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◆摘 要：小学生由于阅读经验较少、在已知与未知之间建立联系还离不开教师的引导和帮助。教师引导和帮助的方法和手段必须根据文本的具体内容选择运用，并在教学的过程中积极探索和创新有效的方法和手段，从而提高课堂教学效率。
◆关键词：小学语文;阅读
随着教育现代化的快速推进，我国基础教育整体水平显著提升。强化语文教学阅读指导和方法研究，既是发展语文学科素养的需要，又是新时代德育的诉求。对于培养学生养成良好的阅读习惯，并将其内化为终身学习的品质，具有深远的意义。
一、营造良好的阅读环境
教师应该在学校为学生营造良好的读书氛围，培养阅读的兴趣。比如在班级设置“阅读角”，教师还可以为“阅读角”选拔“阅读角”组长和整理员，再通过轮值评比形成竞争，更好地培养学生自我管理和服务能力。在教室墙面、门窗、教室后黑板等位置，张贴各种名言警句，让教室处处都浸润着文化的气息。
学校可以举办一些亲子课外阅读活动，引导家长和学生共同阅读。例如，亲子共读名著，家长与学生进行阅读体会的交流，在交流中深化学生对人生、社会、科学、历史、大自然的感悟，再让学生记录下来并梳理和概括;亲子共赏诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣，汲取营养涵养心灵;亲子共读实践，将书中知识转化为实践活动，如根据书中所读内容进行手工制作、小发明、写小论文等延伸活动。
二、培养学生课外阅读兴趣
我国著名的思想家、教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的第一动力。我们首先从立德树人使命思考课外阅读的发展目标;其次从学生的“最近发展区”设计激趣探究式问题，尽量体现学生的经验、兴趣与爱好。教师可以给学生推荐一些符合小学生心理发展需求、认知水平和接受能力的课外读物，讲解书中重点内容或进行简单的导入，这是必要的课外阅读教学的指导环节之一。在指导学生进行课外阅读时，教师要明确阅读目标、阅读数量、阅读方式和阅读时间，避免学生课余时间懒散地去阅读，以及过长时间使用电脑、手机或平板电脑阅读，对身体造成不利的影响。在学校或班级中组织阅读交流活动，让学生在相互之间的交流讨论中互相促进、激发兴趣。例如，以学生社团组织为主，教师指导为辅助的形式，定期举办课外阅读交流会、演讲、好书推介、好书交流、电子图书的好书置顶推介、好书赠母校等活动。鼓励学生积极参加，这样不仅提高学生语文学科素养，还能多方面提高学生的核心素养。
三、培养学生良好的阅读习惯
小学阶段是培养学生养成阅读习惯的重要时期，好的阅读习惯的养成，会让其受益一生。叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”首先，教师要强调“以理解为主”，不能“追求阅读量化”的浏览式阅读。其次，要培养边阅读边摘抄的好习惯，将优美句子或词语抄下来，积累作文素材，同时要求学生写读后感，对感兴趣内容进行深入剖析。在阅读习惯培养过程中，教师要注重引导的方式，给学生们一定的选择自主权，可以将班级里的学生划分成几个小组，制订相应的交流计划，让学生们彼此分享自己的读书心得，加强对文章的理解，掌握语文课外阅读的正确方式，从而有效提高学生的语文综合素养。
养成良好的阅读习惯需要持之以恒，需要坚强的毅力。当期望与目标结合，习惯和毅力会发挥巨大作用。培养毅力，要下决心、树信心、有恒心。这三个阶段密切联系、互相交织、彼此促进，缺一不可。优秀的学生一方面积极投入学习、体育锻炼;另一方面还要自律，有坚强的毅力。乌申斯基说：“学习中一定有而且应当有枯燥无味的东西。”作为教师和家长“应当教育儿童不仅要去做有趣的事，而且要做没有趣味的事，即为了完成自己的责任而做的事”。因此，要让学生持之以恒地去阅读，养成良好的阅读习惯，逐步增强对阅读的兴趣。
四、阅读教学要培养学生的自学能力
语文阅读教学的最大特点就在于培养学生对汉语言文字的悟性，这是语文教学给我们提供的最宝贵的经验。一般故事性强、文字浅显的文章都能够引起学生的阅读兴趣，便于他们阅读和理解，这时，教师应鼓励学生用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。著名教育家叶圣陶先生在论及教师的“教”时曾说过：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用，才能练成熟练技能。在阅读教学中，培养学生的能力是至关重要的。为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
五、制订科学的课外阅读计划并落实到位
制订科学的课外阅读计划是培养学生良好课外阅读习惯的重要途径。小学生的自控能力普遍较差，教师在指导学生课外阅读时，还要为学生制订科学合理的课外阅读计划，及时进行阅读检查监督，避免学生半途而废。例如，教师以《鲁滨孙漂流记》为学期课外阅读目标时，可规定學生每周至少阅读一章节的内容，坚持定期或不定期地进行阅读成果检查监督。教师监督阅读的形式可以是多种多样的，包括检查学生阅读笔记、读后感、开展课外阅读交流会、让学生对自己感兴趣的内容进行简单阐述、分享自己的心得体会等。例如，开展读书笔记展评活动，教师可以充分利用教室后面的墙壁，将学生优秀的课外阅读笔记和心得展示出来，供其他同学学习和借鉴，并且给表现好的同学以奖励，从而有效调动学生课外阅读的兴趣，促使学生们自觉主动地投入到课外阅读活动中去，有效提高学生的语文阅读能力。
小学语文课外阅读要明确目标、激发兴趣、持之以恒，实现有效阅读，提升阅读能力，提高语文素养，达成核心素养目标，养成终身学习的习惯。
◆关键词：小学语文;阅读
随着教育现代化的快速推进，我国基础教育整体水平显著提升。强化语文教学阅读指导和方法研究，既是发展语文学科素养的需要，又是新时代德育的诉求。对于培养学生养成良好的阅读习惯，并将其内化为终身学习的品质，具有深远的意义。
一、营造良好的阅读环境
教师应该在学校为学生营造良好的读书氛围，培养阅读的兴趣。比如在班级设置“阅读角”，教师还可以为“阅读角”选拔“阅读角”组长和整理员，再通过轮值评比形成竞争，更好地培养学生自我管理和服务能力。在教室墙面、门窗、教室后黑板等位置，张贴各种名言警句，让教室处处都浸润着文化的气息。
学校可以举办一些亲子课外阅读活动，引导家长和学生共同阅读。例如，亲子共读名著，家长与学生进行阅读体会的交流，在交流中深化学生对人生、社会、科学、历史、大自然的感悟，再让学生记录下来并梳理和概括;亲子共赏诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣，汲取营养涵养心灵;亲子共读实践，将书中知识转化为实践活动，如根据书中所读内容进行手工制作、小发明、写小论文等延伸活动。
二、培养学生课外阅读兴趣
我国著名的思想家、教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的第一动力。我们首先从立德树人使命思考课外阅读的发展目标;其次从学生的“最近发展区”设计激趣探究式问题，尽量体现学生的经验、兴趣与爱好。教师可以给学生推荐一些符合小学生心理发展需求、认知水平和接受能力的课外读物，讲解书中重点内容或进行简单的导入，这是必要的课外阅读教学的指导环节之一。在指导学生进行课外阅读时，教师要明确阅读目标、阅读数量、阅读方式和阅读时间，避免学生课余时间懒散地去阅读，以及过长时间使用电脑、手机或平板电脑阅读，对身体造成不利的影响。在学校或班级中组织阅读交流活动，让学生在相互之间的交流讨论中互相促进、激发兴趣。例如，以学生社团组织为主，教师指导为辅助的形式，定期举办课外阅读交流会、演讲、好书推介、好书交流、电子图书的好书置顶推介、好书赠母校等活动。鼓励学生积极参加，这样不仅提高学生语文学科素养，还能多方面提高学生的核心素养。
三、培养学生良好的阅读习惯
小学阶段是培养学生养成阅读习惯的重要时期，好的阅读习惯的养成，会让其受益一生。叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”首先，教师要强调“以理解为主”，不能“追求阅读量化”的浏览式阅读。其次，要培养边阅读边摘抄的好习惯，将优美句子或词语抄下来，积累作文素材，同时要求学生写读后感，对感兴趣内容进行深入剖析。在阅读习惯培养过程中，教师要注重引导的方式，给学生们一定的选择自主权，可以将班级里的学生划分成几个小组，制订相应的交流计划，让学生们彼此分享自己的读书心得，加强对文章的理解，掌握语文课外阅读的正确方式，从而有效提高学生的语文综合素养。
养成良好的阅读习惯需要持之以恒，需要坚强的毅力。当期望与目标结合，习惯和毅力会发挥巨大作用。培养毅力，要下决心、树信心、有恒心。这三个阶段密切联系、互相交织、彼此促进，缺一不可。优秀的学生一方面积极投入学习、体育锻炼;另一方面还要自律，有坚强的毅力。乌申斯基说：“学习中一定有而且应当有枯燥无味的东西。”作为教师和家长“应当教育儿童不仅要去做有趣的事，而且要做没有趣味的事，即为了完成自己的责任而做的事”。因此，要让学生持之以恒地去阅读，养成良好的阅读习惯，逐步增强对阅读的兴趣。
四、阅读教学要培养学生的自学能力
语文阅读教学的最大特点就在于培养学生对汉语言文字的悟性，这是语文教学给我们提供的最宝贵的经验。一般故事性强、文字浅显的文章都能够引起学生的阅读兴趣，便于他们阅读和理解，这时，教师应鼓励学生用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。著名教育家叶圣陶先生在论及教师的“教”时曾说过：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用，才能练成熟练技能。在阅读教学中，培养学生的能力是至关重要的。为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
五、制订科学的课外阅读计划并落实到位
制订科学的课外阅读计划是培养学生良好课外阅读习惯的重要途径。小学生的自控能力普遍较差，教师在指导学生课外阅读时，还要为学生制订科学合理的课外阅读计划，及时进行阅读检查监督，避免学生半途而废。例如，教师以《鲁滨孙漂流记》为学期课外阅读目标时，可规定學生每周至少阅读一章节的内容，坚持定期或不定期地进行阅读成果检查监督。教师监督阅读的形式可以是多种多样的，包括检查学生阅读笔记、读后感、开展课外阅读交流会、让学生对自己感兴趣的内容进行简单阐述、分享自己的心得体会等。例如，开展读书笔记展评活动，教师可以充分利用教室后面的墙壁，将学生优秀的课外阅读笔记和心得展示出来，供其他同学学习和借鉴，并且给表现好的同学以奖励，从而有效调动学生课外阅读的兴趣，促使学生们自觉主动地投入到课外阅读活动中去，有效提高学生的语文阅读能力。
小学语文课外阅读要明确目标、激发兴趣、持之以恒，实现有效阅读，提升阅读能力，提高语文素养，达成核心素养目标，养成终身学习的习惯。