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新课改下教研组是实施新课程的最基本单位，是同学科教师提升业务素质的理想场所，是提高教育教学质量的主要途径之一。但目前情况下，教研本意缺失使教研组功能难以发挥。
第一部分：我们的认识
以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教研组活动模式。
第二部分：课题的实施
课标研读与新高考把握
案例：2013年9月26日，西宁五中片区生物新课标的教研活动在西宁四中举办，此次片区生物教研活动由西宁四中生物教研组承办，来自片区的二十多位生物教师和部分学校的领导与会，教研组的老师认为：
生态系统等各个生命层次中代谢是基础，细胞代谢是生命系统的最基本的代谢，对于认识生命的本质具有重要价值。这是因为：
第一，细胞的代谢是基于相应的物质和结构基础来完成的，物质基础就是细胞的分子組成，如酶的化学本质主要是蛋白质，生命的能量通货 ATP 是核苷酸的衍生物，光合作用和细胞呼吸都有相应的酶系统作为支持等；结构基础就是细胞的结构，如物质进出细胞与细胞膜的结构和特性有关，光合作用的完成与相应的叶绿体结构密切相关，细胞呼吸的完成与相应的线粒体等结构密切相关。
第二，细胞的代谢还是细胞的增殖和分化的基础，细胞代谢过程中的物质变化和能量变化为细胞增殖和分化提供了相应的物质基础和结构基础，而细胞增殖和分化过程也体现出不同生命时期细胞代谢的差异和变化。
针对这一部分的内容，此次教研活动的安排有五项：
第一项：课标解读：由生物教研组祁大林老师组织大家学习《生物课程标准》及2013年《考纲》、《考试说明》。
第二项：课标迁移 通过祁大林老师组织学习《生物课程标准》及2013年《考纲》、《考试说明》中的相关内容，教研组老师对《考纲》、《考试说明》及课标有了一个比较清醒的认识，在2013年高考中《细胞代谢》部分的考题是怎样呈现的呢？青年教师陈永娇老师就2013年新课程高考卷Ⅱ理综生物卷中涉及“细胞代谢”部分的考查内容，结合课标研读进行了分析； 青年教师汪凤婷老师就2007～2012年新课程高考卷理综生物中涉及“细胞的能量供应和利用”部分的考查内容，结合课标研读进行了详尽的分析。
第三项：拓展反思 学习了普通高中《生物课程标准》、2013年《考纲》《考试说明》中的相关内容，又通过两位老师对高考试题的分析，使教研组老师对该部分的考查要求、考查形式、考查范围等有了比较清晰的认识，那么在平时的教学中、高三复习课中就“细胞的能量供应和利用”如何进行新授课、如何进行复习中把握知识的难度和广度、“细胞的能量供应和利用”在高考中涉及的实验部分的内容如何进行技能训练等，结合曾辉老师给予的一副图示（见右图），教研组老师和与会老师也进行了热烈讨论。
第四项 质疑互动 对于细胞代谢知识的学习和认识过程，也是培养学习能力和提高生物科学素养的过程，如对酶的发现、光合作用的认识过程等知识的学习利于学生对科学研究的方法和价值的正确认识，相应的 观察和探究活动对于培养学生的观察、实验、探究能力都有积极的作用。同时对细胞层面的生命代谢的认识，有助于学生从微观层面把握生命的本质、体会生命的奇妙，对于学生科学观和价值观的形成具有积极意义。
同时老师们也认识到普通高中《生物课程标准》的学习是一个持续的过程，需要不断加强学习的积极性和主动性，教师的专业素养这需要仰赖教师的成长自觉和教师有将自我锻铸成器的觉醒，作为教师要在学思行中不断提升，用专业素养来建筑自己，来自来自兄弟学校的西宁五中（高念红、程国元）、西宁三中（王秀兰）、西宁十四中（尚桂兰）的领导和老师也谈了他们对此次教研活动和对该部分课程的认识与体会。通过课标解读、 质疑互动、课标迁移、拓展反思和总结归纳这五个环节，大家在讨论中谈到在光合作用教学时，可指导学生分 析光反应、暗反应两个阶段中物质和能量的变化，引导学生认识水和二氧化碳是如何转变成糖类等有机物的，进而探讨影响光合作用的环境因素。进行细胞呼吸教学时，要让学生重点理解呼吸作用的本质，弄清楚呼吸作用的条件、场所、过程、产物，以及两种呼吸类型的比较等。结合生产实践，要求学生了解光合作用和细胞呼吸原理在农业生产上的应用。有关光合作用和呼吸作用的过程，教学时不宜过深、过难。例如，卡尔文循环，三羧酸循环的内容不宜涉及。这种形式的课标学习活动，使得大家对《课标》以及新课程理念下高考备考有了更深入的了解和认识，并得到了观摩此次活动的各位领导、观摩教师的高度评价。
第一部分：我们的认识
以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教研组活动模式。
第二部分：课题的实施
课标研读与新高考把握
案例：2013年9月26日，西宁五中片区生物新课标的教研活动在西宁四中举办，此次片区生物教研活动由西宁四中生物教研组承办，来自片区的二十多位生物教师和部分学校的领导与会，教研组的老师认为：
生态系统等各个生命层次中代谢是基础，细胞代谢是生命系统的最基本的代谢，对于认识生命的本质具有重要价值。这是因为：
第一，细胞的代谢是基于相应的物质和结构基础来完成的，物质基础就是细胞的分子組成，如酶的化学本质主要是蛋白质，生命的能量通货 ATP 是核苷酸的衍生物，光合作用和细胞呼吸都有相应的酶系统作为支持等；结构基础就是细胞的结构，如物质进出细胞与细胞膜的结构和特性有关，光合作用的完成与相应的叶绿体结构密切相关，细胞呼吸的完成与相应的线粒体等结构密切相关。
第二，细胞的代谢还是细胞的增殖和分化的基础，细胞代谢过程中的物质变化和能量变化为细胞增殖和分化提供了相应的物质基础和结构基础，而细胞增殖和分化过程也体现出不同生命时期细胞代谢的差异和变化。
针对这一部分的内容，此次教研活动的安排有五项：
第一项：课标解读：由生物教研组祁大林老师组织大家学习《生物课程标准》及2013年《考纲》、《考试说明》。
第二项：课标迁移 通过祁大林老师组织学习《生物课程标准》及2013年《考纲》、《考试说明》中的相关内容，教研组老师对《考纲》、《考试说明》及课标有了一个比较清醒的认识，在2013年高考中《细胞代谢》部分的考题是怎样呈现的呢？青年教师陈永娇老师就2013年新课程高考卷Ⅱ理综生物卷中涉及“细胞代谢”部分的考查内容，结合课标研读进行了分析； 青年教师汪凤婷老师就2007～2012年新课程高考卷理综生物中涉及“细胞的能量供应和利用”部分的考查内容，结合课标研读进行了详尽的分析。
第三项：拓展反思 学习了普通高中《生物课程标准》、2013年《考纲》《考试说明》中的相关内容，又通过两位老师对高考试题的分析，使教研组老师对该部分的考查要求、考查形式、考查范围等有了比较清晰的认识，那么在平时的教学中、高三复习课中就“细胞的能量供应和利用”如何进行新授课、如何进行复习中把握知识的难度和广度、“细胞的能量供应和利用”在高考中涉及的实验部分的内容如何进行技能训练等，结合曾辉老师给予的一副图示（见右图），教研组老师和与会老师也进行了热烈讨论。
第四项 质疑互动 对于细胞代谢知识的学习和认识过程，也是培养学习能力和提高生物科学素养的过程，如对酶的发现、光合作用的认识过程等知识的学习利于学生对科学研究的方法和价值的正确认识，相应的 观察和探究活动对于培养学生的观察、实验、探究能力都有积极的作用。同时对细胞层面的生命代谢的认识，有助于学生从微观层面把握生命的本质、体会生命的奇妙，对于学生科学观和价值观的形成具有积极意义。
同时老师们也认识到普通高中《生物课程标准》的学习是一个持续的过程，需要不断加强学习的积极性和主动性，教师的专业素养这需要仰赖教师的成长自觉和教师有将自我锻铸成器的觉醒，作为教师要在学思行中不断提升，用专业素养来建筑自己，来自来自兄弟学校的西宁五中（高念红、程国元）、西宁三中（王秀兰）、西宁十四中（尚桂兰）的领导和老师也谈了他们对此次教研活动和对该部分课程的认识与体会。通过课标解读、 质疑互动、课标迁移、拓展反思和总结归纳这五个环节，大家在讨论中谈到在光合作用教学时，可指导学生分 析光反应、暗反应两个阶段中物质和能量的变化，引导学生认识水和二氧化碳是如何转变成糖类等有机物的，进而探讨影响光合作用的环境因素。进行细胞呼吸教学时，要让学生重点理解呼吸作用的本质，弄清楚呼吸作用的条件、场所、过程、产物，以及两种呼吸类型的比较等。结合生产实践，要求学生了解光合作用和细胞呼吸原理在农业生产上的应用。有关光合作用和呼吸作用的过程，教学时不宜过深、过难。例如，卡尔文循环，三羧酸循环的内容不宜涉及。这种形式的课标学习活动，使得大家对《课标》以及新课程理念下高考备考有了更深入的了解和认识，并得到了观摩此次活动的各位领导、观摩教师的高度评价。