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摘 要：小教高级教师陆凤香指导了小教一级教师王凤娟所作的《锯是怎样发明的》一课。本次指导活动从教学定位、内容分析方面、教学目标、重难点的确立、教学方法的采用以及教学过程的引领方面都取得了很大成功。
关键词：指导；分析；目标；过程
王凤娟系小教一级教师，在“帮带”措施实施的几年中，她在教学理念、方法和模式等方面都取得了很大进步。
在我俩相互交流，探讨方法，相互协作的前提下，共同完成了如下教学设计教学内容：语文教科书第八单元114～116页的内容及。
教材简析：课文共有5个自然段，可分为三部分。讲述了鲁班发明锯的过程，由结构分析可看出本文的结构方式是总——分——总。了解中国的古代伟大发明锯的发明过程，感受中国古代劳动人民的聪明智慧，树立民族自信心和自豪感；使学生领悟到发明创造源于强烈的好奇心、细致入微的观察和孜孜不倦的勤奋，学会在生活中做一个有心人，一个善于观察的人和一个勤奋的人。
学生情况分析： 据我课前了解，我班的45名学生都已经初步学会了自读课文的一些方法，大部分同学能够正确的标记出自然段，但是对课文内容的理解分析能力还比较差。需要有趣味性的学习方式。
一、根据教材和学情的分析，确定教学目标如下：
教学目标：
1、通过教学，了解鲁班是怎样发明锯的，懂得只有善思爱想，才能有所创造。
2、学会12个生字。
3、理解"传说、发明、需要、徒弟、陡、厉害、发现、口子、启发、工具、果然"等词语的意思。能照样子写句子，会用"发现"造句。
4、复述课文。
教学重点：教学字词，让学生知道鲁班发明锯的过程。
教学难点：复述课文。
教学具准备： 生字卡片、投影片、实物（锯）。
教学过程：
一、谈话揭题。
1、出示实物"锯"，问：这是什么？（生：……）锯有什么用呢？（生：……）是由谁发明的叫锯？他为什么要发明锯？是怎样发明的？ （小黑板出示问题） 这节课老师就要和大家开始我们的探索之旅，学习一节新课《锯是怎样发明的》。
2、与教师一起板书课题，齐读、指名读。应该用什么样的语气。（用疑问的这是一个问句）
二、读课文，学习字词。
1、初读正音，通读文句。
（1）题目本身就是一个问题，看到这样的课题，同学们的小脑袋中会冒出不少的小问号。会问的小朋友也一定很会学习。那就让我们带着问题一起开始。学生自由读课文。
（2） 借助拼音读准生字，读通句子。
2、边读边圈画生字，认读生字。（挑战读、开火车读）（1）指名自由分节读课文，评议。（2）开火车读字连词（3）交流新词词义。（4）指导用发现造句。1说说发现的意思（区别看见）。2完成课后练习二。3联系生活，独立造句。3说说课文哪几节介绍了锯的发明？
三、再读课文，深入理解。
1、朗读展示，指名接读课文，检查学生读课文的情况。谁想把课文读给大家听。学生边读边评。（纠正读音语气，停顿等问题）
2、教师范读
四、围绕重点，精读感悟。
1、默读课文，集体交流，说说读懂了什么。（让学生自由读书，自主感悟，并及时交流读书体会。尊重学生的独特感受。培养学生整体把握课文的能力。）
2、讨论
（1）谁发明了锯
（2）鲁班是怎样发明锯的。
这是棵怎样的小草？课文的哪一句话告诉了我们？
体会"仔细一看"、"发现"。指导用"发现"造句。说说"发现"的意思（区别"看见"）。
小草的叶子边上有许多小齿，可真厉害！课文中哪几句话写出了这个意思？请你读读课文把它们划出来。
（3）这几句话该怎么读才能显出小草的锋利？互相评议，指导读。
3、这时鲁班又怎么想？
如果照小草的叶子那样，用铁打一把有齿的工具：在树上来回拉，不是比用斧子砍强得多吗？
（1）这句话很长，谁能读好？指导读。
（2）这句话的意思懂吗？有没有不懂的地方？
（3）互助解疑，齐读句子。
4、鲁班的设想成功了吗？读第四节的最后一句。
（1）哪儿个词最能体现鲁班成功了？（果然）
（2）指导读句。
五、明白道理，积累运用。
1、你知道了鲁班是个怎样的人？
2、古代的鲁班爱动脑筋、善于观察，并勇于实践发明了锯，那现在人那？（最后一自然段）
3、创设情景：当时与鲁班一起干活的人也十分佩服他。有的还十分好奇，追问鲁班是怎么发明出锯的。你猜，鲁班会怎么说？
六、古今中外发明创造信息交流会
展示收集资料
板书设计： 锯是怎样发明的
一天砍不了几棵
上山 被草划破手
又快又省力 发明锯
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
关键词：指导；分析；目标；过程
王凤娟系小教一级教师，在“帮带”措施实施的几年中，她在教学理念、方法和模式等方面都取得了很大进步。
在我俩相互交流，探讨方法，相互协作的前提下，共同完成了如下教学设计教学内容：语文教科书第八单元114～116页的内容及。
教材简析：课文共有5个自然段，可分为三部分。讲述了鲁班发明锯的过程，由结构分析可看出本文的结构方式是总——分——总。了解中国的古代伟大发明锯的发明过程，感受中国古代劳动人民的聪明智慧，树立民族自信心和自豪感；使学生领悟到发明创造源于强烈的好奇心、细致入微的观察和孜孜不倦的勤奋，学会在生活中做一个有心人，一个善于观察的人和一个勤奋的人。
学生情况分析： 据我课前了解，我班的45名学生都已经初步学会了自读课文的一些方法，大部分同学能够正确的标记出自然段，但是对课文内容的理解分析能力还比较差。需要有趣味性的学习方式。
一、根据教材和学情的分析，确定教学目标如下：
教学目标：
1、通过教学，了解鲁班是怎样发明锯的，懂得只有善思爱想，才能有所创造。
2、学会12个生字。
3、理解"传说、发明、需要、徒弟、陡、厉害、发现、口子、启发、工具、果然"等词语的意思。能照样子写句子，会用"发现"造句。
4、复述课文。
教学重点：教学字词，让学生知道鲁班发明锯的过程。
教学难点：复述课文。
教学具准备： 生字卡片、投影片、实物（锯）。
教学过程：
一、谈话揭题。
1、出示实物"锯"，问：这是什么？（生：……）锯有什么用呢？（生：……）是由谁发明的叫锯？他为什么要发明锯？是怎样发明的？ （小黑板出示问题） 这节课老师就要和大家开始我们的探索之旅，学习一节新课《锯是怎样发明的》。
2、与教师一起板书课题，齐读、指名读。应该用什么样的语气。（用疑问的这是一个问句）
二、读课文，学习字词。
1、初读正音，通读文句。
（1）题目本身就是一个问题，看到这样的课题，同学们的小脑袋中会冒出不少的小问号。会问的小朋友也一定很会学习。那就让我们带着问题一起开始。学生自由读课文。
（2） 借助拼音读准生字，读通句子。
2、边读边圈画生字，认读生字。（挑战读、开火车读）（1）指名自由分节读课文，评议。（2）开火车读字连词（3）交流新词词义。（4）指导用发现造句。1说说发现的意思（区别看见）。2完成课后练习二。3联系生活，独立造句。3说说课文哪几节介绍了锯的发明？
三、再读课文，深入理解。
1、朗读展示，指名接读课文，检查学生读课文的情况。谁想把课文读给大家听。学生边读边评。（纠正读音语气，停顿等问题）
2、教师范读
四、围绕重点，精读感悟。
1、默读课文，集体交流，说说读懂了什么。（让学生自由读书，自主感悟，并及时交流读书体会。尊重学生的独特感受。培养学生整体把握课文的能力。）
2、讨论
（1）谁发明了锯
（2）鲁班是怎样发明锯的。
这是棵怎样的小草？课文的哪一句话告诉了我们？
体会"仔细一看"、"发现"。指导用"发现"造句。说说"发现"的意思（区别"看见"）。
小草的叶子边上有许多小齿，可真厉害！课文中哪几句话写出了这个意思？请你读读课文把它们划出来。
（3）这几句话该怎么读才能显出小草的锋利？互相评议，指导读。
3、这时鲁班又怎么想？
如果照小草的叶子那样，用铁打一把有齿的工具：在树上来回拉，不是比用斧子砍强得多吗？
（1）这句话很长，谁能读好？指导读。
（2）这句话的意思懂吗？有没有不懂的地方？
（3）互助解疑，齐读句子。
4、鲁班的设想成功了吗？读第四节的最后一句。
（1）哪儿个词最能体现鲁班成功了？（果然）
（2）指导读句。
五、明白道理，积累运用。
1、你知道了鲁班是个怎样的人？
2、古代的鲁班爱动脑筋、善于观察，并勇于实践发明了锯，那现在人那？（最后一自然段）
3、创设情景：当时与鲁班一起干活的人也十分佩服他。有的还十分好奇，追问鲁班是怎么发明出锯的。你猜，鲁班会怎么说？
六、古今中外发明创造信息交流会
展示收集资料
板书设计： 锯是怎样发明的
一天砍不了几棵
上山 被草划破手
又快又省力 发明锯
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。