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教育家陈鹤琴先生曾说，“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”近年来，我将乡土资源贯穿在幼儿园的日常学习、生活中，使幼儿身心发展得到需求与满足。而五华地处山区农村，周边的许多材料随处可见，随手可得，取之不尽、用之不竭。乡土资源纷繁，各种各样，因而选择3—6岁的幼儿使用的材料是至关重要的。稻草、泥沙石、竹子在农村生活中是普通而常见的生活素材，孩子们对它们比较熟悉，为了让孩子们更加地亲近自然，接近生活，用身边的物来创造身边的事，我开展了一系列的活动，这些活动深受孩子们喜爱，而孩子们在活动中能自主学习、创造，更充满阳光与快乐。
一、参与操作活动，体验乡土资源的乐趣
我们知道，《3—6岁儿童学习与发展指南》为幼儿作出了各年龄段各领域教育的明确化与具体化，为我们站在一线的幼教工作者确定了方向。指出：“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”记得有一次，我让孩子们和家长共同制作一件玩具带到幼儿园来，我们班有一个小朋友带来了一条用稻草扎的“龙”，小朋友们兴奋极了，每次户外活动时都喜欢争着玩赛龙舟的游戏，我想这稻草的魅力也太大了。顿时，我的灵感涌上心头，何不让这些特有的财富走进幼儿园呢？走进我们班呢？我发动家长和孩子一起来设计，没过多久，他们编制了草垫子、草绳、草圈、草裙、草鞋、草垛子、草球、草席子等。我利用这些家长资源，在户外区域中设计了“好玩的稻草区”；接着“神奇的竹玩具”和“别样的泥沙石”，各种各样的乡土制品也产生了，从而成了孩子们的运动器材，他们玩着与家长共同制作的特点各异的器材，别提有多高兴。室内区域中我还将稻草杆、竹枝、小石子投放在美工區让孩子们自由选择进行手工创作活动：有的幼儿选择稻草粘贴，如：粘贴小鱼、小花、房屋、小鸡……有的幼儿用稻草扎稻草人、扫帚、稻草屋、稻草帽……有的幼儿用竹枝穿插成竹蜻蜓、竹圈儿、竹枪……还有的幼儿用各种各样的石头涂上颜料变成青蛙、蝌蚪、小脚丫、兔子……虽然我们地处农村，但是孩子们对各种乡土材料还是比较新奇的。我带的是中班，发现他们的想象力特别丰富，有的把稻草扎成花，有的把石头途成头像，有的把竹枝当成拐杖，学老爷爷走路，让幼儿轻松愉快的在操作中快乐的成长。
二、参与游戏活动，体验乡土玩具的乐趣
我从幼儿的实际出发、从幼儿的年龄特點出发、从乡土材料出发，通过利用、实践、开发、整合出适合不同年龄、不同爱好、不同能力的幼儿游戏活动的器材，从而形成了具有乡土特色的游戏内容。用粘质胶把稻草、藤、纸等包成一个个足球供幼儿踢、传、抛、夹、投等游戏；用稻草编辫子、搓绳子、玩跳绳、跨绳、抓尾巴等游戏；用竹竿制成竹马、跳格子、跳竹竿、同舟共济的游戏；用稻杆做成镖枪进行投掷或扎成花轿进行抬花轿的游戏；用竹筒做梅花桩的游戏；大小不同的树叶做成漂亮的蝴蝶、好玩的乌龟、可爱的金鱼玩动物的游戏；地下的石头搭成城堡玩勇救公主的游戏等。
游戏不是简单地玩，而是有目的的，如“小小搬运工”了。他们运用多种器材玩起了游戏。材料有：竹推车、石头、草席、草墩、稻草人、草绳、草垫子和一些辅助材料。他们自己创设了游戏的环境。明明小朋友用石头当“粮食”头顶着草垫子推着竹车子在平衡木上走，彤彤用草绳在前面拉，他们绕过草墩，走过一片草地（把草席铺在地上）来到稻草人的家，他们不停的欢呼着：“我们胜利了！‘粮食’运到家了！”他们与同伴紧紧的拥抱在一起，体验成功的快乐情绪。使孩子能在活动中大胆的表现，感受到了无穷的乐趣，培养了孩子的多种能力，真正地体现了活动的价值。
三、参与创新活动，体验乡土作品的乐趣
我们幼儿园有个“乡土资源”的专用橱柜---美术室，教师和小朋友每周可以通过区域活动学习“乡土资源”的作品。老师抓住这个时机让幼儿在激情中去创造，引导幼儿展开想象的翅膀，结合自己已有的经验技能进行创新制作，让幼儿体验独立创造的快乐。这样不仅展现幼儿现有的操作水平，又给幼儿一定的挑战性，符合《指南》和《广东省幼儿园一日活动指引》（试行）的要求。于是，孩子们画的画，剪的剪，贴的贴，多种感官积极参与活动，大胆创新，同伴间互相帮助、团结协作制作出各具特色，与众不同的玩具，有手枪、坦克、轮船、树、洒水车、快乐一家、小兔采蘑菇等，栩栩如生，同时，孩子们也在创造中体验到了成功的乐趣。为幼儿创设展示自己作品的平台，引导幼儿相互欣赏，评价自己和别人的作品，相互交流，相互交换玩具玩耍，与同伴共同分享成功的喜悦，共同提高。有时孩子们在互相观赏交流中又会激发新的创作灵感。在有一次“设计大赛”中，我改变了以往老师准备材料的方法，事先让孩子自己动手收集可剪、可贴的树叶；可折可拼的竹枝；可搓可捏的泥巴；可结、可盘的稻草、麦秸；可拉、可卷的草藤、树藤；可拼、可贴的果壳、沙石、种子等和一些辅助材料，在制作过程中，经过一次次的启发，思考，尝试后，动手制作了一套套的作品，当他们踏着音乐的节拍，摆出姿态各一的亮相向大家展示自己的风采时看得出他们是那么的自信。这些活动为幼儿创设了动手动脑的条件与机会，让幼儿施展了自己的聪明才智。随着幼儿的操作探索过程的发展，为幼儿积累了各种经验，获得了各方面同步发展。于是有了我们的园本教材《幼儿园的竹文化》《稻草乐》《有趣的泥沙石》等，这些原生态资源材料有其独特的特性和形状，能唤起幼儿对大自然的求知和探索，也为幼儿获得了丰富多彩的知识。所以我根据幼儿实际和幼儿的年龄特点选择适宜的资源材料，给了幼儿广阔的想象空间，极大地激发了幼儿想创作、想游戏的欲望。
让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《指南》中所蕴含的新理念。我们充分挖掘和利用了农村的乡土资源，开展了丰富多彩的活动，孩子们更加充分体验到了身为农家孩子的乐趣，激发了孩子们的探究欲望和爱家乡的情感，使孩子们终身受益。在研究过程中，我们与幼儿一起探究，共同成长。事实证明教师只要每天提供充足的场地、材料以及游戏机会，将乡土资源渗透在幼儿的日常生活及教育教学活动中，让幼儿轻松愉快的获得，让乡土制品真正成为幼儿学习、生活、游戏之必需，使幼儿身心得到全面、健康、和谐的发展。
一、参与操作活动，体验乡土资源的乐趣
我们知道，《3—6岁儿童学习与发展指南》为幼儿作出了各年龄段各领域教育的明确化与具体化，为我们站在一线的幼教工作者确定了方向。指出：“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”记得有一次，我让孩子们和家长共同制作一件玩具带到幼儿园来，我们班有一个小朋友带来了一条用稻草扎的“龙”，小朋友们兴奋极了，每次户外活动时都喜欢争着玩赛龙舟的游戏，我想这稻草的魅力也太大了。顿时，我的灵感涌上心头，何不让这些特有的财富走进幼儿园呢？走进我们班呢？我发动家长和孩子一起来设计，没过多久，他们编制了草垫子、草绳、草圈、草裙、草鞋、草垛子、草球、草席子等。我利用这些家长资源，在户外区域中设计了“好玩的稻草区”；接着“神奇的竹玩具”和“别样的泥沙石”，各种各样的乡土制品也产生了，从而成了孩子们的运动器材，他们玩着与家长共同制作的特点各异的器材，别提有多高兴。室内区域中我还将稻草杆、竹枝、小石子投放在美工區让孩子们自由选择进行手工创作活动：有的幼儿选择稻草粘贴，如：粘贴小鱼、小花、房屋、小鸡……有的幼儿用稻草扎稻草人、扫帚、稻草屋、稻草帽……有的幼儿用竹枝穿插成竹蜻蜓、竹圈儿、竹枪……还有的幼儿用各种各样的石头涂上颜料变成青蛙、蝌蚪、小脚丫、兔子……虽然我们地处农村，但是孩子们对各种乡土材料还是比较新奇的。我带的是中班，发现他们的想象力特别丰富，有的把稻草扎成花，有的把石头途成头像，有的把竹枝当成拐杖，学老爷爷走路，让幼儿轻松愉快的在操作中快乐的成长。
二、参与游戏活动，体验乡土玩具的乐趣
我从幼儿的实际出发、从幼儿的年龄特點出发、从乡土材料出发，通过利用、实践、开发、整合出适合不同年龄、不同爱好、不同能力的幼儿游戏活动的器材，从而形成了具有乡土特色的游戏内容。用粘质胶把稻草、藤、纸等包成一个个足球供幼儿踢、传、抛、夹、投等游戏；用稻草编辫子、搓绳子、玩跳绳、跨绳、抓尾巴等游戏；用竹竿制成竹马、跳格子、跳竹竿、同舟共济的游戏；用稻杆做成镖枪进行投掷或扎成花轿进行抬花轿的游戏；用竹筒做梅花桩的游戏；大小不同的树叶做成漂亮的蝴蝶、好玩的乌龟、可爱的金鱼玩动物的游戏；地下的石头搭成城堡玩勇救公主的游戏等。
游戏不是简单地玩，而是有目的的，如“小小搬运工”了。他们运用多种器材玩起了游戏。材料有：竹推车、石头、草席、草墩、稻草人、草绳、草垫子和一些辅助材料。他们自己创设了游戏的环境。明明小朋友用石头当“粮食”头顶着草垫子推着竹车子在平衡木上走，彤彤用草绳在前面拉，他们绕过草墩，走过一片草地（把草席铺在地上）来到稻草人的家，他们不停的欢呼着：“我们胜利了！‘粮食’运到家了！”他们与同伴紧紧的拥抱在一起，体验成功的快乐情绪。使孩子能在活动中大胆的表现，感受到了无穷的乐趣，培养了孩子的多种能力，真正地体现了活动的价值。
三、参与创新活动，体验乡土作品的乐趣
我们幼儿园有个“乡土资源”的专用橱柜---美术室，教师和小朋友每周可以通过区域活动学习“乡土资源”的作品。老师抓住这个时机让幼儿在激情中去创造，引导幼儿展开想象的翅膀，结合自己已有的经验技能进行创新制作，让幼儿体验独立创造的快乐。这样不仅展现幼儿现有的操作水平，又给幼儿一定的挑战性，符合《指南》和《广东省幼儿园一日活动指引》（试行）的要求。于是，孩子们画的画，剪的剪，贴的贴，多种感官积极参与活动，大胆创新，同伴间互相帮助、团结协作制作出各具特色，与众不同的玩具，有手枪、坦克、轮船、树、洒水车、快乐一家、小兔采蘑菇等，栩栩如生，同时，孩子们也在创造中体验到了成功的乐趣。为幼儿创设展示自己作品的平台，引导幼儿相互欣赏，评价自己和别人的作品，相互交流，相互交换玩具玩耍，与同伴共同分享成功的喜悦，共同提高。有时孩子们在互相观赏交流中又会激发新的创作灵感。在有一次“设计大赛”中，我改变了以往老师准备材料的方法，事先让孩子自己动手收集可剪、可贴的树叶；可折可拼的竹枝；可搓可捏的泥巴；可结、可盘的稻草、麦秸；可拉、可卷的草藤、树藤；可拼、可贴的果壳、沙石、种子等和一些辅助材料，在制作过程中，经过一次次的启发，思考，尝试后，动手制作了一套套的作品，当他们踏着音乐的节拍，摆出姿态各一的亮相向大家展示自己的风采时看得出他们是那么的自信。这些活动为幼儿创设了动手动脑的条件与机会，让幼儿施展了自己的聪明才智。随着幼儿的操作探索过程的发展，为幼儿积累了各种经验，获得了各方面同步发展。于是有了我们的园本教材《幼儿园的竹文化》《稻草乐》《有趣的泥沙石》等，这些原生态资源材料有其独特的特性和形状，能唤起幼儿对大自然的求知和探索，也为幼儿获得了丰富多彩的知识。所以我根据幼儿实际和幼儿的年龄特点选择适宜的资源材料，给了幼儿广阔的想象空间，极大地激发了幼儿想创作、想游戏的欲望。
让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《指南》中所蕴含的新理念。我们充分挖掘和利用了农村的乡土资源，开展了丰富多彩的活动，孩子们更加充分体验到了身为农家孩子的乐趣，激发了孩子们的探究欲望和爱家乡的情感，使孩子们终身受益。在研究过程中，我们与幼儿一起探究，共同成长。事实证明教师只要每天提供充足的场地、材料以及游戏机会，将乡土资源渗透在幼儿的日常生活及教育教学活动中，让幼儿轻松愉快的获得，让乡土制品真正成为幼儿学习、生活、游戏之必需，使幼儿身心得到全面、健康、和谐的发展。