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一、引言
计算机多媒体技术利用计算机的交互性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。语文教学以提高学生的语文素养，培养学生正确使用语言文字的习惯为己任。语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段，而需要把教学与生活相交融，将其上成一种艺术。由于语文具有不同于其它任何一门学科的特殊性，这种理念与现代多媒体技术相碰撞的时候，也相应提出了更高的要求。作为语文教师，如何将传统的教学方式与现代化技术手段结合起来，提高课堂教学效果，其挑战的难度远远大于其它科目。
二、多媒体在语文教学各个环节中的作用
多媒体技术在语文教学各个环节中有其无法达到的作用及效果。
（一）导入新课：运用多媒体技术，创设宽松情境，激发学习兴趣
运用多媒体技术，可激发学生学习语文的兴趣。相对于教师的单纯的语言讲述，多媒体所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，无疑更能调动、激发他们的主动性和积极性。它所创设宽松情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法相比的。利用多媒体导入新课，创设宽松情境，激发学生学习兴趣的常用方式如下。
1.运用音乐教学，激发兴趣
在新课开启时播放与课文内容相关的乐曲，能很好地拨起学生心灵的情弦，把学生导入课文特定情境中。
2.运用动画教学，激发兴趣
动画调动学生学习兴趣方面具有传统教学不可替代的作用。通过具体的动画激发学生的兴趣，其导入新课效果则肯定更佳。
3.运用多媒体，激发兴趣
兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习语文的兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学语文，这必将起到事半功倍的效果。
（二）讲授课文：运用多媒体技术，启发学生想象力，加深理解课文
“运用多媒体可以启发学生的想象力”。在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感，加深理解课文。
1.利用多媒體，充实教学内容，扩充知识容量
使用多媒体，可以充分利用各种资料和音像材料充实教学内容，扩充知识容量。
2.利用多媒体，化难为易，提高理解能力
利用现代化教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识模式，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解；以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
3.利用多媒体，降低难度，易于理解课文
“多媒体课件”制作的过程蕴含着教师创作的心灵之火、智慧之花，它的使用正是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，每一课件中教师充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中，由“入乎其内”到“出乎其外”。使学生能更深一层地理解课文的“意”，让学生从感情的体会过渡到理智的接受，使学生理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应，同时也降低了教学的难度。
4.利用多媒体，培养良好的阅读能力
在语文课的教学中应着重培养学生的阅读能力和自学能力，鼓励学生自己去阅读、去思考。我们必须彻底从传统的教学过程中解脱出来，构建以现代教学思想为指导的教育理念。
5.利用多媒体，易于理解古诗文
在教学过程中，充分发挥媒体教学的灵活性，通过教师启发和引导，以教师的导“析”配以媒体的作用，促使学生积极主动地去思考。中国古代诗文，作者在情感表达时都是比较含蓄的，学生理解起来一下子难以明了，而在多媒体技术的教学，教师就可以适时地点拨，或作难点的解说，使学生在点拨启发下触发情感，产生情趣。
6.利用多媒体，激活学生思维想象力
教师利用多媒体教学，可以训练学生的创造性思维。
（三）总结练习：运用多媒体技术，反馈学习情况，减轻学生负担
人机交互，适时反馈是计算机的特点，是任何其他媒体所没有的。利用多媒体辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。即时的反馈，使学生所学的知识得到巩固。同时也减轻了学生的作业负担，利用多媒体技术编写的系列式、层次性、个性化的作业，其练习效果比传统的要好，是传统的作业方式不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动学习为主动探究，化抽象为具体，化统一性作业为分层性作业。通过带有娱乐性的、不断给以肯定的作业形式，能让学生在作业中体会到一种成功，感受到一种轻松，在带有娱乐性的“操作”中，巩固已学知识，开拓理解思路，循序渐进地提高自己的知识水平。
（四）写作训练：运用多媒体技术，调动各种感官，激发写作欲望
学习最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的，多媒体技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。在写作训练，运用多媒体技术为学生提供各种情境，作为命题要素，然后要求学生在特定的情境中进行写作，给了学生一种前所未有的新鲜感，大大地激发了写作欲望。在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在写作中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，才能用心作文，从而提高作文教学效果。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。
三、结束语
总之，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅激发学生学习兴趣，扩充了知识的容量，而且激活学生的思维能力，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。
计算机多媒体技术利用计算机的交互性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。语文教学以提高学生的语文素养，培养学生正确使用语言文字的习惯为己任。语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段，而需要把教学与生活相交融，将其上成一种艺术。由于语文具有不同于其它任何一门学科的特殊性，这种理念与现代多媒体技术相碰撞的时候，也相应提出了更高的要求。作为语文教师，如何将传统的教学方式与现代化技术手段结合起来，提高课堂教学效果，其挑战的难度远远大于其它科目。
二、多媒体在语文教学各个环节中的作用
多媒体技术在语文教学各个环节中有其无法达到的作用及效果。
（一）导入新课：运用多媒体技术，创设宽松情境，激发学习兴趣
运用多媒体技术，可激发学生学习语文的兴趣。相对于教师的单纯的语言讲述，多媒体所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，无疑更能调动、激发他们的主动性和积极性。它所创设宽松情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法相比的。利用多媒体导入新课，创设宽松情境，激发学生学习兴趣的常用方式如下。
1.运用音乐教学，激发兴趣
在新课开启时播放与课文内容相关的乐曲，能很好地拨起学生心灵的情弦，把学生导入课文特定情境中。
2.运用动画教学，激发兴趣
动画调动学生学习兴趣方面具有传统教学不可替代的作用。通过具体的动画激发学生的兴趣，其导入新课效果则肯定更佳。
3.运用多媒体，激发兴趣
兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习语文的兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学语文，这必将起到事半功倍的效果。
（二）讲授课文：运用多媒体技术，启发学生想象力，加深理解课文
“运用多媒体可以启发学生的想象力”。在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感，加深理解课文。
1.利用多媒體，充实教学内容，扩充知识容量
使用多媒体，可以充分利用各种资料和音像材料充实教学内容，扩充知识容量。
2.利用多媒体，化难为易，提高理解能力
利用现代化教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识模式，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解；以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
3.利用多媒体，降低难度，易于理解课文
“多媒体课件”制作的过程蕴含着教师创作的心灵之火、智慧之花，它的使用正是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，每一课件中教师充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中，由“入乎其内”到“出乎其外”。使学生能更深一层地理解课文的“意”，让学生从感情的体会过渡到理智的接受，使学生理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应，同时也降低了教学的难度。
4.利用多媒体，培养良好的阅读能力
在语文课的教学中应着重培养学生的阅读能力和自学能力，鼓励学生自己去阅读、去思考。我们必须彻底从传统的教学过程中解脱出来，构建以现代教学思想为指导的教育理念。
5.利用多媒体，易于理解古诗文
在教学过程中，充分发挥媒体教学的灵活性，通过教师启发和引导，以教师的导“析”配以媒体的作用，促使学生积极主动地去思考。中国古代诗文，作者在情感表达时都是比较含蓄的，学生理解起来一下子难以明了，而在多媒体技术的教学，教师就可以适时地点拨，或作难点的解说，使学生在点拨启发下触发情感，产生情趣。
6.利用多媒体，激活学生思维想象力
教师利用多媒体教学，可以训练学生的创造性思维。
（三）总结练习：运用多媒体技术，反馈学习情况，减轻学生负担
人机交互，适时反馈是计算机的特点，是任何其他媒体所没有的。利用多媒体辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。即时的反馈，使学生所学的知识得到巩固。同时也减轻了学生的作业负担，利用多媒体技术编写的系列式、层次性、个性化的作业，其练习效果比传统的要好，是传统的作业方式不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动学习为主动探究，化抽象为具体，化统一性作业为分层性作业。通过带有娱乐性的、不断给以肯定的作业形式，能让学生在作业中体会到一种成功，感受到一种轻松，在带有娱乐性的“操作”中，巩固已学知识，开拓理解思路，循序渐进地提高自己的知识水平。
（四）写作训练：运用多媒体技术，调动各种感官，激发写作欲望
学习最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的，多媒体技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。在写作训练，运用多媒体技术为学生提供各种情境，作为命题要素，然后要求学生在特定的情境中进行写作，给了学生一种前所未有的新鲜感，大大地激发了写作欲望。在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在写作中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，才能用心作文，从而提高作文教学效果。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。
三、结束语
总之，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅激发学生学习兴趣，扩充了知识的容量，而且激活学生的思维能力，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。