【摘 要】
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封面拍攝那天，北京的气温极低，寒风凛冽，所有人到达片场时都裹得严严实实的。时序逼近年末，所有人都有点懈怠与放松，但赵薇不同。两三天前，她刚刚决定和导演田壮壮一起合作舞台剧《求证》，她身上带着一股子显而易见的兴奋劲儿，仿佛积蓄了很久的力量，恨不得在戏剧的舞台上尽情释放出来。“我渴望看到自己的改变。”她希望在接触新事物的过程中，唤醒一些自己底层的东西。在宽敞明亮的摄影棚里，音乐自由流动在偌大的空间，她
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随着语文课程改革力度的不断加大，语文课程资源的重要性日益显现出来，没有语文课程资源的广泛支持，再美好的语文课程改革设想也很难变成实际教育效果。因为，语文课程资源的丰富性和适切性程度决定着小学语文课程目标的实现范围和实现水平。 然而，当前的语文教学，课本内与课本外，课堂内与课堂外，学校内与学校外，语文学科与其他学科之间，仍然高墙阻隔，相互分离。闭门读书的现象还是十分严重。我们要顺应时代的发展，切实
在小学阶段，学生的口头表达能力得到了进一步的发展，但是书面表达能力仍然处于发展的初始阶段。写作教学能够有效地弥补学生在书面表达上的不足，帮助学生把口头语言转换为更加正式、简练、精湛的书面语言，这也是小学语文教学中的重点环节。然而，对于大部分小学生而言，写作教学较为枯燥，缺乏趣味性，写作任务相对繁重、难度大，导致写作课上学生积极性不高，写作教学成效不显著。笔者结合自身多年的语文从教经验，基于写作教学
《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品味。” 可见朗读在阅读教学中独占鳌头，不可替代。但静思细想，“读”占鳌头的朗读是否有效呢？不难发现，很多课上一遍又一遍地读，看似热热闹闹，其实并没有实质的提高，原因就在于老师的指导缺失，或指导不得要领，学生们只是有口无心地“和尚念经”。如何解决这一问题呢？笔者结合具体案例谈谈课堂中的有效朗读指导。
我们处在一个知识爆炸的时代，可供学生阅读和学习的内容实在是多之又多。据有关资料显示：近20年来，全世界每年出版的书籍超过50万种，这就意味着每一分钟就有一本新书出版。我们究竟该选择什么样的书籍给学生来读呢？古人有云：取法乎上，仅得其中。也就是说，你学最好的，充其量也就能有个中等水平。如果取法乎下，那就等而下之了。所以，无论时代怎么变迁，无论书籍多么泛滥，我们读书都应该挑最好的读。最好的书是什么？是
《鞋匠的儿子》这篇文章出自台湾作家林清玄之手。作家用生动精准的笔墨再现了林肯当选美国总统后面对参议员无礼羞辱时的不卑不亢，用机智感人的演讲打动了大家，征服了全体参议员的场景。这篇文章在苏教版和人教版教材中都被选为第三学段使用，可见这篇文章有着极高的价值。一篇文章一旦进入了课本，它就不再是单纯的文学作品，其中必然要更多地凸显出应用于课堂，服务于学生的教学价值。那么，在面对这篇充满激情同时又文辞精巧的
新课程理念下，学生在课堂上不再是一切听从老师、依赖老师的“顺民”，教师也不再被赋予至高无上的权力。学生是课堂的主人，是学习的主人；课堂是学生发展的天地，学习的过程是学生享受教师服务的过程。要想让课堂真正成为学生表演的舞台，教师就应该多给他们一些权力。那么，小学语文课堂中，孩子应该有哪些权力？ 一、主动权 不少教师常常感叹：“这些学生怎么了，做了一遍又一遍的题目为什么到现在还是会错。”其实，不是
音乐是小学教育中陶冶学生情操的一门重要的课，其作用是教给学生如何正确鉴赏美、表现美和创造美，以及培养学生的创造性思维。因此，音乐教学中要根据学生的不同个性和心理特征，充分挖掘学生的音乐创作潜能，通过一系列的活动，如节奏游戏、即兴哼唱等来激发学生的创作兴趣，培养学生创造性思维。 一、创造性思维的概念 传统的教学模式以传授音乐知识、训练音乐技能为主要教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐
课程改革后的教材中计算教学仍占有很大的比重，这是因为运算能力是反映人的智慧水平的重要标志之一，也是数学乃至物理、化学等学科学习的基础。新教材在安排计算教学的内容时，大多是先提供一幅情境图，再从中提出数学问题，列出需要学习的算式，从而引入对计算方法的探究。教材这样安排是为了体现新课程理念，那就是密切联系数学知识与现实生活，把数学学习置于解决问题的过程中，从而培养学生的探索意识和探索能力。这种理念与当
“一（2）班班主任张老师抽到的是F榜，F榜的孩子们，你们是一（2）班的学生了！”一名家长志愿者大声宣布道。话音刚落，操场东边的家长方阵就响起了一阵热烈的掌声。操场南边，一年级300余名新生按随机编排的6张名单榜，排成了六个整齐的方阵，等待着抽签分班。 上面这一幕，是江西南昌市珠市小学一年级新生分班的场景。教育公平是社会公平的重要基础，为了促进义务教育均衡发展，自从2008年起，学校就开始实行均衡
小学生活泼好动、表现欲强，对节奏与音律十分敏感，感知与模仿能力强。英语歌谣简单明了、通俗易懂，且节奏明朗欢快、语调升降起伏，对孩子们而言趣味横生。因此，将英语歌谣渗透于小学英语教学中，能够极大地激发学生学习与操练的积极性，潜移默化地促进学生想象与创造力的发展、英语感知与识记水平的提高、语音模仿与表演能力的培养，在营造课堂教学气氛的同时，挖掘学生语言学习、模仿、交际方面的潜能。 一、歌谣在哪里
