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【摘要】随着新课改的进行，为让学生学的扎实有效，让教学有效，打磨高效课堂是一线教师追求的目标。
【关键词】教师 磨课 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0168-02
课改的大旗在暨阳大地迎风飘扬，教师专业成长的号角又响彻云霄。作为一线的数学教师，我一直在不遗余力地追求有效课堂。当知道市教研员要来我校进行调研，我第一个去报名要求上课，因为我知道在准备这一节课中，在与教研员的交流中，能有效打磨课堂，只有教学有效了，才能让学生学得更有效。下面是我执教《万以内数的认识》一课前后的经历和体会。
过程描述：
一、摸石头过河
四月初，我就如火如荼地调配“知识快餐”，读书、读杂志、看教学视频，拓展知识面，充实我课堂教学的底气；接着，我就认真研读教材，仔细分析目标，用心借鉴他山之石后，设计了这样一份预案。
【教学设计一】
（一）课前调查
主要是让学生去收集身边的大数。
（二）数数
猜：有几根小棒？（一百）
到底有几根？怎么数？ 十个十是一百
师：老师收集了10个100根，是几根了？ 十个一百是一千
（三）认识计数单位“万”
师：现在一千一千你能数吗？ 十个一千是（一万）
这堆有一千根，（ ）堆就有一万根了。
（四）感知一万
1、一万张纸有多厚？2、一万个人有多少？ 3、一万粒大米有多少？
（五）数拐弯处
（六）小结
试教后，我第一感觉就是累。在课堂中，我牵着学生走，生怕他们走出我的范围。第二感觉就是自己对数学教学理解的浅薄，对于相关知识只是尘世间一粒沙，我需要学习，充实的太多太多。且设计中过于注重表面的华丽，极力想把课堂搞的热闹些，可丢了本质的东西。听课的老师也提了很多建议，主要有：①课的重点不突出；②感知一万中，宽度不够；③课前调查效果较差；④课的流程有跳跃性。
于是我再次仔细研究教材，认真琢磨学生的认知规律和现实起点。痛定思痛，在教研组老师的协助下，我进行了第二次设计。
二、痛并快乐着
采纳了教研组老师的建议，我对教案进行了整改。
一改：改猜数为直接用计数器数
二改：对“一万”的认识进行填充，感知“一万”粒大米后，再感知“一万”粒珍珠重点突破，以米为依托，感知、猜测一万粒珍珠的体积。
【教学设计二】
（一）从生活中的大数引入课题
（二）感知一万
1、一万张纸有多厚？2、一万个人有多少？
3、一万粒大米有多少？（实物感知） 4、一万粒珍珠呢？（先猜测，再验证）
为什么同样是一万粒，但感觉上却是有多少呢？
排出数位顺序表
（ ） 千位 百位 十位 个位
1、补充
2、从右边起第（ ）位是千位，第五位是（ ）
（三） 简单的读写
1、师：现在老师在计数器上拨一个数，这个数是我们全校学生数1258
谁能够读出来吗？
怎么写？能说说它的组成吗？ 练习师拨好1562，生读数写数
2、3、30、300，动作真快，有规律了，谁也别说，第4个拨？
你找到了什么规律？
3、自己动手拨数吗？请你拨一个数，并把数读给同桌听，说说它的组成。
并写出这个数。
（四） 数数
1、 我们已经会读写数了，那老师说一数你能接着往下数吗？
994——1000（先自由数） 1197——1206
2、帮助啄木鸟： 一只啄木鸟已经捉了9995只虫子，、、、、、
因为有老师的支持，这一次整个教学过程比较流畅，有可喜的进步。
纵观四十分钟的课堂教学，教研室汤老师提出了非常宝贵的意见：①利用计数器数数可以省略，把时间多放在读写数上。②学具还可充分利用。于是我又进行第三次的修改。
三、快乐收获
反复研读教材，回忆着课堂上学生的一个个镜头，我又一次对“万以内数的认识”作了进一步的修改。
【教学设计三】
（一）从珠乡信息引入课题
（二）读数、写数
谁会读？教大家怎么读的？你能在计数器上表示吗？
谁听明白了？〔尊重学生的认知起点〕
1、师拨，生读写数
2、师说，生拨数
3、同桌拨数，互相读写数 〔扎实落实知识点〕
（三）数“拐弯处”
1、我们已经会读写数了，那老师说一数你能接着往下数吗？
994——1000（先自由数）
2、帮助啄木鸟： 一只啄木鸟已经捉了9995只虫子，、、、、、
3、一千一千地数，10个一千是（ ）
（四）感知一万
1、感知一万页纸 2、感知一万个人，为什么同样是一万粒，但感觉上却是有多少呢？
（五）巩固复习
1、猜价游戏 2、读汶川地震的消息，进行人文教育
（六）小结
一、准确把握学生的认知起点让学生学的更有效
美国教育家奥苏贝尔曾说过，影响学习的最重要的因素是学生已知道的内容。“万以内数的认识”的学习是建立在“千以内数的认识”的基础上的，可以肯定的是：学生对万以内的数是有接触的，且部分学生已经在课前学会，那如何去把握好这一起点就决定教师采取怎样的方式去进行教学。设计三中，我就大胆采用让已会的同学来展示、教不会的同学，这样既尊重了大家的起点，又极大地鼓舞已会同学学习的积极性，真正做到了让学生学的更有效。
二、扎实落实知识点是教学的重中之重
在课堂教学中，我们最终追求的是学生学习的实效性，关注学生应该掌握的知识内容是否有效落实。这一课时知识点是大数的读写，要让学生真正达到目标，我设计了多层次的练习：师拨生读写→师说生拨→同桌拨数读写数，充分利用学具（计数器），让知识落到实处。对于猜数这个游戏，旨在让学生在有趣的猜价游戏中创造数，夯实读数，对数的大小，实际意义再次感知。
【关键词】教师 磨课 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0168-02
课改的大旗在暨阳大地迎风飘扬，教师专业成长的号角又响彻云霄。作为一线的数学教师，我一直在不遗余力地追求有效课堂。当知道市教研员要来我校进行调研，我第一个去报名要求上课，因为我知道在准备这一节课中，在与教研员的交流中，能有效打磨课堂，只有教学有效了，才能让学生学得更有效。下面是我执教《万以内数的认识》一课前后的经历和体会。
过程描述：
一、摸石头过河
四月初，我就如火如荼地调配“知识快餐”，读书、读杂志、看教学视频，拓展知识面，充实我课堂教学的底气；接着，我就认真研读教材，仔细分析目标，用心借鉴他山之石后，设计了这样一份预案。
【教学设计一】
（一）课前调查
主要是让学生去收集身边的大数。
（二）数数
猜：有几根小棒？（一百）
到底有几根？怎么数？ 十个十是一百
师：老师收集了10个100根，是几根了？ 十个一百是一千
（三）认识计数单位“万”
师：现在一千一千你能数吗？ 十个一千是（一万）
这堆有一千根，（ ）堆就有一万根了。
（四）感知一万
1、一万张纸有多厚？2、一万个人有多少？ 3、一万粒大米有多少？
（五）数拐弯处
（六）小结
试教后，我第一感觉就是累。在课堂中，我牵着学生走，生怕他们走出我的范围。第二感觉就是自己对数学教学理解的浅薄，对于相关知识只是尘世间一粒沙，我需要学习，充实的太多太多。且设计中过于注重表面的华丽，极力想把课堂搞的热闹些，可丢了本质的东西。听课的老师也提了很多建议，主要有：①课的重点不突出；②感知一万中，宽度不够；③课前调查效果较差；④课的流程有跳跃性。
于是我再次仔细研究教材，认真琢磨学生的认知规律和现实起点。痛定思痛，在教研组老师的协助下，我进行了第二次设计。
二、痛并快乐着
采纳了教研组老师的建议，我对教案进行了整改。
一改：改猜数为直接用计数器数
二改：对“一万”的认识进行填充，感知“一万”粒大米后，再感知“一万”粒珍珠重点突破，以米为依托，感知、猜测一万粒珍珠的体积。
【教学设计二】
（一）从生活中的大数引入课题
（二）感知一万
1、一万张纸有多厚？2、一万个人有多少？
3、一万粒大米有多少？（实物感知） 4、一万粒珍珠呢？（先猜测，再验证）
为什么同样是一万粒，但感觉上却是有多少呢？
排出数位顺序表
（ ） 千位 百位 十位 个位
1、补充
2、从右边起第（ ）位是千位，第五位是（ ）
（三） 简单的读写
1、师：现在老师在计数器上拨一个数，这个数是我们全校学生数1258
谁能够读出来吗？
怎么写？能说说它的组成吗？ 练习师拨好1562，生读数写数
2、3、30、300，动作真快，有规律了，谁也别说，第4个拨？
你找到了什么规律？
3、自己动手拨数吗？请你拨一个数，并把数读给同桌听，说说它的组成。
并写出这个数。
（四） 数数
1、 我们已经会读写数了，那老师说一数你能接着往下数吗？
994——1000（先自由数） 1197——1206
2、帮助啄木鸟： 一只啄木鸟已经捉了9995只虫子，、、、、、
因为有老师的支持，这一次整个教学过程比较流畅，有可喜的进步。
纵观四十分钟的课堂教学，教研室汤老师提出了非常宝贵的意见：①利用计数器数数可以省略，把时间多放在读写数上。②学具还可充分利用。于是我又进行第三次的修改。
三、快乐收获
反复研读教材，回忆着课堂上学生的一个个镜头，我又一次对“万以内数的认识”作了进一步的修改。
【教学设计三】
（一）从珠乡信息引入课题
（二）读数、写数
谁会读？教大家怎么读的？你能在计数器上表示吗？
谁听明白了？〔尊重学生的认知起点〕
1、师拨，生读写数
2、师说，生拨数
3、同桌拨数，互相读写数 〔扎实落实知识点〕
（三）数“拐弯处”
1、我们已经会读写数了，那老师说一数你能接着往下数吗？
994——1000（先自由数）
2、帮助啄木鸟： 一只啄木鸟已经捉了9995只虫子，、、、、、
3、一千一千地数，10个一千是（ ）
（四）感知一万
1、感知一万页纸 2、感知一万个人，为什么同样是一万粒，但感觉上却是有多少呢？
（五）巩固复习
1、猜价游戏 2、读汶川地震的消息，进行人文教育
（六）小结
一、准确把握学生的认知起点让学生学的更有效
美国教育家奥苏贝尔曾说过，影响学习的最重要的因素是学生已知道的内容。“万以内数的认识”的学习是建立在“千以内数的认识”的基础上的，可以肯定的是：学生对万以内的数是有接触的，且部分学生已经在课前学会，那如何去把握好这一起点就决定教师采取怎样的方式去进行教学。设计三中，我就大胆采用让已会的同学来展示、教不会的同学，这样既尊重了大家的起点，又极大地鼓舞已会同学学习的积极性，真正做到了让学生学的更有效。
二、扎实落实知识点是教学的重中之重
在课堂教学中，我们最终追求的是学生学习的实效性，关注学生应该掌握的知识内容是否有效落实。这一课时知识点是大数的读写，要让学生真正达到目标，我设计了多层次的练习：师拨生读写→师说生拨→同桌拨数读写数，充分利用学具（计数器），让知识落到实处。对于猜数这个游戏，旨在让学生在有趣的猜价游戏中创造数，夯实读数，对数的大小，实际意义再次感知。