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摘 要：将物理实验引入传统的物理教学中，能给学生提供感性的认识，培养学生的观察能力，帮助学生发现物理规律，建立物理理论，实现高效教学。本文就目前实验在中学物理教学中应用存在的几大突出问题进行分析，并提出实验在教学中的具体应用意义。
关键词：物理教学;物理实验;应用
中图分类号：G633.7 文献标志码：A
物理是一门以实验为基础的学科，任何一个理论的推广，都是要经受住无数次实验的考验才能够得到大家的广泛认可[1]。学生在物理实验的过程中，不仅掌握了物理知识，还能提高学生各方面的能力。通过物理实验不仅可以使学生更好的了解物理的基本理论、基本公式，而且可以更好的培养对中学生科学素养、物理思维[2]，以提升物理教学的质量。然而，就目前中学物理教学现状来说，实验教学的应用还存在着种种问题。
实验在物理教学中的应用存在的问题
1、教学模式陈旧
新课改的全面进行使得传统的旧式物理教学模式难以适应，必须探索新的教学模式以适应社会和教育得新发展。随着我国经济发展取得了巨大得成效，人民得生活水平相比以前有了巨大得提高。然而，现在虽然教学条件得到极大改善的条件下，许多老师的教学观念却没有的得到转变，仍是采用以前的教学模式（即：老师在课堂上注重理论知识的讲授，完全忽略物理实验教学的互动性和动手性）。在教学条件得到允许的条件下，却依旧采用落后的教学方法，这是对教育资源的极大浪费。
2、实验器材的配备不齐全
虽然绝大部分学校都有物理实验室，但因为学校或老师对物理实验教学的不重视，导致很多物理实验室形同虚设;尤其是物理实验教学所需的器材时常会出现陈旧和破损的现象，实验室负责老师以及维护人员的缺乏，导致实验器材的长期维护和后续添置成了问题。
3、实验开展不全面
物理课时基本在一周3-5节左右，本身教学内容就已经十分饱和，而物理实验教学要花费的时间比知识点的讲解时间还要多一些，因此，传统课堂教学的课时不足以讲解中学物理的全部内容，物理实验就成了首要压缩的对象。物理实验在中学物理中占的比重较大，而学校安排的课时没有给教师充足的时间演示或教导学生进行全部的实验，因此，中学物理老師可能会选择透镜对光的作用、磁铁间相互作用等几个重要的或易操作的实验进行演示，而同样在书本上并且学生也需要更清楚了解的实验，例如热机的工作过程、电流的形成、光的折射现象解释等同样重要的实验却由于各式各样的原因无法进行操作。更别提某些虽然与考点无关，但对于学生的发散思维有帮助的许多实验就这样被忽视了。
物理实验在物理教学中的应用意义
1、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，让学生发现学习物理的乐趣，是提高物理成绩的法宝。物理大部分知识比较抽象，有时候物理的学习是枯燥的，通过物理实验的设计，能让抽象无趣的物理变得形象有趣起来。
在日常的教学活动中，教师可以让学生观看一些利用日常生活中常见的器材设计实施物理实验来引发学生对于物理的兴趣。在讲解绝缘体变导体的知识点时，一般采用直接讲授物理规律的方法，因为此现象不方便用教学器材进行实验，但学生没有亲自动手实验过，对于此知识点只能强行记忆，远没有直接观察实验现象来得好。通过观看利用日常生活中的物品设计实施物理实验，就可以鼓励学生发现生活中就能找到的常见物品进行实验，验证物理规律。例如给学生布置一个家庭作业，让他们利用家中常备的25w白炽灯泡和废旧灯泡的灯芯（玻璃），串联成一个电路，接入到220v的电源中，再使用酒精灯进行加热，发现绝缘体变成导体的条件，验证绝缘体和导体具有相对性的特点的知识。这样同时还可以加强对学生安全用电的实践教育。同学们在主动进行物理实验的过程中，体会到了物理实验带来的满足感和成就感，增强学生学习的主动性，激发物理思维，从而提高物理成绩。
2、丰富自主学习方式
有些物理实验需要的时间过长，在短短的课堂45分钟之内无法完全，教师可以让学生在课余时间进行自主学习或实验，然后在课堂上与老师和同学进行交流，加深对实验现象的认知。
在物理学习的过程中，有一个比较重要并且简单容易操作的实验，观察水的沸腾的实验，但这个实验虽然简单容易操作，单演示并讲解的过程中，占用的时间较长，因为水从静止到沸腾要经历不同的升温阶段，一开始加热时升温较慢，然后水温上升变快，在接近沸点时，升温又变慢。并且要观察到这一完整的过程，最好用低温水进行加热至沸腾，但酒精灯能产生的热量较小，因此，一节课的时间让学生能清楚明白观察到水吸热至沸点状态的变化难度较大。而且存在等待水状态变化的过程的空窗期，如果此时师生都只是等待实验的话，会浪费太多的课堂时间。因此，教师可以让学生课余时间自己动手实验，观察到水在沸腾时的剧烈现象，摸索到水在沸腾过程中的重要规律。下次课时再组织讨论提出疑问，大大提升课堂效率。物理实验的应用丰富了学生自主学习的方式，将课堂与课余学习巧妙的结合起来，同时增添了学生课前预习的乐趣，对课堂学习精力的集中也大有帮助。
3、培养学生探究活动的个性化
将物理实验应用在物理教学中时注重对学生物理思维的训练，解决物理问题采用多途径的方法，通过让中学生自己设计不同探究性物理实验，同一个物理问题往往有多种实验可以解决和验证，让学生思考解决问题从不同的角度出发，个性化物理教学就这样体验出来了。在实施时，老师的指导就要因材施教，要善于对学生的方法进行归类，选择切实可行的方法，并对确定的各种方法一一作指导。
结论
将物理实验引入物理教学后，将原本抽象的物理知识具体化让中学生更加容易理解，极大的降低教学难度进而提升教学质量。通过将物理实验在物理教学中的应用，将原本被动、消极的接受式学习转变为一种交流参与、主动探究、动手动脑的积极主动学习过程，在这种主动状态下学习物理，学生的知识掌握情况、思维能力、动手操作能力等都必将得到事半功倍的提高。
参考文献
[1] 林寿木，刘荣锋.浅谈物理实验在物理教学中的作用[J].中学理科园地，2017，13（75）：49-51.
[2] 章海军.中学物理教学中物理实验对学生发展的作用[J].读与写（教育教学刊），2012，9（2）：134.
关键词：物理教学;物理实验;应用
中图分类号：G633.7 文献标志码：A
物理是一门以实验为基础的学科，任何一个理论的推广，都是要经受住无数次实验的考验才能够得到大家的广泛认可[1]。学生在物理实验的过程中，不仅掌握了物理知识，还能提高学生各方面的能力。通过物理实验不仅可以使学生更好的了解物理的基本理论、基本公式，而且可以更好的培养对中学生科学素养、物理思维[2]，以提升物理教学的质量。然而，就目前中学物理教学现状来说，实验教学的应用还存在着种种问题。
实验在物理教学中的应用存在的问题
1、教学模式陈旧
新课改的全面进行使得传统的旧式物理教学模式难以适应，必须探索新的教学模式以适应社会和教育得新发展。随着我国经济发展取得了巨大得成效，人民得生活水平相比以前有了巨大得提高。然而，现在虽然教学条件得到极大改善的条件下，许多老师的教学观念却没有的得到转变，仍是采用以前的教学模式（即：老师在课堂上注重理论知识的讲授，完全忽略物理实验教学的互动性和动手性）。在教学条件得到允许的条件下，却依旧采用落后的教学方法，这是对教育资源的极大浪费。
2、实验器材的配备不齐全
虽然绝大部分学校都有物理实验室，但因为学校或老师对物理实验教学的不重视，导致很多物理实验室形同虚设;尤其是物理实验教学所需的器材时常会出现陈旧和破损的现象，实验室负责老师以及维护人员的缺乏，导致实验器材的长期维护和后续添置成了问题。
3、实验开展不全面
物理课时基本在一周3-5节左右，本身教学内容就已经十分饱和，而物理实验教学要花费的时间比知识点的讲解时间还要多一些，因此，传统课堂教学的课时不足以讲解中学物理的全部内容，物理实验就成了首要压缩的对象。物理实验在中学物理中占的比重较大，而学校安排的课时没有给教师充足的时间演示或教导学生进行全部的实验，因此，中学物理老師可能会选择透镜对光的作用、磁铁间相互作用等几个重要的或易操作的实验进行演示，而同样在书本上并且学生也需要更清楚了解的实验，例如热机的工作过程、电流的形成、光的折射现象解释等同样重要的实验却由于各式各样的原因无法进行操作。更别提某些虽然与考点无关，但对于学生的发散思维有帮助的许多实验就这样被忽视了。
物理实验在物理教学中的应用意义
1、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，让学生发现学习物理的乐趣，是提高物理成绩的法宝。物理大部分知识比较抽象，有时候物理的学习是枯燥的，通过物理实验的设计，能让抽象无趣的物理变得形象有趣起来。
在日常的教学活动中，教师可以让学生观看一些利用日常生活中常见的器材设计实施物理实验来引发学生对于物理的兴趣。在讲解绝缘体变导体的知识点时，一般采用直接讲授物理规律的方法，因为此现象不方便用教学器材进行实验，但学生没有亲自动手实验过，对于此知识点只能强行记忆，远没有直接观察实验现象来得好。通过观看利用日常生活中的物品设计实施物理实验，就可以鼓励学生发现生活中就能找到的常见物品进行实验，验证物理规律。例如给学生布置一个家庭作业，让他们利用家中常备的25w白炽灯泡和废旧灯泡的灯芯（玻璃），串联成一个电路，接入到220v的电源中，再使用酒精灯进行加热，发现绝缘体变成导体的条件，验证绝缘体和导体具有相对性的特点的知识。这样同时还可以加强对学生安全用电的实践教育。同学们在主动进行物理实验的过程中，体会到了物理实验带来的满足感和成就感，增强学生学习的主动性，激发物理思维，从而提高物理成绩。
2、丰富自主学习方式
有些物理实验需要的时间过长，在短短的课堂45分钟之内无法完全，教师可以让学生在课余时间进行自主学习或实验，然后在课堂上与老师和同学进行交流，加深对实验现象的认知。
在物理学习的过程中，有一个比较重要并且简单容易操作的实验，观察水的沸腾的实验，但这个实验虽然简单容易操作，单演示并讲解的过程中，占用的时间较长，因为水从静止到沸腾要经历不同的升温阶段，一开始加热时升温较慢，然后水温上升变快，在接近沸点时，升温又变慢。并且要观察到这一完整的过程，最好用低温水进行加热至沸腾，但酒精灯能产生的热量较小，因此，一节课的时间让学生能清楚明白观察到水吸热至沸点状态的变化难度较大。而且存在等待水状态变化的过程的空窗期，如果此时师生都只是等待实验的话，会浪费太多的课堂时间。因此，教师可以让学生课余时间自己动手实验，观察到水在沸腾时的剧烈现象，摸索到水在沸腾过程中的重要规律。下次课时再组织讨论提出疑问，大大提升课堂效率。物理实验的应用丰富了学生自主学习的方式，将课堂与课余学习巧妙的结合起来，同时增添了学生课前预习的乐趣，对课堂学习精力的集中也大有帮助。
3、培养学生探究活动的个性化
将物理实验应用在物理教学中时注重对学生物理思维的训练，解决物理问题采用多途径的方法，通过让中学生自己设计不同探究性物理实验，同一个物理问题往往有多种实验可以解决和验证，让学生思考解决问题从不同的角度出发，个性化物理教学就这样体验出来了。在实施时，老师的指导就要因材施教，要善于对学生的方法进行归类，选择切实可行的方法，并对确定的各种方法一一作指导。
结论
将物理实验引入物理教学后，将原本抽象的物理知识具体化让中学生更加容易理解，极大的降低教学难度进而提升教学质量。通过将物理实验在物理教学中的应用，将原本被动、消极的接受式学习转变为一种交流参与、主动探究、动手动脑的积极主动学习过程，在这种主动状态下学习物理，学生的知识掌握情况、思维能力、动手操作能力等都必将得到事半功倍的提高。
参考文献
[1] 林寿木，刘荣锋.浅谈物理实验在物理教学中的作用[J].中学理科园地，2017，13（75）：49-51.
[2] 章海军.中学物理教学中物理实验对学生发展的作用[J].读与写（教育教学刊），2012，9（2）：134.