例证思维
新材料作文训练之下的学生对于八百字有自己的思路，往往字不够，例来凑，堆砌材料的论据，从牛顿写到屈原，从爱迪生写到司马迁；实际上应该字不够，理来凑。以往的议论文的结构一段材料强行加上一个关键词，进行说理。但是最大的漏洞在于没有办法结合材料。比如创新是个人前进的动力；是国家前进的源泉，是集体兴旺发达的方法。明显可见这里脱离材料，需要大量的例子进行论证，也就是例证思维，通过这种例证思维，我们在很多学生的习作中都可以看到无数的例子进行堆砌，进行罗列。而任务驱动作文却在分析问题上与材料作文是不同的，它要求理解材料，解读材料，把材料作为引子进行全方面的分析。比如2015全国卷当中的小陈举报自己的父亲，如果大论孝心是一个人的良知或者选择，而放弃了材料就会导致议论文偏离它本身的轨道。
二、提升任驱动作文立意的策略
1.全面理解材料
对于材料的内容细节充分的挖掘、分析；首先要分析材料的内容，由于任务驱动作文往往是叙事事件类的，所以先理清事件的起因经过发展，事件的主要矛盾出现在哪里，如果是对立面的事件，则要把握分析矛盾的对立面双方。
2.抓住材料的关键点，质疑点
任务驱动作文角度多样，有边缘角度，有核心角度，主要次要角度之分，因而如果想要切题，首先要审题立意，分析清楚材料的角度。
例如2017年南昌二模语文作文试题，此题目难度系数较高，主要在于题目的审题立意需要抽丝剥茧般的分析。
原文讲述了一则视频当中在书店里，父亲陪同女儿选书，女儿不小心撞到了旁边的一个女孩的书，父亲反复劝说女儿道歉，之后的情节是女儿珍妮被另一个成年人撞到，但是成年人却没有道歉，珍妮父亲劝说无果，于是报警，警察将撞到珍妮的成年人逮捕，面对警察的威胁，成年女子终于说出了道歉，而且是女儿从父亲那里学来的发音方法去教这个小女孩。视频发布后引发了人们的讨论。试题的最后两句话是问学生有什么样的感想，阐述观点阐发理由。
在实际情况中，高三的学生做题却对材料把握不准，审题不清，导致离题较远。当我们分析这则材料，首先分析事件的内容，材料核心情节其实很好剥离出来，父教女，请警察，警察和女孩影响女子；因此，所选择的立意角度必须全面综合材料的内容和含义。 低分的可能主要出现在讨论教育的作用和意义，其实我们可以看到，材料的含意远不止于此。父亲反复劝说发音方法，女子不理会，最后采取了报警；珍妮学以致用，却没有成功，成年女子不以为意，事件的转折是出现在父亲报警之后。从从文明行为的倡导解读， 道歉是文明的外化行为。这种文明行为在材料中有两个实现手段：是通过父亲的引导和警察的干预来实现的。我们看到评分的标准是一类卷是围绕教育展开，教育离不开法律和爱，对于小小的文明行为加以重视，同时也要不忘记法律的作用。而二类卷甚至三类卷就已经偏离了全面把握材料，只看到了爱的教育，忽视了法律的话语权，如紧抓住教育和文明这个点。
因而，当作文的指令表达的是全面理解材料的时候，我们要看到去理解材料的多个情节，找出核心情节，南昌二模这个题目映射的是教育和法律，观照点在于文明行为。
3.找准材料质疑点，把握材料
纵观任务驱动作文，把事件作为素材的，内容都是引发争议，引发质疑；这也反映任务驱动作文着力在于引发学生的思考，对学生的思考提升思维深度有很高的要求。
比如小陈面对自己的父亲违反交通规则的时候选择举报，而网友却争议很大，莫不在于感情和法律发生的巨大的冲突。农民取钱脱鞋这一事迹引发我们对尊重和人文关怀的思考。大学生花超过成本的价格召回自己卖出的热水袋，彰显的是价值观的正确。
4.严谨概括，深度分析
写作任务驱动驱动作文，我们要思考立意是否严谨准确。因此在教学当中我们要启发学生准确把握材料的内容，识别材料的有效信息，进而在写作当中做到严密概括材料，不全部引述材料，而是基于自己的观点和立论角度去选择去重组材料。重组材料首先要做的是梳理材料，更要有针对性，引述的材料要符合题目的要求，能为自己的观点所服务。能够根据观点去粗取精，存主去次，删去不需要的过程描写，细节内容。比如南昌二模当中我们应该概括道父亲报警之后阿姨道歉，教育成功；才是比较完备的概括这则材料，而并不是全盘接受材料。
5.比较中选择，确立观点
所谓“选好角度”是在我们分析任务驱动作文材料的时候要从多个角度来审题立意，在对比多个角度中权衡哪个更能反映概括材料的内容。因此我们在写作课上更加应该去注重作文的立意分析和指导，教导学生能够理解核心理念，能够提高自己立意能力。这也就是我们语文学习当中思辨能力的提高，这一核心素养的提升。
确立观点，明确态度，明确褒贬态度，对于材料当中的人物事件，在教学当中引导学生去分析材料的褒贬倾向，学生自己应该学会判断材料当中的褒贬，明辨是非。如小陈的事情，我们就应该去肯定，毕竟这个是人命关天，她也是迫于无奈。而南昌二模当中，珍妮的父亲这么较真也是为了对珍妮负责，为了完成教育，强化教育的功能。
结语：任务驱动作文是新出现的事物，但是旧瓶装新酒，我们仍然要引导学生强化议论文思维。同时要看到任务驱动作文之所以是任务驱动，在于它增加了任务指令，需要学生去思考，去分析，去探讨。这才是我们语文教育的目的，提高学生的思维能力，而非灌输语文知识。
参考文献：
[1] 张开. 注重题型设计、强化教育功能—2015年高考作文的特点及相关问题的解读[J].语文学习.2015.07.
[2] 李传会. “任务驱动作文”及写作策略[J].贵州师范学院学报.2016.07.
[3] 简先标. 解读任务驱动型作文的本质[J].语文学刊.2016
（作者单位：江西省丰城中学 331100）
关键词：任务驱动作文；思维训练；关键概念
从2015年教育考试中心张开老师的《注重题型设计、强化教育功能》文章中提出“任务驱动作文”这一概念：将材料作文增加任务驱动指，：在材料引发学生思考、激发写作期望的基础上，通过发出任务型指令，突出试题引领写作功能，强化作文针对性。任务驱动作文仍然是议论文，提出问题而后分析问题并解决问题，掌握一定事实，对材料进行辨析，通过科学思维的方法，归纳分析演绎，解决问题。在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较重说理论证。
一、任务驱动作文立意存在的主要不足：
1.对材料的把握不够深入
学生在经过材料作文的提炼观点训练之后，惯性思维作用，往往对材料本身把握不够，偏离材料的本身内容，特别是对观点起着提示作用的细节。任务驱动作文旨在强化写作的针对性，明确要写作的任务。
2.无法找准材料的观点倾向
学生往往综述材料之后，提出观点，接着离题千里。比如学生在训练2015年高考作文时候，把握不到情理法的权衡、比较；而是一味的探讨材料之外的孝心问题。任务驱动作文仍然是材料作文，但不同的是材料作文中会有隐含的观点倾向表达，需要学生自己抽丝剥茧地分离出来。可惜我们的学生习惯于强行套一个关键词进行分析。抛弃材料，离开材料。比如2016合肥二模作文，春节期间在火车厢里，绵阳和旅客挤在一起，引发质疑，后来I经过澄清，这组图片拍摄于四川大凉山深处，乡亲们为卖个好價钱，而山路崎岖，通过坐火车的方式，才能运出去。材料当中有一句关键句“这趟列车是当地人们出外唯一的一趟慢车”。而列车员“心疼”山里百姓也就默许了，从这里我们可以看到老百姓们是无奈的选择，列车员是通情达理的办法。如果我们在作文当中忽视了这两个细节，去批判不遵守法律法规，不按照规矩办事，就会导致我们离题千里。
3.无法脱离例证思维
新材料作文训练之下的学生对于八百字有自己的思路，往往字不够，例来凑，堆砌材料的论据，从牛顿写到屈原，从爱迪生写到司马迁；实际上应该字不够，理来凑。以往的议论文的结构一段材料强行加上一个关键词，进行说理。但是最大的漏洞在于没有办法结合材料。比如创新是个人前进的动力；是国家前进的源泉，是集体兴旺发达的方法。明显可见这里脱离材料，需要大量的例子进行论证，也就是例证思维，通过这种例证思维，我们在很多学生的习作中都可以看到无数的例子进行堆砌，进行罗列。而任务驱动作文却在分析问题上与材料作文是不同的，它要求理解材料，解读材料，把材料作为引子进行全方面的分析。比如2015全国卷当中的小陈举报自己的父亲，如果大论孝心是一个人的良知或者选择，而放弃了材料就会导致议论文偏离它本身的轨道。
二、提升任驱动作文立意的策略
1.全面理解材料
对于材料的内容细节充分的挖掘、分析；首先要分析材料的内容，由于任务驱动作文往往是叙事事件类的，所以先理清事件的起因经过发展，事件的主要矛盾出现在哪里，如果是对立面的事件，则要把握分析矛盾的对立面双方。
2.抓住材料的关键点，质疑点
任务驱动作文角度多样，有边缘角度，有核心角度，主要次要角度之分，因而如果想要切题，首先要审题立意，分析清楚材料的角度。
例如2017年南昌二模语文作文试题，此题目难度系数较高，主要在于题目的审题立意需要抽丝剥茧般的分析。
原文讲述了一则视频当中在书店里，父亲陪同女儿选书，女儿不小心撞到了旁边的一个女孩的书，父亲反复劝说女儿道歉，之后的情节是女儿珍妮被另一个成年人撞到，但是成年人却没有道歉，珍妮父亲劝说无果，于是报警，警察将撞到珍妮的成年人逮捕，面对警察的威胁，成年女子终于说出了道歉，而且是女儿从父亲那里学来的发音方法去教这个小女孩。视频发布后引发了人们的讨论。试题的最后两句话是问学生有什么样的感想，阐述观点阐发理由。
在实际情况中，高三的学生做题却对材料把握不准，审题不清，导致离题较远。当我们分析这则材料，首先分析事件的内容，材料核心情节其实很好剥离出来，父教女，请警察，警察和女孩影响女子；因此，所选择的立意角度必须全面综合材料的内容和含义。 低分的可能主要出现在讨论教育的作用和意义，其实我们可以看到，材料的含意远不止于此。父亲反复劝说发音方法，女子不理会，最后采取了报警；珍妮学以致用，却没有成功，成年女子不以为意，事件的转折是出现在父亲报警之后。从从文明行为的倡导解读， 道歉是文明的外化行为。这种文明行为在材料中有两个实现手段：是通过父亲的引导和警察的干预来实现的。我们看到评分的标准是一类卷是围绕教育展开，教育离不开法律和爱，对于小小的文明行为加以重视，同时也要不忘记法律的作用。而二类卷甚至三类卷就已经偏离了全面把握材料，只看到了爱的教育，忽视了法律的话语权，如紧抓住教育和文明这个点。
因而，当作文的指令表达的是全面理解材料的时候，我们要看到去理解材料的多个情节，找出核心情节，南昌二模这个题目映射的是教育和法律，观照点在于文明行为。
3.找准材料质疑点，把握材料
纵观任务驱动作文，把事件作为素材的，内容都是引发争议，引发质疑；这也反映任务驱动作文着力在于引发学生的思考，对学生的思考提升思维深度有很高的要求。
比如小陈面对自己的父亲违反交通规则的时候选择举报，而网友却争议很大，莫不在于感情和法律发生的巨大的冲突。农民取钱脱鞋这一事迹引发我们对尊重和人文关怀的思考。大学生花超过成本的价格召回自己卖出的热水袋，彰显的是价值观的正确。
4.严谨概括，深度分析
写作任务驱动驱动作文，我们要思考立意是否严谨准确。因此在教学当中我们要启发学生准确把握材料的内容，识别材料的有效信息，进而在写作当中做到严密概括材料，不全部引述材料，而是基于自己的观点和立论角度去选择去重组材料。重组材料首先要做的是梳理材料，更要有针对性，引述的材料要符合题目的要求，能为自己的观点所服务。能够根据观点去粗取精，存主去次，删去不需要的过程描写，细节内容。比如南昌二模当中我们应该概括道父亲报警之后阿姨道歉，教育成功；才是比较完备的概括这则材料，而并不是全盘接受材料。
5.比较中选择，确立观点
所谓“选好角度”是在我们分析任务驱动作文材料的时候要从多个角度来审题立意，在对比多个角度中权衡哪个更能反映概括材料的内容。因此我们在写作课上更加应该去注重作文的立意分析和指导，教导学生能够理解核心理念，能够提高自己立意能力。这也就是我们语文学习当中思辨能力的提高，这一核心素养的提升。
确立观点，明确态度，明确褒贬态度，对于材料当中的人物事件，在教学当中引导学生去分析材料的褒贬倾向，学生自己应该学会判断材料当中的褒贬，明辨是非。如小陈的事情，我们就应该去肯定，毕竟这个是人命关天，她也是迫于无奈。而南昌二模当中，珍妮的父亲这么较真也是为了对珍妮负责，为了完成教育，强化教育的功能。
结语：任务驱动作文是新出现的事物，但是旧瓶装新酒，我们仍然要引导学生强化议论文思维。同时要看到任务驱动作文之所以是任务驱动，在于它增加了任务指令，需要学生去思考，去分析，去探讨。这才是我们语文教育的目的，提高学生的思维能力，而非灌输语文知识。
参考文献：
[1] 张开. 注重题型设计、强化教育功能—2015年高考作文的特点及相关问题的解读[J].语文学习.2015.07.
[2] 李传会. “任务驱动作文”及写作策略[J].贵州师范学院学报.2016.07.
[3] 简先标. 解读任务驱动型作文的本质[J].语文学刊.2016
（作者单位：江西省丰城中学 331100）