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摘 要：俗話说“万事开头难”，一节课的成功与否关键在导课，上课时好的导课可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此我写这篇文章，将自己在教学过程中的导课方法汇总，希望更多的老师看到，根据自己每节课的特点灵活巧妙的选择导课方法，提高自己的课堂教学效果。
关键词：地理;课堂;教学
一.导课的主要特点与功能
正所谓“万事开头难”，好的开头就等于成功了一半，导课就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。导课艺术讲求的是：“第一锤就要敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来也就顺了，导课的主要特点与功能如下：
1. 有钟对性的导课，是课堂教学中的一个重要环节。
导课应当针对教学实际有两方面的设计：其一足指要针对教学为容而设计，使之建立在充分考虑了与所授地理教材内客的有机内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，使之成为课堂教学的包袱;其次是指要针对学生的年数龄，心理，兴趣的差异程度，精心设计导课的方法，从而达到始趣亦生的境界。
2. 有启发性地导课，可以发展学生的思维能力.
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生，情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲惫”。思维是各种能力的核心，所以教师在导课时就应运启发性教学，激发学生的思维活动，使学生在思维中体会到思维的乐趣，而且能保持积极的学习情绪。
3.有新颖性地导课，能够吸引学生的注意指向。
心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，能有效地强化学生的感知态度，给学生以明确的指向和提示。这样就能帮助学生整理思路，清晰思路，明确把握知识的方向。
二、导课的主要方法.
教无定法，一堂课如何头，没有固定的方法。由于教育对象不同，内容不同，开头也不会相同。即使同一内容，不同教师已有不同的处理方法。导课的方法是多种多样的，关键在于教师灵活运用、精心设计。地理教学导课方法主要有一下几种：
（一）直接导入法
这种导课法开门见山，单刀直入不作多余的渲染，一开始就概略地讲述新课的内容，学习目的等，其特点是简洁明快，教学针对性强，比如初中地理《人口与人种》可这样导入：人口问题已成为举世瞩目的全球性的问题，中学生必须了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观。现我们学习第一节人知与人种
（二）复习导入法
上课前首先提问上节课的几个问题，学生通过对上节课的复习回答，既巩固了上节课的内容，又增强了学生学习新知识的自信心。
（三）悬念导入法.
俗话说“好奇之心，人皆有之”。地理教学是一门艺术，有时直截了当，往往收益不大，不如欲擒极纵，利用悬念激起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，开动脑筋，积极思考，往往会收到事半功倍的效果，如在讲到《地球的运动》这一章节时我提问：“同学们，日月星辰每天东升西落，周而复始，这究竟是天在转还是地在转？”从而引出地球的运动，让学自觉地从课文探出问题的答案，变学生的被动学习为主动学习。
（四）歌曲导入法。
音乐是人类共同的甘醇，利用学生熟知，喜闻乐见的中外音乐导入新课，
能渗透人的灵魂，使人赏心觉目，心旷神怡。讲《世界上最大的黄土堆积区——黄土高原》时，先请学生欣赏歌曲《黄土高原》再请学生说说从歌中你听到了黄土高原的人住密洞，有黄河流过，冬季吹西北风和夏季吹东南风，使学生在所歌的过程中对黄土高原有了深刻的了解，进一步讲新课提这学生的学习兴趣。
（五）图片导入法
地理中很多图片更能生动形象地展示地理特征，如在讲《日本》时我展示了“和服”、樱花”、“富士山”、“寿司”四幅图片导入新课，学生迅速被眼前生动的画面吸引往了，带着好奇心迫切想了解日本这个国家。
（六）诗词导入.
诗歌是千百年来许多文人墨客思想的结晶具有一定的现实性和哲理性，不仅能给人一种语言美的享受，而且里面还蕴藏着丰富的知识。若能运用好诗歌来导入新课，将能够创设美好的意境，吸引学生去探求知识，如在讲我国的四大高原之一的内蒙古高原时，首先朗诵《救勒最处》：敕勒川，阴山下，天似穹窿，笼盖四野。天苍苍野茫茫，凡吹草低见羊。”一下好把掌生的准带到茫汽草原上。这种课前朗诵一段诗词，创造一种情境，一种气氛的方法，以集中学生注意 激发他们的情感，收到奇特的的效果，激发学生的求知欲望。
（七）地图导入
地图是地理学习的重要工具。利用地图进行教学是地理课的突出特点。传授地理知识，讲授地理事实，分析地理现象，说明地理原理等，都必须依靠地图。在新课导入时也可以利用地图帮助学生理解、巩固旧知识，为获得新知识开启大门。如再讲《美国》，上课前在教室前面挂好“世界政区图”或“东西半球图”。教师提问：“如何描述美国在世界中的位置？”，“从东西半球着，美国住于哪个半球？”学生能够从图中读出有关美国的位置特征及半球位置，但是会不全面。老师边指图边讲道：“美国位于北美洲南部，从海陆立置看，它东临大西洋西临太平洋，东南临墨哥湾，北与加拿大接壤西南与是墨西哥接壤，是世界上面积第2大国。从步度位置来看，本大部分位于中结度属北温带。从来西半球上看，美国位于西半球。今天我学习的内容就是美国的概况。”利用地图解释题目，开门直截了当，点出了本课的中心内容或所讲知识的范围，当新课的展开打下了基础。
总之，导入新课作为课堂教学中的一门艺术，没有固定的模式，重在用得“巧、准、新”，力求因课而异，有所创新，避免弄巧成拙，拖沓冗长，喧兵夺主，要充分发挥课堂教学中画龙点睛的作用。
参考文献
[1] 徐红霞. 浅谈地理课堂教学的导入[J]. 中学政史地：教学指导版，2012（12）：78-79.
[2] 魏永刚. 浅论导课艺术在地理课堂教学中的作用[J]. 考试周刊，2013（42）：120-121.
关键词：地理;课堂;教学
一.导课的主要特点与功能
正所谓“万事开头难”，好的开头就等于成功了一半，导课就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。导课艺术讲求的是：“第一锤就要敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来也就顺了，导课的主要特点与功能如下：
1. 有钟对性的导课，是课堂教学中的一个重要环节。
导课应当针对教学实际有两方面的设计：其一足指要针对教学为容而设计，使之建立在充分考虑了与所授地理教材内客的有机内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，使之成为课堂教学的包袱;其次是指要针对学生的年数龄，心理，兴趣的差异程度，精心设计导课的方法，从而达到始趣亦生的境界。
2. 有启发性地导课，可以发展学生的思维能力.
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生，情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲惫”。思维是各种能力的核心，所以教师在导课时就应运启发性教学，激发学生的思维活动，使学生在思维中体会到思维的乐趣，而且能保持积极的学习情绪。
3.有新颖性地导课，能够吸引学生的注意指向。
心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，能有效地强化学生的感知态度，给学生以明确的指向和提示。这样就能帮助学生整理思路，清晰思路，明确把握知识的方向。
二、导课的主要方法.
教无定法，一堂课如何头，没有固定的方法。由于教育对象不同，内容不同，开头也不会相同。即使同一内容，不同教师已有不同的处理方法。导课的方法是多种多样的，关键在于教师灵活运用、精心设计。地理教学导课方法主要有一下几种：
（一）直接导入法
这种导课法开门见山，单刀直入不作多余的渲染，一开始就概略地讲述新课的内容，学习目的等，其特点是简洁明快，教学针对性强，比如初中地理《人口与人种》可这样导入：人口问题已成为举世瞩目的全球性的问题，中学生必须了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观。现我们学习第一节人知与人种
（二）复习导入法
上课前首先提问上节课的几个问题，学生通过对上节课的复习回答，既巩固了上节课的内容，又增强了学生学习新知识的自信心。
（三）悬念导入法.
俗话说“好奇之心，人皆有之”。地理教学是一门艺术，有时直截了当，往往收益不大，不如欲擒极纵，利用悬念激起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，开动脑筋，积极思考，往往会收到事半功倍的效果，如在讲到《地球的运动》这一章节时我提问：“同学们，日月星辰每天东升西落，周而复始，这究竟是天在转还是地在转？”从而引出地球的运动，让学自觉地从课文探出问题的答案，变学生的被动学习为主动学习。
（四）歌曲导入法。
音乐是人类共同的甘醇，利用学生熟知，喜闻乐见的中外音乐导入新课，
能渗透人的灵魂，使人赏心觉目，心旷神怡。讲《世界上最大的黄土堆积区——黄土高原》时，先请学生欣赏歌曲《黄土高原》再请学生说说从歌中你听到了黄土高原的人住密洞，有黄河流过，冬季吹西北风和夏季吹东南风，使学生在所歌的过程中对黄土高原有了深刻的了解，进一步讲新课提这学生的学习兴趣。
（五）图片导入法
地理中很多图片更能生动形象地展示地理特征，如在讲《日本》时我展示了“和服”、樱花”、“富士山”、“寿司”四幅图片导入新课，学生迅速被眼前生动的画面吸引往了，带着好奇心迫切想了解日本这个国家。
（六）诗词导入.
诗歌是千百年来许多文人墨客思想的结晶具有一定的现实性和哲理性，不仅能给人一种语言美的享受，而且里面还蕴藏着丰富的知识。若能运用好诗歌来导入新课，将能够创设美好的意境，吸引学生去探求知识，如在讲我国的四大高原之一的内蒙古高原时，首先朗诵《救勒最处》：敕勒川，阴山下，天似穹窿，笼盖四野。天苍苍野茫茫，凡吹草低见羊。”一下好把掌生的准带到茫汽草原上。这种课前朗诵一段诗词，创造一种情境，一种气氛的方法，以集中学生注意 激发他们的情感，收到奇特的的效果，激发学生的求知欲望。
（七）地图导入
地图是地理学习的重要工具。利用地图进行教学是地理课的突出特点。传授地理知识，讲授地理事实，分析地理现象，说明地理原理等，都必须依靠地图。在新课导入时也可以利用地图帮助学生理解、巩固旧知识，为获得新知识开启大门。如再讲《美国》，上课前在教室前面挂好“世界政区图”或“东西半球图”。教师提问：“如何描述美国在世界中的位置？”，“从东西半球着，美国住于哪个半球？”学生能够从图中读出有关美国的位置特征及半球位置，但是会不全面。老师边指图边讲道：“美国位于北美洲南部，从海陆立置看，它东临大西洋西临太平洋，东南临墨哥湾，北与加拿大接壤西南与是墨西哥接壤，是世界上面积第2大国。从步度位置来看，本大部分位于中结度属北温带。从来西半球上看，美国位于西半球。今天我学习的内容就是美国的概况。”利用地图解释题目，开门直截了当，点出了本课的中心内容或所讲知识的范围，当新课的展开打下了基础。
总之，导入新课作为课堂教学中的一门艺术，没有固定的模式，重在用得“巧、准、新”，力求因课而异，有所创新，避免弄巧成拙，拖沓冗长，喧兵夺主，要充分发挥课堂教学中画龙点睛的作用。
参考文献
[1] 徐红霞. 浅谈地理课堂教学的导入[J]. 中学政史地：教学指导版，2012（12）：78-79.
[2] 魏永刚. 浅论导课艺术在地理课堂教学中的作用[J]. 考试周刊，2013（42）：120-121.