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摘 要：随着现代社会分工越来越细化，未来人才必将是具有一定人际交往能力及团队合作能力的综合性人才，这就对我国基础教育工作提出了更高的要求。传统小学英语教学活动面临课堂无趣、效率低下等现实问题，尤其忽略对学生合作交流能力的培养，教师“一言堂”成为最大的诟病。在教育改革的推动作用下，为了更好地适应社会发展，合作学习教学模式走进小学教育课堂发挥了巨大作用，越来越多的小学教师开始重视培养学生的合作意识与合作能力。本文以小学英语教育为例，探讨合作学习教学模式的实际应用。
关键词：小学英语;合作学习;教学模式
英语是现代社会广泛应用的语言之一，学好英语成为学生未来学习与发展的根基。然而从传统小学英语课堂教学的实际情况来看，“填鸭式”的教育忽视了学生的主体地位，压抑了小学生的天性，他们局限于“死记硬背”的学习方式，缺乏浓厚的学习兴趣，结果出现了“中式英语”、“哑巴英语”等尴尬的局面。在新课标的倡导下，合作学习教学模式应运而生，合作学习鼓励每个学生都参与英语课堂活动，在听、说、读、写综合训练中提升学习主动性与积极性，体验学习的乐趣，提高合作意识与合作能力。那么结合小学英语的具体教学内容以及小学生的身心发展规律，笔者认为合作学习教学模式的应用要从以下几方面着手：
一、合理划分小组，锻炼学习能力
合作学习针对不同层次的学生采取差异性的设计方案，学生在小组活动中互相学习、取长补短，而为了让每个学生都能发挥作用，融入学习活动中，要做到合理分组、明确分工，以此調动小学生参与学习活动的主动性和积极性。以《what's your favourite food》教学设计为例，本节课涉及的生词量较大，小组合作的主要任务就是记单词，开展有趣的单词比赛活动;遵循差异性原则划分小组，将英语学习能力较强的学生与英语学习能力相对薄弱的学生分到一组，并选出一名小组长，选出一名裁判员，选出一名记录员，大家各司其职，共同合作完成任务;如单词“favourite”的拼写复杂，也是本节课最难记住的单词，组内学生互相考核并纠正错误的发音，通过互帮互助的形式，既增添了英语课堂的趣味性，也降低了学习英语的难度，学生对单词加深了印象，在合作学习中获得成就感，提高学习能力。
二、强化巡查指导，调动学习热情
有效的英语学习活动离不开师生的互动交流与配合，虽然合作学习强调以学生为主体，但是英语教师在其中发挥的启发与引导作用也不能忽视。在英语课堂上，教师不能对小组活动“袖手旁观”，而是积极参与合作学习的过程，强化巡查指导，对合作学习情况以及学生的表现做到心中有数，这样才能确保合作学习的有序进展，并将巡查结果作为调整教学方案的重要依据。以《Let’s take a trip》教学设计为例，本节课的学习重难点是让学生学会运用句型“be going to”结构表达“行程安排”，课堂上以小组为单位设计家庭旅行计划，如有的小组设计三亚旅行计划，有的小组设计西藏旅游计划，自由地编排对话，在此过程中既锻炼了学生的逻辑思维能力，也提高语言表达能力，而教师参与其中，更能保障合作效率，有利于打造和谐的英语课堂。
三、多元教学评价，提高学习效率
一节完美的英语课离不开评价环节，同样在合作学习模式下，做好多元评价也很重要。通过客观评价，细致且全面地点评小组学习成果，启发学生自我反思，认识自身的不足，同时也体验团队合作的意义，增强集体荣誉感。对于教师来说，要主动参与学生合作学习的过程，当发现小组讨论的内容偏离本节课的主题时，不能急于批评，而是注重引导;当学生在小组活动中热烈讨论，乐于表达自己独到的见解时，教师要多鼓励、多支持，培养学生的自信心。以《What are you going to do》教学设计为例，为了让学生掌握将来时态“be going to”，我将学生分成几个学习小组，围绕本节课的话题自由设计对话，并要求应用语句“What are you going to do？”“I’m going to……”。最后各小组展示对话交流的成果，再对各小组的表现情况开展针对性的评价，通过小组成员自我评价、小组之间互相评价以及教师评价总结，让英语课堂上充满了生机与活力，每个人都成为合作学习的受益者。
综上所述，合作学习已成为当今小学英语课堂的重要组织形式，学生在小组活动中既动手又动脑，通过互动与合作掌握知识、锻炼思维，让学习英语的过程充满了趣味性与实用性，调动小学生的主观能动性。因此小学英语教师要重视合作学习教学模式的应用，经常性地反思教学中存在的问题，不断改进教学思路与教学方案，让合作学习更高效，让英语新课标落到实处。
参考文献
[1] 刘朝芳.谈如何有效实现小学英语教学中的合作学习[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：120-121.
[2] 段鹏雁.构建小学英语小组合作学习教学模式的实践[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：170.
关键词：小学英语;合作学习;教学模式
英语是现代社会广泛应用的语言之一，学好英语成为学生未来学习与发展的根基。然而从传统小学英语课堂教学的实际情况来看，“填鸭式”的教育忽视了学生的主体地位，压抑了小学生的天性，他们局限于“死记硬背”的学习方式，缺乏浓厚的学习兴趣，结果出现了“中式英语”、“哑巴英语”等尴尬的局面。在新课标的倡导下，合作学习教学模式应运而生，合作学习鼓励每个学生都参与英语课堂活动，在听、说、读、写综合训练中提升学习主动性与积极性，体验学习的乐趣，提高合作意识与合作能力。那么结合小学英语的具体教学内容以及小学生的身心发展规律，笔者认为合作学习教学模式的应用要从以下几方面着手：
一、合理划分小组，锻炼学习能力
合作学习针对不同层次的学生采取差异性的设计方案，学生在小组活动中互相学习、取长补短，而为了让每个学生都能发挥作用，融入学习活动中，要做到合理分组、明确分工，以此調动小学生参与学习活动的主动性和积极性。以《what's your favourite food》教学设计为例，本节课涉及的生词量较大，小组合作的主要任务就是记单词，开展有趣的单词比赛活动;遵循差异性原则划分小组，将英语学习能力较强的学生与英语学习能力相对薄弱的学生分到一组，并选出一名小组长，选出一名裁判员，选出一名记录员，大家各司其职，共同合作完成任务;如单词“favourite”的拼写复杂，也是本节课最难记住的单词，组内学生互相考核并纠正错误的发音，通过互帮互助的形式，既增添了英语课堂的趣味性，也降低了学习英语的难度，学生对单词加深了印象，在合作学习中获得成就感，提高学习能力。
二、强化巡查指导，调动学习热情
有效的英语学习活动离不开师生的互动交流与配合，虽然合作学习强调以学生为主体，但是英语教师在其中发挥的启发与引导作用也不能忽视。在英语课堂上，教师不能对小组活动“袖手旁观”，而是积极参与合作学习的过程，强化巡查指导，对合作学习情况以及学生的表现做到心中有数，这样才能确保合作学习的有序进展，并将巡查结果作为调整教学方案的重要依据。以《Let’s take a trip》教学设计为例，本节课的学习重难点是让学生学会运用句型“be going to”结构表达“行程安排”，课堂上以小组为单位设计家庭旅行计划，如有的小组设计三亚旅行计划，有的小组设计西藏旅游计划，自由地编排对话，在此过程中既锻炼了学生的逻辑思维能力，也提高语言表达能力，而教师参与其中，更能保障合作效率，有利于打造和谐的英语课堂。
三、多元教学评价，提高学习效率
一节完美的英语课离不开评价环节，同样在合作学习模式下，做好多元评价也很重要。通过客观评价，细致且全面地点评小组学习成果，启发学生自我反思，认识自身的不足，同时也体验团队合作的意义，增强集体荣誉感。对于教师来说，要主动参与学生合作学习的过程，当发现小组讨论的内容偏离本节课的主题时，不能急于批评，而是注重引导;当学生在小组活动中热烈讨论，乐于表达自己独到的见解时，教师要多鼓励、多支持，培养学生的自信心。以《What are you going to do》教学设计为例，为了让学生掌握将来时态“be going to”，我将学生分成几个学习小组，围绕本节课的话题自由设计对话，并要求应用语句“What are you going to do？”“I’m going to……”。最后各小组展示对话交流的成果，再对各小组的表现情况开展针对性的评价，通过小组成员自我评价、小组之间互相评价以及教师评价总结，让英语课堂上充满了生机与活力，每个人都成为合作学习的受益者。
综上所述，合作学习已成为当今小学英语课堂的重要组织形式，学生在小组活动中既动手又动脑，通过互动与合作掌握知识、锻炼思维，让学习英语的过程充满了趣味性与实用性，调动小学生的主观能动性。因此小学英语教师要重视合作学习教学模式的应用，经常性地反思教学中存在的问题，不断改进教学思路与教学方案，让合作学习更高效，让英语新课标落到实处。
参考文献
[1] 刘朝芳.谈如何有效实现小学英语教学中的合作学习[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：120-121.
[2] 段鹏雁.构建小学英语小组合作学习教学模式的实践[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：170.