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一个人的成长过程中经历许多阶段，幼儿园、小学、初中、高中、大学，每个阶段都有不同的特点。
小学阶段是人生中最美好的阶段，因此作为一名小学教师能陪伴学生们一起成长，我感到非常高兴，又感觉到责任的重大。因为这一阶段是学生语言发展的关键时期，所以我在教学中重视培养学生的口语能力，在实践中也取得了良好的效果。
一、在语文教学中培养说话能力
（一）训练于拼音教学中
刚入学的孩子常说话不完整、不规范，所以进行说话能力的训练，在学生进入学校学习拼音时就可以开始。
第一，学习拼音，训练说话。比如，在学习6个单韵母和23个声母时，我让学生观察它们长的样子，来进行说话的训练。虽然有时学生说的不准确，有时说的还挺可笑，但是利用这样的方式让孩子们乐于学习，掌握的也很快。利用音节的四声练习说话。比如，在学ma时，它的四声可以这样训练：ma妈妈，我的妈妈是一名优秀的教师，我爱我的妈妈。ma麻花，我最爱吃天津大麻花儿。ma马路，我家门前的马路修建的非常漂亮。ma骂人，从小妈妈教我，不打架、不骂人，做个有礼貌的孩子。通过这样的训练，让学生学习拼音四声的时候，就能运用拼音来锻炼他们的语言能力，不是为了学拼音而枯燥的学习，而是参与到学生们的生活学习中，让课堂活跃起来，让学生喜爱这样的课堂。
第二，改变角度，丰富训练。在学习音节hao时，让学生利用音节说话。家中谁最好？你能说说为什么吗？有的同学说：“妈妈对我最好，因为妈妈生我养我，每天给我做饭，接我上下学。”有的同学说：“每天晚上睡觉时，我都听见屋顶上有声音，妈妈说那是小耗子在上面跑着锻炼呢？你说好玩吧！”也可以使用接龙的形式，让学生以两个或三、四个人为一小组，分别把一个音节的不同声调，分配给不同的学生，编一两句话。如da，有个小组是这样说的：“今天放学回家，有个（大）学生和我同桌（打）架了。”还有的说：“我上课回（答）问题时非常棒，（大）家都为我鼓掌。”学生们纷纷举手，课堂上充满了学习的氛围。一个音节可以展开孩子们丰富的说话内容，让学生结合自己的生活实践去学习，气氛也很活跃，学习效果也非常的好。既训练了学生的语言能力，又训练了学生的思维能力。
第三，利用音节，编话训练。根据学生这一时期想象力丰富，胆子大、不害羞、爱表达的特点，给学生几组音节，让他们用音节的不同组合来说话，锻炼学生的语言表达能力和想象能力。比如，给出高兴、妈妈、幸福这三个词语的音节，让学生利用这几个音节来说一段话。有的学生说：“当我考试考出好成绩时，妈妈露出幸福的笑容，看到妈妈的样子，我非常高兴。”学生们你一句我一句打开了话匣子，有的学生即使说的不是很通顺，但在我的帮助下也都有了收获，既学习了音节，又训练了说话的能力。
（二）训练于识字教学中
识字教学中训练语言，一般情况下会让学生说说这个字的组字规律，自己如何记住某个字，或者是用造句、扩词的方式通过理解词意和句意来认识字。此外，也可用学生说话的方式来进行识字教学。如学习“林”字时，同学说，因为树多所以“林”就是双木组成；林像两个兄弟，像双胞胎，所以兄弟和双胞胎都要在一起，就组成了“林”。当然这要经过一段构字规律的教学之后学生才能自已掌握。在学习“树、林、梅、桂、棉”时学生们就知道了与树木有关的字就用木字旁。通过这种识字方法，学生們能把字识的很快，又锻炼了思维能力。
（三）训练于阅读教学中
阅读教学是训练学生学习语言的重要渠道，一个人的语言发展水平代表了其思维发展的水平，而思维的发展水平也制约着语言的发展，语言和思维是密不可分的整体。
因此在语文课堂中我注重加强学生的说话训练，这对他们的思维的发展有促进的作用。在教学《秋天到了》这一课时，我让学生仿照第三自然段的形式，说一说自己身边的事物在秋天有什么变化。有的学生说：“公园里，树叶黄了，游人少了，小花不见了，秋天到了。”还有的学生说：“上学的路上，同学们穿的衣服比以前多了，也带上了帽子，秋天到了。”又有的学生说：“在家里，爷爷买了大白菜，奶奶买了好多的土豆，秋天到了。”这些学生说的是自己身边的事情，但表达的是“秋”在自己身边的变化。大量的语言实践，激发了学生对课文的理解，又丰富了学生的语言，是一举两得的事情。
在这节课的最后，我又布置了这样的作业，让学生学着课文的样子说一说《春天到了》《夏天到了》《冬天到了》，这样又为学生提供了语言实践的机会。
二、利用课余时间训练说话能力
在课堂教学中训练学生的说话能力，有时会感到时间不够充足，所以我利用晨读或其它时间来训练学生的说话能力。
晨讲训练。为了让学生有更多的机会来练习说话，我每天早晨按点名册安排三个同学到黑板前给大家讲自己当天早上发生的事。安排内容前我给同学们提示，可以讲早晨妈妈给你做的什么饭，你吃的怎么样？今天早晨的心情如何？或者给同学们讲个故事，讲个笑话，或两个人合作表演一段课文的内容等等。经过一个月的练习，学生们的胆子大了，语言的表达能力也加强了，同学们每天都盼望着晨讲课。
课后训练。通过一天的学习，学生们有了非常大的收获。也许收获了友谊；收获了成绩；收获了快乐；收获了愤怒。把自己一天所发生的事围绕一个主题用几分钟时间讲给爸爸妈妈听，然后每周五请家长把孩子一周完成的情况利用家长的微信群反馈给我。反馈的结果很令我吃惊，家长们对这种锻炼说话的方式非常支持与配合。纷纷反映孩子的说话能力确实得到的很大的提高，说话完整了，语句丰富了，起到了预期的效果。
作为一个低年级的小学语文教师，在平时的工作中，无论是在课堂上，还是业余时间，应抓住一切可以利用的时间，为学生创造说话的机会，让学生从小就在老师的指导下会说话，说完整的话，说生动的话。让学生体验我们国家语言的魅力，热爱我们国家的语言，体验学习说话的快乐。
小学阶段是人生中最美好的阶段，因此作为一名小学教师能陪伴学生们一起成长，我感到非常高兴，又感觉到责任的重大。因为这一阶段是学生语言发展的关键时期，所以我在教学中重视培养学生的口语能力，在实践中也取得了良好的效果。
一、在语文教学中培养说话能力
（一）训练于拼音教学中
刚入学的孩子常说话不完整、不规范，所以进行说话能力的训练，在学生进入学校学习拼音时就可以开始。
第一，学习拼音，训练说话。比如，在学习6个单韵母和23个声母时，我让学生观察它们长的样子，来进行说话的训练。虽然有时学生说的不准确，有时说的还挺可笑，但是利用这样的方式让孩子们乐于学习，掌握的也很快。利用音节的四声练习说话。比如，在学ma时，它的四声可以这样训练：ma妈妈，我的妈妈是一名优秀的教师，我爱我的妈妈。ma麻花，我最爱吃天津大麻花儿。ma马路，我家门前的马路修建的非常漂亮。ma骂人，从小妈妈教我，不打架、不骂人，做个有礼貌的孩子。通过这样的训练，让学生学习拼音四声的时候，就能运用拼音来锻炼他们的语言能力，不是为了学拼音而枯燥的学习，而是参与到学生们的生活学习中，让课堂活跃起来，让学生喜爱这样的课堂。
第二，改变角度，丰富训练。在学习音节hao时，让学生利用音节说话。家中谁最好？你能说说为什么吗？有的同学说：“妈妈对我最好，因为妈妈生我养我，每天给我做饭，接我上下学。”有的同学说：“每天晚上睡觉时，我都听见屋顶上有声音，妈妈说那是小耗子在上面跑着锻炼呢？你说好玩吧！”也可以使用接龙的形式，让学生以两个或三、四个人为一小组，分别把一个音节的不同声调，分配给不同的学生，编一两句话。如da，有个小组是这样说的：“今天放学回家，有个（大）学生和我同桌（打）架了。”还有的说：“我上课回（答）问题时非常棒，（大）家都为我鼓掌。”学生们纷纷举手，课堂上充满了学习的氛围。一个音节可以展开孩子们丰富的说话内容，让学生结合自己的生活实践去学习，气氛也很活跃，学习效果也非常的好。既训练了学生的语言能力，又训练了学生的思维能力。
第三，利用音节，编话训练。根据学生这一时期想象力丰富，胆子大、不害羞、爱表达的特点，给学生几组音节，让他们用音节的不同组合来说话，锻炼学生的语言表达能力和想象能力。比如，给出高兴、妈妈、幸福这三个词语的音节，让学生利用这几个音节来说一段话。有的学生说：“当我考试考出好成绩时，妈妈露出幸福的笑容，看到妈妈的样子，我非常高兴。”学生们你一句我一句打开了话匣子，有的学生即使说的不是很通顺，但在我的帮助下也都有了收获，既学习了音节，又训练了说话的能力。
（二）训练于识字教学中
识字教学中训练语言，一般情况下会让学生说说这个字的组字规律，自己如何记住某个字，或者是用造句、扩词的方式通过理解词意和句意来认识字。此外，也可用学生说话的方式来进行识字教学。如学习“林”字时，同学说，因为树多所以“林”就是双木组成；林像两个兄弟，像双胞胎，所以兄弟和双胞胎都要在一起，就组成了“林”。当然这要经过一段构字规律的教学之后学生才能自已掌握。在学习“树、林、梅、桂、棉”时学生们就知道了与树木有关的字就用木字旁。通过这种识字方法，学生們能把字识的很快，又锻炼了思维能力。
（三）训练于阅读教学中
阅读教学是训练学生学习语言的重要渠道，一个人的语言发展水平代表了其思维发展的水平，而思维的发展水平也制约着语言的发展，语言和思维是密不可分的整体。
因此在语文课堂中我注重加强学生的说话训练，这对他们的思维的发展有促进的作用。在教学《秋天到了》这一课时，我让学生仿照第三自然段的形式，说一说自己身边的事物在秋天有什么变化。有的学生说：“公园里，树叶黄了，游人少了，小花不见了，秋天到了。”还有的学生说：“上学的路上，同学们穿的衣服比以前多了，也带上了帽子，秋天到了。”又有的学生说：“在家里，爷爷买了大白菜，奶奶买了好多的土豆，秋天到了。”这些学生说的是自己身边的事情，但表达的是“秋”在自己身边的变化。大量的语言实践，激发了学生对课文的理解，又丰富了学生的语言，是一举两得的事情。
在这节课的最后，我又布置了这样的作业，让学生学着课文的样子说一说《春天到了》《夏天到了》《冬天到了》，这样又为学生提供了语言实践的机会。
二、利用课余时间训练说话能力
在课堂教学中训练学生的说话能力，有时会感到时间不够充足，所以我利用晨读或其它时间来训练学生的说话能力。
晨讲训练。为了让学生有更多的机会来练习说话，我每天早晨按点名册安排三个同学到黑板前给大家讲自己当天早上发生的事。安排内容前我给同学们提示，可以讲早晨妈妈给你做的什么饭，你吃的怎么样？今天早晨的心情如何？或者给同学们讲个故事，讲个笑话，或两个人合作表演一段课文的内容等等。经过一个月的练习，学生们的胆子大了，语言的表达能力也加强了，同学们每天都盼望着晨讲课。
课后训练。通过一天的学习，学生们有了非常大的收获。也许收获了友谊；收获了成绩；收获了快乐；收获了愤怒。把自己一天所发生的事围绕一个主题用几分钟时间讲给爸爸妈妈听，然后每周五请家长把孩子一周完成的情况利用家长的微信群反馈给我。反馈的结果很令我吃惊，家长们对这种锻炼说话的方式非常支持与配合。纷纷反映孩子的说话能力确实得到的很大的提高，说话完整了，语句丰富了，起到了预期的效果。
作为一个低年级的小学语文教师，在平时的工作中，无论是在课堂上，还是业余时间，应抓住一切可以利用的时间，为学生创造说话的机会，让学生从小就在老师的指导下会说话，说完整的话，说生动的话。让学生体验我们国家语言的魅力，热爱我们国家的语言，体验学习说话的快乐。